Дети с нарушением зрения лишены доступных здоровым сверстникам каналов получения информации. Из-за слабого зрения они не могут достаточно использовать сенсорные каналы восприятия, не могут овладеть всем многообразием человеческого опыта. Они также часто испытывают затруднения в предметно-практической деятельности (самообслуживание, лепка, рисование и т.д.), ограничены в проявлениях игровой деятельности, что негативно сказывается на формировании высших психических функций.
Конспект коррекционной образовательной деятельности по формированию слоговой структуры у детей старшего дошкольного возраста с ТНР «Путешествие в зимний лес»
Автор: Иванова Ирина Михайловна, Родионова Марина Петровна, Минина Елена Вячеславовна, Ларионова Мария Васильевна
В статье описывается проблема формирования у детей с общим недоразвитием речи грамматических средств речи, о значении с ведущим видом деятельности как игра, игровые ситуации, общение и их способы для развития речевых навыков.
Подгрупповое коррекционно-развивающее занятие для воспитанников подготовительной группы компенсирующей направленности. Целью занятия является закрепление у детей навыка правильного употребления звука [р] в прямых слогах в составе слов. Фрагмент занятия с пояснением к нему представлен по ссылке https://disk.yandex.ru/i/0u50TWCU7iTRnA
Данное пособие составлено на основе русской народной сказки «У страха глаза велики». Игры пособия направлены на развитие умственных способностей и связной речи у детей 5-7 лет с ОНР.
Карточки с иллюстрационным материалом для автоматизации звука [К]. Предназначены для логопедических занятий. Могут использоваться, как логопедами, так и родителями.
Учебно-игровые пособия эффективно используются как отдельный игровой приём, для обыгрывания дидактических игр, для создания проблемных ситуаций, в НОД, а также для подгрупповой и индивидуальной работы с детьми.
Автор: Якутина Елена Витальевна, Чуканова Светлана Александровна, Кокорева Татьяна Александровна
Данная методическая разработка представляет собой материал, включающий цикл дидактических игр по разным лексическим темам. В рамках каждой темы представлены ряды дидактических игр, способствующих познавательному развитию, а так же развитию когнитивных функций, совершенствованию мелкой моторики у дошкольников с РАС.
На сегодняшний день актуальна проблема здоровьесбережения на уровне дошкольного процесса воспитания и обучения ребёнка. Именно двигательная активность является мощным биологическим стимулятором жизненных функций растущего организма. Потребность в движениях составляет одну из основных физиологических особенностей детского организма, являясь условием его нормального формирования и развития. Логопедическая ритмика одно из эффективных средств воздействия на обучение детей с речевой патологией. Она сп
Содержание занятия "Необычная тыква" направлено на создание условий для развития связной речи детей с тяжелыми нарушениями речи (составление описательного рассказа) с использованием приёма ТРИЗ-образования- метода фокальных объектов.
В занятии представлены практические методы и приемы реализации технологии ТРИЗ (метод фокальных объектов)
Сформировать у ребенка, посещающего логопункт ДОУ, правильное звукопроизношение, непростая задача, достижение которой происходит благодаря регулярному проведению логопедических занятий и закреплению освоенных на знаний, умений и навыков дома. Родители – это главные помощники логопеда. И от того, проводится ли дома работа, по заданию логопеда, зачастую завит продолжительность процессов формирования артикуляционных способностей, продолжительность процессов автоматизации и дифференциации поставленны
Речевое развитие детей мигрантов представляет собой сложный процесс, который характеризуется множеством факторов, включая социокультурную адаптацию, уровень владения языком новой страны и условия, в которых они растут. Одной из ключевых особенностей является двуязычие или многозначность речевых навыков, что может создавать как преимущества, так и трудности. С одной стороны, дети, растущие в билингвальной среде, обладают более высокой способностью к обучению языкам и развивают гибкость мышления. С
В статье представлен интегративный подход направленный на объединение речевого развития и патриотического воспитания детей дошкольного возраста, приведен пример апробированной авторской дидактической игры, воспитательно-обучающего направления, на материале краеведческого содержания "Я фотограф", для всестороннего развития детей, при единении идеи патриотического воспитания и речевого развития.
А Вы когда-нибудь задумывались откуда появились звуки?
Существует учёное мнение-гипотеза, что звук [Р], несомненно, был одним из первых звуков окружающей среды. Когда первобытные люди ходили на охоту они слышали, ощущали звуки грозных хищников (тигра, льва) и старались им подражать.
А теперь вернемся в сегодняшнюю реальность. Дети до 3-4 лет физиологически пока не могут свободно выговаривать звук [Р], однако в 5-6 лет они уже должны и могут отчётливо использовать в своей речи звук [Р].
