Практика логопедической работы показывает, что в качестве эффективного коррекционного средства можно использовать метод наглядного моделирования. Он позволяет ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.
Наглядное моделирование — это воспроизведение существенных свойств изуч
Автор: Насырова Лилия Шамильевна, Конова Анна Александровна
В последние годы значительно увеличилось количество детей с нарушением речи. Перед педагогами встаёт вопрос раннего распознавания, квалифицированной диагностики и выбора адекватных методов коррекционного воздействия в работе с детьми, имеющими нарушения речи. У детей с нарушения речи, как правило, наблюдаются и другие нарушения – в области психических функций, эмоционально-волевой сферы, двигательной и других сферах, что свидетельствует о той или иной степени нарушений со стороны центральной нер
Известно, что дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре.
Константин Дмитриевич Ушинский является основоположником русской педагогики, дошкольной педагогики. В основу своей педагогической системы он положил идею народности воспитания, считая, что дети с самого раннего возраста должны усваивать элементы народной культуры, овладевать родным языком, знакомиться с про
В статье представлены методические рекомендации по проведению коррекционной работы с детьми с задержкой психического развития, даны конспекты коррекционного часа в старшей и подготовительной группе детского сада
Конструкт занятия по знакомству детей 5-7 лет с лексической темой "Посуда". В конструкте отражена коррекционная работа с использованием социоигровой технологии, продуктивная деятельность, работа детей в микрогруппах.
Индивидуальный образовательный маршрут - эффективное средство формирования универсальных учебных действий ученика, имеющего проблемы в обучении или успешного в обучении ученика.
Использование ИОМ позволяет создать условия для каждого конкретного ученика и даёт учителю полную картину о личностном развитии ученика.
ИОМ рассчитывается и строится на определённое время. Маршрут постоянно корректируется с учётом актуального и ближайшего развития ребёнка.
Все результаты развития учаще
В статье представлены игры по автоматизации звука Р у детей старшего дошкольного возраста с помощью конструктора ЛЕГО. Материал предназначен для учителей-логопедов, родителей.
Использование «тематической карты», как вспомогательного приёма при обучении детей с ЗПР является эффективным, т.к. процесс познания при использовании наглядных средств, происходит непроизвольно, потому что какой-то предмет или явление попало в поле зрения ребёнка. «Тематическая карта» помогает максимально приблизить обучение к окружающей действительности, к взаимодействию с окружением в творческих видах деятельности и повышению мотивации детей к различным видам деятельности.
В статье рассмотрены традиционные и инновационные методы коррекции звукопроизношения дошкольников. Раскрыты особенности использования Су-Джок терапии в процессе коррекционной работы, направленной на устранение нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Автор: Зеберова Ольга Борисовна, Орлова Ирина Андреевна
Инклюзивное обучение и воспитание – закономерный процесс развития системы образования в любой стране мира. В этот процесс вовлечены все высокоразвитые страны, в том числе и Россия.
Изменение подходов к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – детей с ОВЗ) направлено на формирование и развитие социально активной личности, обладающей навыками социально-адаптивного поведения применительно к мобильной экономике. Одним из путей реализации этой задачи является инклюз
Автор: Бородина Юлия Александровна, Руденко Татьяна Александровна
Дидактическое пособие мягкая развивающая книга «Анюта».
Наша развивающая книга является авторской разработкой и предназначена для игр-занятий с детьми с ОВЗ и детьми раннего и младшего дошкольного возраста.
Мягкая развивающая книга предназначена для развития ребенка дошкольного возраста. Благодаря своим интересным и увлекательным заданиям, ярким, красочным аппликациям и симпатичным персонажам – эта книга заинтересовывает детей, делает игры эффективными, увлекательными, разнообразными и
Пособие в которое вошли тренажёры, предназначенные для развития дыхательной мускулатуры, речевого аппарата, правильного ритмичного дыхания и произнесения звуков, координации движений, мышц рук у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Данное пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений, родителям и всем взрослым, которые заботятся о здоровье дошкольников.
В статье рассматривается процесс и результаты общего тьюторского сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в группе компенсирующей направленности.
Характер речевых патологий у дошкольников стал сложнее, у детей одновременно нарушаются речь, развитие психических функций, состояние общей и мелкой моторики, ориентирование в пространстве, эмоционально-волевая сфера, творческая активность. Решить все эти проблемы, можно только в мире понятном и знакомом ребенку, таким миром - является сказка.
Автор: Плечкова Екатерина Александровна, Чеснокова Татьяна Валерьевна
Данный конспект позволит в занимательной форме обобщить и закрепить умения и навыки детей, полученные на коррекционных занятиях в течение учебного года.(Закреплять умение отвечать на вопросы полным предложением;закрепить навыки правильного произношения поставленных звуков, совершенствовать фонематическое восприятие; упражнять в правильном дыхании; развивать мелкую моторику, память, внимание, мышление; развивать умение ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание.
Данное групповое коррекционно-развивающее занятие предназначено для детей логопедической группы с ТНР, имеющих трудности в развитии речи и, как следствие, познавательном развитии. Такие дети характеризуются нарушением восприятия, несформированностью наглядно-образного мышления, недостаточной устойчивостью, объемом внимания, сниженной слуховой памятью и нескоординированностью движений. Итогом занятие послужило авторское многофункциональное пособие по развитию речи, презентованное детям.
