Учебно-игровые пособия в интерактивном обучении детей дошкольного возраста

Автор: Егорова Ольга Анатольевна

Организация: МАДОУ «ЦРР - детский сад №13»

Населенный пункт: Пермский край, г. Кунгур

В качестве учебно-игрового методического пособия в работе с детьми используется дерево «Четыре времени года».

Данное пособие эффективно используется также как отдельный игровой приём, для обыгрывания дидактических игр, для создания проблемных ситуаций, в НОД, а также для подгрупповой и индивидуальной работы с детьми.

Задачи пособия: развитие познавательной активности, обогащение словаря и различных аспектов речи, общей и мелкой моторики, развитие творческого потенциала сообразительности, пространственного воображения, логического мышления, внимания.

Данное дидактическое пособие состоит из четырех блоков: зима, весна, лето, осень. К каждому блоку имеется набор мелких предметов с признаками времен года, которые крепятся при помощи кнопок, пуговиц, крючков, липучек. Со временем можно добавлять новые признаки и приметы времен года.

Данное дидактическое пособие может быть использовано в непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности детей, а также в совместной деятельности воспитателя с детьми. Особое внимание хочу обратить на данное пособие в интерактивном обучении детей дошкольного возраста.

Интерактивное обучение - диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и ребенка. При пассивном методе обучения информация поступает от педагога к воспитаннику. При активном методе обучения – взаимодействия педагога и воспитанника. В основе интерактивного обучения лежит взаимодействие в структуре «педагог-ребенок-ребенок».

Внедрение интерактивных педагогических технологий в работу с детьми дошкольного возраста осуществляется постепенно, с учетом возрастных особенностей дошкольников:

• Младшая группа – «Работа в парах», «Хоровод»;
• Средняя группа – «Работа в парах», «Хоровод», «Цепочка», «Карусель»;
• Старшая группа – «Работа в парах», «Хоровод», «Цепочка», «Карусель», «Интервью», «Работа в малых группах (тройках)», «Аквариум»;
• Подготовительная к школе группа – «Работа в парах», «Хоровод», «Цепочка», «Карусель», «Интервью», «Работа в малых группах (тройках)», «Аквариум», «Большой круг», «Дерево знаний».

«Работа в парах»

Дети с помощью предмета выполняют задание, по очереди взаимодействуя друг с другом, объединяясь в пары по желанию. Воспитываются у них такие качества, как умение выслушивать ответы и не перебивать друг друга, совершенствуются умение договариваться, последовательно, сообща выполнять работу. Выработать навыки сотрудничества в ситуации камерного общения.

«Хоровод»

Дети с помощью предмета выполняют задание по очереди, воспитываются у них такие качества, как умение выслушивать ответы и не перебивать друг друга, формируются начальные навыков произвольного поведения у детей дошкольного возраста.

«Большой круг»

Позволяет каждому ребенку высказываться и развивать навыки общения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы из полученной информации и решать поставленную задачу.

«Карусель»

Образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это стоящие неподвижно ученики, обращенные лицом к внешнему кругу, а внешнее – это ученики, перемещающиеся по кругу через каждые 30 секунд. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника. Внедряется для организации работы в парах, стимулирует общение между детьми, формирует у ребенка такие нравственно-волевые качества, как взаимопомощь, навыки сотрудничества.

«Работа в малых группах (тройках)»

Применение технологии групповой работы «в тройках» дает возможность трудиться на занятии всем детям. Ребята учатся оценивать свою работу, работу товарища, общаться, помогать друг другу. Принцип сотрудничества в процессе обучения становится ведущим

«Аквариум»

Форма диалога, когда ребятам предлагают обсудить проблему «перед лицом общественности», заключается в том, что несколько детей разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют. Дает возможность увидеть своих сверстников со стороны, увидеть, как они общаются, как реагируют на чужую мысль, как улаживают назревающий конфликт, как аргументируют свою мысль

«Цепочка»

Основу этой технологии составляет последовательное решение каждым участником одной задачи. Наличие общей цели, одного общего результата создает обстановку сопереживания и взаимопомощи, заставляет общаться друг с другом, предлагать варианты решений задания, формирует у детей дошкольного возраста умения работать в команде.

«Дерево знаний»

Эта технология развивает коммуникативные навыки, умение договариваться, решать общие задачи. Листочки – картинки или схемы составляет педагог и заранее вывешивает их на дерево. Дети договариваются, объединяются в малые группы, выполняют задание, и один ребенок рассказывает о том, как они выполнили задание, дети слушают, анализируют и дают оценку.

«Интервью»

Используют на этапе закрепления или обобщения знаний, подведения итогов работы. Благодаря использованию этой технологии у детей активно развивается диалогическая речь, которая побуждает их к взаимодействию «взрослый-ребёнок», «ребёнок-ребёнок».

«Незаконченное предложение»

Педагог проговаривает детям незаконченное предложение и предлагает продолжить его. Формирует логическое мышление, воображение, устную речь.

«Мозговой штурм»

Применяется для обобщения опыта детей с целью решения проблемы и разработки идей.

«Кластер»

Кластер – это метод, помогающий свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Это нелинейная форма мышления. Разбивка на кластеры очень проста.

На доске вывешивается картинка с изображением ключевого слова и предлагается детям назвать слова, относящиеся к данному слову. Этот метод можно использовать как в группе, также индивидуально с каждым ребенком, которому предлагается несколько картинок, и найти связь между ними.

«Метод многоканальной деятельности»

Метод многоканальной деятельности - метод работы с детьми, в ходе которого обязательно задействуются различные анализаторы: зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

Включать интерактивные технологии в дошкольное обучение можно практически во все образовательные области. В интерактивных моделях обучения меняется взаимодействие педагога с воспитанниками: активность педагога уступает место активности воспитанника, задача взрослого — создать условия для инициативы детей. В интерактивной педагогической технологии воспитанники выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее чем опыт взрослого, который не столько дает готовые знания, сколько побуждает обучающихся к самостоятельному поиску, исследованию. Интерактивные технологии реализую с помощью учебно-игрового методического пособия - дерево «Четыре времени года».

 

Опубликовано: 30.01.2025