Занятие по виммельбуху для детей с ОВЗ: развитие речи**
**Цель:** активизация речи, расширение словарного запаса, развитие внимания и социального взаимодействия.
**Возраст:** 5–8 лет.
**Длительность:** 40–45 минут.
**Ведущая:** одна (использует жесты, визуальные подсказки, эмоциональную интонацию).
**Материалы:**
- Виммельбух (например, «Городок» Ротраут Сузанны Бернер).
- Карточки с изображениями предметов/животных/действий из книги.
- Мягкая игрушка (помощник, например, мишка Тём
Артикуляционная гимнастика подобна утренней зарядке: усиливает кровообращение, развивает гибкость органов речевого аппарата, укрепляет мышцы лица. Выполнять артикуляционные упражнения надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными.
Развитие фонематического слуха начинается с самых первых этапов логопедической работы и входит составной частью во многие методы коррекционного воздействия. Проводятся специальные упражнения в игровой форме. Игры и упражнения для развития фонематического слуха у детей можно проводить на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях.
Для проведения коррекционного часа с детьми ОВЗ, мной было собрано универсальное пособие, в котором я собрала упражнения и игры по артикуляционной и дыхательной гимнастике, отработке темпо-ритмической стороны речи, игры на эмоциональное развитие детей.
Для дошкольников с ТНР важными условиями коррекционного воздействия заучивания поэтических текстов являются: обогащение словаря (особенно словаря признаков), развитие связной речи, развитие грамматического строя речи, развитие ВПФ (память, внимание, мышление), умение составлять план умственных действий и речевого высказывания, развитие просодических компонентов речи (темп, ритм, интонация, тембр и сила голоса), закрепление правильного звукопроизношения на этапе автоматизации звуков в тексте.
Име
Связная речь — это важный компонент речевого развития ребенка, который позволяет ему выражать свои мысли, чувства и переживания в логичной и последовательной форме. Для дошкольников развитие связной речи является одной из ключевых задач, так как это основа для успешного обучения в школе, социализации и коммуникации. Рассмотрим основные методы и приемы, которые помогут педагогам и родителям эффективно развивать связную речь у детей.
Детей с речевыми нарушениями становится все больше и педагогам уже необходимо обладать знаниями не только детской психологии и педагогики, но и владеть некоторыми приемами коррекционной педагогики для более успешной и результативной работе с детьми. Мастер- класс на практике знакомит воспитателей и молодых логопедов с с эффективными сенсомоторными приемами, направленными на коррекцию и развитие слухового и моторного компонентов речи у детей с речевыми нарушениями.
Интеллектуальная игра «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» разработана для детей логопедической группы старшего дошкольного возраста таким образом, чтобы вовлечь каждого участника в речевую деятельность, помогает раскрыть потенциал каждого ребенка. Частая смена видов деятельности, здоровьесберегающие технологии, любимые мультфильмы, непринужденная атмосфера снижают напряжение дошкольников - дети становятся героями шоу-игры. Игровые формы и методы обучения остаются источником постоянного интереса у детей, а педагог
Дидактическое пособие "В поисках букв" – это комплексный инструмент для эффективного и увлекательного обучения чтению и письму детей дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие включает в себя разнообразные карточки с буквами, картинками, заданиями, направленными на развитие фонематического слуха, зрительного восприятия, мелкой моторики, речи и логического мышления. Уникальная подборка материалов, включая карточки с элементами букв и изображениями букв в окружающем мире, позволяет формиров
Конспект коррекционного занятия для детей 5-6 лет с тяжелым нарушением речи по лексической теме "Космос". Занятие построено в игровой форме и направлено на коррекцию у дошкольников нарушений лексико-грамматического строя речи, расширение, пополнение словарного запаса и формирование связной речи с использованием дидактического синквейна. Игровые задания улучшат речевые навыки когнитивные функции дошкольников.
Головной мозг является частью нервной системы и регулирует все жизненные функции человека. Нарушения мозжечковой системы в онтогенезе человека ведут к серьёзным патологиям детского развития. Проблемы с речью и любым видом моторики, координации движений, гиперактивность, нарушение психического развития, ДЦП и т.д. В начале 1960-х годов, доктор Франк Бельгау работая с детьми, разработал программу мозжечковой стимуляции, с применением балансировочного комплекса воздействуя на мозжечковую систему.
Для адаптации к жизни в непрерывно изменяющейся информационно перенасыщенной среде требуется качественно иной уровень развития интеллекта, когнитивных способностей и информационной культуры. Технология интеллект-карт позволяет сделать процесс мышления осязаемым, визуализировать его, поэтому, без преувеличения можно сказать, что данная технология при адекватном и систематическом использовании в образовательном процессе поможет решить многие проблемы, связанные с когнитивными затруднениями учащих
Адаптированная дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Оркестр К.Орфа», художественной направленности является модифицированной и составлена на основе программы «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т. Э. Тютюнниковой и направлена на формирование и развитие навыков коллективного элементарного музицирования, развития музыкальных и творческих способностей у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста с использованием ударных инструментов оркестра Карла Орфа.
Пр
Данное занятие проводится с подгруппой детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития по рисованию, тема "Веселый поезд". Проводя его, мы формируем у детей навыки коллективной деятельности, происходит формирование психических процессов с использованием игр и упражнений для развития общей и
мелкой моторики. Занятие включает в себя обучающие задания в виде игровых моментов с использованием наглядных материалов. Анализируются не художественные достоинства работы, а знания и у
У детей с ЗПР вследствие различных поражений центральной нервной системы наблюдается нарушение двигательной, эмоциональной, познавательной, речевой, коммуникативной активности.
Поэтому педагогическое воздействие на ребёнка должно «провоцировать» эту активность, а также «провоцировать» слаженную работу зрительного, слухового, тактильно-кинестетического анализаторов, так как именно их слаженная работа составляет основу сенсорно-перцептивных способностей, влияющих на процесс овладения ребёнком пра
