Особенности речевого развития детей мигрантов 3-4 лет

Автор: Косовская Лидия Викторовна

Организация: МБДОУ №47 «Гусельки»

Населенный пункт: ХМАО–Югра, город Сургут

Речевое развитие детей является одной из ключевых областей, определяющих их общее развитие и социализацию. В последние десятилетия наблюдается значительный рост миграционных процессов, что приводит к увеличению числа детей мигрантов, которые сталкиваются с трудностями в процессе своего речевого развития. Дети мигрантов, находясь в возрасте 3-4 лет, находятся на важном этапе формирования своей фразовой речи и обогащения словарного запаса. Однако, в силу языковых барьеров и недостатка общения на языке основного обучения, они могут испытывать трудности, которые могут негативно сказаться на их речевом развитии и, в более широком смысле, на их интеграции в новое сообщество.

Двуязычие, особенно в контексте детей мигрантов, представляет собой сложное и многоплановое явление, которое влияет на речевое развитие. Дети, находящиеся в двуязычной среде, сталкиваются с особенностями формирования языковой компетенции, что обусловлено как воздействием двух языков, так и социокультурной адаптацией. У детей 3-4 лет, находящихся в такой ситуации, возникает необходимость в освоении как родного языка, так и языка страны проживания. Это связано с особенностями социальной интеграции и образовательного процесса в новых условиях.

Дети, выросшие в многоязычных семьях, зачастую испытывают семантические конфликты, что может препятствовать их речевому развитию. Например, они могут использовать слова и конструкции из одного языка, не осознавая, что в данном контексте они могут быть неверными для другого языка. Будучи окружёнными различными языковыми кодами, такие дети учатся адаптироваться, но эта адаптация требует активного участия со стороны родителей и педагогов, которые должны учитывать множество факторов, включая индивидуальные особенности каждого ребёнка [1].

Существует мнение, что для успешного двуязычного обучения необходимо обеспечить равный доступ к обоим языкам, однако на практике это часто оказывается сложным из-за доминирования одного языка в образовательной системе [2]. Кроме того, важно отметить, что речевое развитие у детей, находящихся в условиях двуязычия, может варьироваться в зависимости от условий их жизни. Исследования показывают, что дети, рано подвергшиеся языковому воздействию обоих языков, в дальнейшем показывают большую гибкость и адаптивность в речевой деятельности [3].

Адаптация детей мигрантов к новому языковому окружению охватывает множество сфер, начиная от языковой интеграции и заканчивая социальной и культурной адаптацией. Для детей возрастом 3-4 года, которые сталкиваются с новой реальностью, данный процесс может быть особенно сложным. В этом возрасте они находятся на этапе активного формирования речевых навыков, что делает их уязвимыми к языковым барьерам [4].

Проблема заключается не только в слуховом восприятии и понимании нового языка, но и в формировании социальной идентичности, которая может оказаться под угрозой. Дети, попадая в новую языковую среду, часто испытывают тревожность и неуверенность в себе, так как им необходимо адаптироваться к новым социокультурным нормам. Важно учитывать, что этот возраст характеризуется повышенной чувствительностью к обстановке, в которой они оказываются. Поэтому создание поддерживающей атмосферы в образовательных учреждениях имеет критическое значение [5].

Процесс адаптации требует серьезного подхода со стороны педагогов. Задача педагогов заключена в том, чтобы не только научить детей новому языку, но и поддержать их эмоциональное состояние. Вовлечение детей в совместную деятельность с другими детьми может помочь снять уровень стресса и создать дружелюбную атмосферу. Установление межличностных отношений и развлечение в совместной игре может служить очень эффективным инструментом для интеграции детей мигрантов в новый коллектив [6].

Родители играют центральную роль в процессе речевого развития детей, и это особенно актуально для детей мигрантов в возрасте 3-4 лет. На данном этапе жизни ребенок активно учится через взаимодействие с окружающим миром, и именно в семье происходит первичное освоение речевых навыков. Основные элементы, которые влияют на этот процесс, варьируются от речевой среды до активного вовлечения родителей в коммуникацию с детьми.

 

Речевая среда, созданная родителями, включает в себя не только саму речь, но и эмоциональный контекст общения. Доброжелательное, спокойное и эмоционально насыщенное общение создает для ребенка условия, в которых он охотнее усваивает новые слова и грамматические конструкции. Эксперименты показывают, что дети лучше воспринимают язык, когда общение проходит в благоприятной обстановке [7]. Противоположный эффект может возникать, если родители применяют искаженные формы речи, такие как "сюсюканье". Это может снизить мотивацию ребенка к усвоению более сложных языковых структур, так как он не видит примера адекватной речи [8].

Родители должны помнить, что их собственное поведение в общении с ребенком влияет на степень его вовлеченности в процесс изучения языка. Постоянная практика и применение языка в повседневной жизни способствуют его формированию. В процессе общения родителям следует избегать негативных эмоциональных состояний. Повышенный уровень стресса или раздражительности маленькие дети улавливают быстрее, чем взрослые могут предположить, и это может сказаться на их желании общаться [9]. Создание поддерживающей атмосферы поможет ребенку чувствовать себя комфортно и уверенно в процессе изучения нового языка.

Сотрудничество с профессионалами в области речи также придаст уверенности родителям в том, что они правильно помогают своему ребенку.

В итоге, активное участие родителей в речевом развитии своих детей является необходимым условием не только для успешного усвоения языка, но и для гармоничной адаптации в новом культурном контексте. Каждый элемент — от создания речевой среды до поддержки эмоционального фона — в совокупности формирует здоровые модели общения, которые определяют дальнейший путь ребенка в развитии и успешной интеграции в общество.

Детские сады выполняют важнейшую функцию в процессе адаптации и речевого развития детей мигрантов. Они становятся пространством, где дети начинают знакомиться с новой культурой и языком, а также формируют свои социальные навыки. Воспитатели, обладая профессиональными знаниями и специальными методиками, играют ключевую роль в этом процессе, проводя занятия, направленные на поддержку и развитие речи детей мигрантов [10].

Программа по поддержке речевого развития, адаптированная для детей мигрантов, включает элементы интеграции культурных ценностей. Через игры, песни и театрализованные представления дети не только учат язык, но и знакомятся с культурными аспектами. Это способствует созданию комфортной и дружелюбной атмосферы, где ребенок чувствует себя уважаемым и понятым [11]. Воспитатели организовывают занятия таким образом, чтобы дети могли активно взаимодействовать друг с другом, а также побуждают их к общению на русском языке.

Индивидуальные занятия с логопедом следует рассматривать как важный компонент поддержки речевого развития. Систематически проводимые логопедические занятия помогают детям в артикуляции и развитии говорения. Логопеды помогут добавить ту индивидуализированную помощь, которая потребуется ребенку, учитывая его уникальные языковые и культурные особенности. Такой персонализированный подход позволяет углубить понимание языка и запустить процесс снижения языковых барьеров [12].

Воспитатели применяют игры и упражнения, направленные на тренировку мышц, отвечающих за речь. Это особенно важно для детей, которые могут иметь трудности с произношением отдельных звуков или слов. Для успешного освоения речи используются не только вербальные, но и невербальные методы, такие как мимика и жесты, что также позволяет преодолеть языковой барьер [13].

что в детских садах создают возможности для общекультурного общения. Воспитатели и педагоги организуют праздники и мероприятия, где дети демонстрируют традиции своей культуры и знакомятся с обычаями других народов. Такой подход не только развивает любовь к языку и культуре, но и формирует уважение к разнообразию, что важно в многонациональном обществе. Методы, которые применяются, направлены не только на развитие коммуникации, но и на формирование общего внутреннего мира ребенка, его чувства принадлежности к сообществу.

 

 

Список литературы

1. Особенности социокультурной адаптации детей младшего... [Электронный ресурс] // e-koncept.ru - Режим доступа: https://e-koncept.ru/2015/85265.htm, свободный. - Загл. с экрана

2. Доклад Проблемы обучения детей мигрантов. "Как учить..." [Электронный ресурс] // infourok.ru - Режим доступа: https://infourok.ru/doklad-problemy-obucheniya-detej-migrantov-kak-uchit-bilingva-4069381.html, свободный. - Загл. с экрана

3. Forum_17.indb [Электронный ресурс] // anthropologie.kunstkamera.ru - Режим доступа: https://anthropologie.kunstkamera.ru/files/pdf/017/baranova.pdf, свободный. - Загл. с экрана

4. Адаптация детей мигрантов в российской школе [Электронный ресурс] // school.kontur.ru - Режим доступа: https://school.kontur.ru/publications/2496, свободный. - Загл. с экрана

5. Харабаджах Мелия Наримановна РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЛЯ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №77-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-yazykovoy-kompetentnosti-dlya-uspeshnoy-sotsialnoy-adaptatsii-detey-migrantov-mladshego-shkolnogo-vozrasta (03.01.2025).

6. Статья "языковая интеграция детей иностранных граждан..." [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2022/11/27/statya-yazykovaya-integratsiya-detey-inostrannyh, свободный. - Загл. с экрана

7. Консультация для родителей «роль родителей в развитии речи... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2023/07/11/konsultatsiya-dlya-roditeley-rol-roditeley-v, свободный. - Загл. с экрана

8. Памятка для родителей "Роль семьи в развитии речи детей..." [Электронный ресурс] // zasulye-sad.stolbtsy-edu.gov.by - Режим доступа: https://zasulye-sad.stolbtsy-edu.gov.by/родителям/советы-дефектолога/памятка-для-родителей-роль-семьи-в-развитии-речи-детей, свободный. - Загл. с экрана

9. Роль родителей в речевом развитии ребёнка - Детский сад... [Электронный ресурс] // madou119.ru - Режим доступа: https://madou119.ru/rol-roditelej-v-rechevom-razvitii-rebyonka.html, свободный. - Загл. с экрана

10. «особенности речевого развития детей мигрантов»... [Электронный ресурс] // nsportal.ru - Режим доступа: https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2021/05/24/osobennosti-rechevogo-razvitiya-detey-migrantov, свободный. - Загл. с экрана

11. ПРОГРАММА [Электронный ресурс] // iro86.ru - Режим доступа: https://iro86.ru/images/12.2023/2_место_программа_мадоу_21_звёздочка_г._нижневартовск.pdf, свободный. - Загл. с экрана

12. Роль игры в развитии речи у детей мигрантов [Электронный ресурс] // ds10-nv.gosuslugi.ru - Режим доступа: https://ds10-nv.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/migranty/metodicheskie_rekomendatsii_effektivnye_metody_logopedii.pdf, свободный. - Загл. с экрана

13. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное... [Электронный ресурс] // ds79-lipeck-r42.gosweb.gosuslugi.ru - Режим доступа: https://ds79-lipeck-r42.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/161/589/programma_migranty.pdf, свободный. - Загл. с экрана

Опубликовано: 22.01.2025