№

Этапы

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Введение в тему занятия.

Отгадайте загадку:

В этом домике не тесно,

Всем зверятам хватит места.

Этот домик у дорог

И зовется...(Теремок)

Отправимся с вами в путешествие по сказке.

Ответы детей.

Мотивационный момент, развитие логического мышления, воображения и внимательности.

2.

Основной этап

1.Рисование на спине геометрических фигур

Рисуем на спине ребёнка по очереди одну из фигур (квадрат, треугольник, круг)

2.Прибежала к теремку мышка:

«Мышка шла, шла, запасы несла». Детям предлагается донести бумажный стаканчик до теремка с помощью клавесов.

3. Прискакала к теремку лягушка.

Детям предлагается пройти по дорожке из «ножек и ладошек».

4.Прискакал к теремку заяц.

Детям предлагается проскакать как зайчики до теремка, выполняя определённые команды педагога.

5. Прибежала к теремку лиса.

Детям предлагается пройти лабиринт из обручей, занимая определенное пространственное положение, заданное педагогом.

6. Прибежал к теремку волк.

Детям предлагается встать в хоровод и выполнять игровые действия по инструкции педагога.

- Водим, водим хоровод

Кто из леса к нам идет?

У него два уха, Движения руками, указывая

Зубы, хвост и брюхо. на соответствующие части тела.

Волк идет, волк идет

Разбегайся хоровод!

7. Пришел к теремку медведь.

Детям предлагается повернутся спиной к педагогу и постараться почувствовать до какой части его тела дотронулись.

Мишка шел, шел... Тут упала шишка прямо мишке (на руку, на ногу, на голову, на плечо и.т.д.)

8. Медведь пришел к теремку и раздавил его.

Детям предлагается побыть в роли медведя. Поднять ногу над теремком (пластиковым стаканчиком) и попробовать удерживать её до тех пор, пока педагог не даст разрешение раздавить теремок.

9. Строим новый теремок.

Ребёнку предлагается помочь животным и построить новый теремок из мягких модулей.

Дети угадывают, что нарисовали и выбирают подходящую фигуру из заранее предложенных.

Дети проходят по тропинке, обходя заранее расставленные конусы. При этом у них в руках находятся клавесы, с помощью которых ребёнок передаёт бумажный стаканчик из одной руки в другую.

В процессе игры, дети перемещаются по дорожке, наступая на разложенные следы и дотрагиваясь руками до «ладошек», в зависимости от их расположения.

Дети прыгают в разложенные на полу обручи (выполняя задания на переключение: ноги вместе-руки врозь, ноги врозь - хлопки над головой).

Лиса шла, шла, дорогу нашла: волка обошла (шаг вправо), за зайцем пошла (шаг вперед), медведя обошла (шаг влево), за мышкой пошла (шаг вперед), ежа обошла (шаг вправо), теремок увидала вперед пошла и.т.д.

Дети выполняют игровые действия (движения) сначала в обычном темпе, затем с убыстрением.

Педагог дотрагивается шишкой до какой-либо части тела ребёнка, ребёнок должен назвать или показать куда попала шишка.

Педагог считает вслух, заранее предупредив ребёнка на какой счёт можно опустить ногу и раздавить теремок.

Затем ребенок опускает ногу, давит стаканчик.

Дети строят домик из мягких крупных модулей.

Игра способствует развитию тактильного восприятия, стимулирует работу обоих полушарий головного мозга, развивает воображение.

Игра способствует развитию координации движений, ориентированию в пространстве, чувству ритма. Снимает напряжение рук, улучшает мышечный тонус.

Подобная активность обучает детей удерживать равновесие, тренировать вестибулярный аппарат, при этом дети сами могут контролировать выполнение упражнений.

Игра улучшает координацию движений, ориентирование в пространстве, чувство ритма.

Задания такого типа помогают развивать пространственные представления и ориентацию относительно собственного тела.

В подобных упражнениях отрабатывается развитие произвольного внимания (концентрация, переключаемость), памяти.

Игра помогает развивать ориентировку в собственном теле, слуховое восприятие.

Подобные задания развивают тактильное восприятие собственного тела.

Такого рода упражнения позволят развить вестибулярный аппарат, отработать ощущения статичной позы, развивает слуховое внимание, учит ждать команду и слышать её.

Занятия по конструированию из крупногабаритных модулей развивают у детей наблюдательность, развивают чувства ритма; формируют физические качества и двигательные навыки.

3.

Заключительный этап.

Рефлексия.

Педагог задаёт наводящие вопросы. Кому помогали?

Что понравилось?

Дети вспоминают, кому помогали, какие упражнения и задания делали, какое из упражнений больше всего понравилось.

Позволяет совершенствовать образовательный процесс, ориентируясь на личность каждого дошкольника.