Развитие связной речи и навыков грамматического оформления предложений в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста на примере дидактических игр

Автор: Мирошниченко Евгения Сергеевна

Организация: МБДОУ д/с № 473 «Мир»

Населенный пункт: г. Новосибирск

Патриотическое воспитание подрастающего поколения на сегодняшний день является одним из приоритетных направлений в сфере образования. Дошкольный возраст является сензитивным периодом, в котором создаются наиболее благоприятные условия для формирования и развития нравственных качеств личности и патриотического сознания ребенка, и наряду с этим происходит всестороннее развитие, в том числе пополнение и обогащение словарного запаса, развитие способности ребенка выражать свои мысли и эмоции в речи. Можно отметить, что патриотическое воспитание детей дошкольного возраста сложный, планомерный, систематический процесс воспитания чувства любви, уважения к своей семье, месту где родился и живет ребенок, своей стране. Таким же сложным процессом является и речевое развитие ребенка. Связывая речевое развитие с патриотическим воспитанием ребенка дошкольника, можно сказать, что речь детей в патриотическом воспитании играет немаловажную роль, которая формируется и развивается с точки зрения культуры родного языка, как средства передачи патриотических представлений подрастающему поколению.

Развитие дошкольного образования в современное время требует применения педагогом в воспитательно-обучающей деятельности с детьми интегрированного подхода, где развитие одних качеств личности дополняются развитием знаний, умений и навыков. Я считаю, что в этом контексте целесообразно совмещать патриотическое воспитание ребенка дошкольника с формированием и развитием связной, грамматически правильной речи. Исходя из анализа технологий, средств и методов патриотического и речевого развития, можно сделать вывод не только об их многообразии, но и о различных направлениях, обозначенных в играх, среди которых, по моему замечанию, наибольшей популярностью пользуется - краеведческое. По данному вопросу, для меня, как для учителя-логопеда дошкольной образовательной организации целесообразно, не только развивать связную речь детей, зрительную и слуховую память, обогащать и активизировать словарь детей, формировать и закреплять навыки грамматического оформления предложений, но и обогатить представления детей дошкольного возраста об окружающей их действительности. На основании данного целеполагания, мной разработана дидактическая игра «Я фотограф» (далее Игра) для детей дошкольного возраста, использование которой создает педагогические условия для патриотического воспитания и речевого развития детей. С помощью применения в воспитательно-обучающей деятельности педагога с детьми, предлагаю решение следующих задач:

• В игровой, занимательной форме богатить представления детей дошкольного возраста (5-7 лет) о достопримечательностях, памятниках архитектуры и памятниках г. Новосибирска, уточнить знания детей о них, воспитывать гордость за свой город;
• Развивать связную речь детей, зрительную и слуховую память, обогащать и активизировать словарь детей, умения составлять предложения из трех слов, формировать и закреплять навыки грамматического оформления предложений.

Работа по созданию условий развития связной речи, формированию и закреплению навыков грамматического оформления предложения с точки зрения фразовой речи является одним из важных этапов работы как учителей-логопедов, так и воспитателей ДОУ. Зачастую у детей эти способности не могут быть сформированы без целенаправленной и систематической работы специалиста. В этом ключе необходимо проводить работу с детьми как над пониманием обращенной речи, так и над обогащением словаря, построением фразы, при этом работа должна носить одновременный характер.

Ценность этого пособия состоит в том, что дети не только повторяют фразы, произнесенные педагогом или другими детьми, а конструируют предложения изначально по образцу с опорой на наглядность с развитием возможности самостоятельного построения предложения без какого-либо образца. Важной составляющей в Игре является материал краеведческого содержания, направленный на обогащение представлений детей об окружающей его действительности, на основе закрепления знаний о достопримечательностях и памятниках родного города, воспитания чувства гордости за свою малую Родину.

Краткое описание пособия: Игра представляет собой игровой набор для детей дошкольного возраста 5-7 лет по направлению социально-коммуникативного, познавательного и речевого развития (Рисунок 1).

Игра включает в себя: комплект карточек с изображением объектов г. Новосибирска: достопримечательностей, памятников архитектуры и памятников, и карту, на которой изображены 3 квадрата разного цвета. В квадрате желтого цвета изображен ребенок (мальчик или девочка), в квадрате зеленого цвета изображен символ – действие «фотографирую», квадрат красного цвета без картинки, для расположения на этом месте карточки с изображением объекта.

Ход Игры

1.Перемешать и разложить карточки с изображениями объектов картинкой вниз.

2.Предложить детям взять себе карту, на которой изображены 3 квадрата разного цвета.

3.Попросить детей «прочитать» по карте закодированное словосочетание «Я фотографирую» / «Девочка/мальчик фотографирует» / «Маша/Степа фотографирует».

4.Предложить детям по очереди взять карточку с изображением объекта, попросить назвать объект, рассказать информацию об объекте/предположить, при затруднении педагог помогает в форме краткого объяснительного рассказа.

5.Попросить ребенка разместить карточку с объектом на карте в свободном квадрате красного цвета.

6.Попросить ребенка прочитать получившееся предложение, закодированное на карте «Я фотографирую Аэропорт» / «Девочка/мальчик фотографирует железнодорожный вокзал» / «Маша/Степа фотографирует краеведческий музей».

7.Игра завершается или продолжается по желанию детей, или пока не будут «сфотографированы» все объекты.

8.По завершению игры педагог поощряет инициативность и самостоятельность детей похвалой.

Методические рекомендации:

Рекомендуемая форма организации игровой деятельности: индивидуальная, подгрупповая.

Рекомендуемая роль педагога в игре:

Наставник – организует игру, обозначает правила игры детям, регулирует ход игры, оказывает помощь детям при затруднении. Роль приемлема на ознакомительном с игрой этапе.

Соигрок – непосредственный участник игры, наряду с детьми, оказывает дозированную адресную помощь детям при затруднении. Основная задача роли развивать интерес и стимулировать самостоятельность, инициативность детей; развивать игровое взаимодействие между всеми участниками игры; создавать условия атмосферы доверия и дружбы, а также уважительного отношения друг к другу. Роль приемлема в совместной образовательной деятельности в качестве закрепления навыков совместной игры.

Наблюдатель – следит за самостоятельной игровой деятельностью детей в детском коллективе, оказывает дозированную адресную помощь детям при обращении. Поощряет инициативность и самостоятельность детей похвалой.

Основные направления игры: ознакомление и закрепление ранее изученного материала.

Рисунок 1. Дидактическая игра «Я фотограф».

Данная методическая разработка апробирована и рекомендована к применению, в педагогической практике, как для воспитателей ДОУ, так и учителей-логопедов.

Опубликовано: 18.01.2025