Существует учёное мнение-гипотеза, что звук [Р], несомненно, был одним из первых звуков окружающей среды. Когда первобытные люди ходили на охоту они слышали, ощущали звуки грозных хищников (тигра, льва) и старались им подражать.

А теперь вернемся в сегодняшнюю реальность. Дети до 3-4 лет физиологически пока не могут свободно выговаривать звук [Р], однако в 5-6 лет они уже должны и могут отчётливо использовать в своей речи звук [Р].

Тема: «Исследователи Севера». Автоматизация звука [Р]

Цель: Автоматизация звука [Р]

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

- Способствовать обогащению словарного словаря;

- Совершенствовать фонематический слух;

- Закреплять умения определять место звука в словах, на примере изучаемого звука;

- Развивать зрительно- пространственной ориентации.

Коррекционно-развивающие:

- Определять положения органов речевого аппарата при произношении звука [Р];

- Формировать правильное речевое дыхание;

- Развивать умения произносить звук [Р] изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях;

- Развивать крупную и мелкую моторику и координацию движений.

Коррекционно-воспитательные:

- Формировать положительные установки на участие в занятии;

- Способствовать формированию самостоятельности, доброжелательности;

- Стимулировать речевую активность;

- Способствовать созданию благоприятного психологического климата;

Планируемые результаты:

- Автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях;

- Способность самостоятельно различать звуки на слух и определять место звука в словах.

Оборудование: тематически оформленный зал, снежинки, песочные световые столы, льдины- айсберги, напольная мишень, доска Бильгоу, картинки со звуком [Р], макет берлоги, ледяные фигуры, гнездо птицы кайры, сенсорные мешочки, мячи фитбол.

Задание №1

Учитель-логопед: Ребята, для того, чтобы красиво, чётко и правильно говорить звук Р нам нужно, чтобы мышцы щёк, губ и языка были сильные.

1. «Качеля» Открыть рот, высунуть острый, как жало язык вперед и поочередно тянуть язык, то к верхнее губе, то к нижней. Повторить 4-8 раз в каждую сторону.

2. «Часики» Открыть рот, высунуть язык вперед, поочередно тянуть язык, к левому и правому уголку рта, при выполнении следите, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной.

3. «Футбол» Не открывая рта давить языком поочередно, то в правую, то в левую щеку, упражнение выполнять в очень медленном темпе, повторить 4-8 раз в каждую сторону.

4. «Маляр » Насколько возможно максимально широко открыть рот, проводить острым языком от зубов по твердому небу в глубь рта. Следите за тем, чтобы нижняя челюсть оставалась не подвижной, выполняйте упражнения в медленном темпе 6-10 раз.

5. «Грибок» Открыть рот, кончик языка поставить у верхних зубов, полностью присосать язык к твердому небу, удерживать положение в течении 10 секунд.

6. А сейчас поставили язык на бугорки за верхними зубами и звеним как звоночек: др-р-р-р-р

Задание №2

Учитель-логопед: (Упражнение на развитие дыхания).

- Ребята, посмотрите какие красивые снежинки! Давайте посмотрим на полёт снежинок! А сейчас подойдите поближе. Медленно набираем воздух через нос. Вытягиваем губы трубочкой и плавно дуем на снежинки, щёки не надуваем.

Ход основной части

Учитель-логопед: Ребята, посмотрите, что это у меня? Здесь какой-то предмет. Что он нам напоминает?

Дети: Глобус.

Учитель-логопед: Да, это глобус. (дети разглядывают глобус)

А вы хотите отправиться в увлекательное путешествие и побывать на Северном полюсе?

Дети: Да. Нам очень хочется побывать на Севере.

Учитель-логопед: Решено! Отправляемся на Северный полюс.

А чтобы туда попасть, нужно произнести заклинание.

Учитель-логопед: Какое заклинание Вы знаете? (мелодия вьюги)

Дети: Как глобус покрутись на Северном полюсе очутись.

Задание №3

Учитель- логопед: А Вы когда-нибудь рисовали на снегу?

Дети: Нет

Учитель-логопед: А вот сейчас мы попробуем порисовать на снегу. Слушайте внимательно и повторяйте движения за мной.

Представьте, что перед Вами мягкий снежок. Возьмите его в руки, сыпьте медленно распределяя тонким слоем.

Учитель-логопед: Готово! Молодцы!

Учитель-логопед: А сейчас указательным пальцем правой руки сверху вниз пишем палочку, далее полукруг и какая буква у нас получилась?

Дети: Буква Р

Учитель-логопед: Ведём дорожку к букве А.

Учитель-логопед: Какой слог у нас получился?
Учитель-логопед: Повторим три раза : РА-РА-РА; РО-РО-РО; РУ-РУ-РУ; РЫ-РЫ-РЫ

Задание №4

Учитель-логопед: Сегодня я для вас приготовила увлекательную игру. Посмотрите, перед нами разложены ледяные фигуры в названии которых есть звук Р. (тетрадь, ведро, костры, квадрат, дракон, ракета, рыба, радуга, робот). (Напольная мишень)

Я вам называю местоположение, вы ищите эту картинку, говорите слово и определяете где находится звук (начало, середина, конец).

Задание №5

Учитель-логопед: Ребята, какое же путешествие без катания с горок! Хотите покататься?

Дети: Да!

Учитель-логопед: Представим, что перед нами санки. Ложимся животом на санки, катимся до цифры один, берём её, ставим перед квадратом и говорим, например, один квадрат:

Один квадрат, два квадрата, пять квадратов;

Учитель-логопед: А Вы не только умные, а ещё и ловкие, ребята!

Задание №6

Учитель-логопед: Ух ты! Что же это может быть?

Дети: (говорят свои варианты)

Учитель логопед: А на самом деле это перед Вами мир айсбергов! (на подносе льдины-айсберги)- огромные горы причудливой формы. Из чего они?

Дети: Из льдин

Учитель- логопед: Ребята, а давайте познакомимся с ними поближе. Назовём каждый айсберг по своему. Льдины они какие?

Дети: Громкие, огромные, северные, неровные, прозрачные, острые, холодные.

Задание №7

Учитель-логопед: Смотрите, на этой скале гнездятся северные птицы- кайры. Они так шумят и кричат, что подобные места называются птичьим базаром.

Птицы так кричат, давайте поможем им исправить ошибки:

(«Волшебная веревочка». Дети наматывают веревочку (ленточку) на пальчик, проговаривая предложения). «Исправь словосочетания»

Учитель- логопед: Мы можем сказать северный сияние?

Дети: Нет.

Учитель-логопед: А как правильно?

Дети: Северное сияние.

Учитель-логопед: Конечно, правильно северное сияние.

Учитель-логопед: Морозный утро?

Дети: Морозное утро

Учитель-логопед: Огромное сугроб?

Дети: Огромный сугроб.

Учитель-логопед: Молодцы.

Учитель-логопед: Замечательно! Вы хорошо справились с заданием, потому что были внимательными и дружными.

Задание № 8

Учитель-логопед: Дорогие путешественники, а вам когда-нибудь удавалось стоять на балансирующей льдине?

Дети: Нет.

Учитель-логопед: А вот сейчас мы и попробуем. Мы будем не просто балансировать на льдине, а ещё ловить рыбу. Встаем на льдины, я Вам задаю вопрос: «Какой? или какая?», вы отвечаете на вопрос полным предложением и если ответ верный кладете пойманную рыбу в корзину. (Образование сложных прилагательных). Доска Бильгоу.

Учитель- логопед: У касатки острые зубы, значит она какая?

Дети: Касатка острозубая;

Учитель-логопед: У морского леопарда длинные усы , он какой?

Дети: Морской леопард длинноусый;

Учитель-логопед: У пингвина черные крылья ?

Дети: Пингвин чернокрылый;

Учитель-логопед: У кита большой рот ?

Дети: Кит большеротый;

Учитель-логопед: Замечательно!

Задание №9

Учитель-логопед: Ребята, наверняка, вы любите придумывать истории. А давайте с помощью предметов воспроизведём рассказ о белом медведе. (МНЕМОТАБЛИЦА).

Дети: Белые медведи большие и сильные . Медведи живут в снежной берлоге. В берлоге появляются медвежата.

Учитель-логопед: А теперь давайте посмотрим как это выглядит на самом деле. (использование макета)

Учитель-логопед: Дети, вам было холодно на Севере?

Дети: Нет.

Учитель-логопед: Хотите ещё вернуться?

Дети: Да!

Учитель-логопед: У нас всё получилось?

Дети: Да!

Учитель-логопед: Замечательно! И вот наше приключение закончилось. Нам пора собираться в детский сад. А сейчас возьмем наш волшебный глобус и скажем заветные слова «Как глобус покрутились и в группе очутились».