Система работы по развитию мелкой моторики с детьми младшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Автор: Черепанова Евгения Александровна

Организация: МБДОУ-детский сад №46

Населенный пункт: г. Екатеринбург

Дети с нарушением зрения лишены доступных здоровым сверстникам каналов получения информации. Из-за слабого зрения они не могут достаточно использовать сенсорные каналы восприятия, не могут овладеть всем многообразием человеческого опыта. Они также часто испытывают затруднения в предметно-практической деятельности (самообслуживание, лепка, рисование и т.д.), ограничены в проявлениях игровой деятельности, что негативно сказывается на формировании высших психических функций.

Включение приемов развития осязания и мелкой моторики на ранних этапах развития детей позволяет осуществить раннюю диагностику и коррекцию психомоторной функции, эмоционального состояния и различных поведенческих нарушений у ребенка, а значит, и оказывать ему своевременную педагогическую помощь.

Развивая осязательные способности и мелкую моторику, мы расширяем возможности детей для получения информации через двигательные импульсы пальцев рук.

Воспитание детей с нарушением зрения состоит в преимущественно коррекционной направленности этого процесса и от нас, педагогов, осуществляющих обучение и воспитание, прежде всего, требуется максимально расширить возможности этих детей для освоения предметно-практического опыта.

Коррекционная работа идет по двум направлениям:

1.Упражнения для рук (самомассаж, игры на пальцах и др.). Необходимы для того, чтобы снять напряжение кистей и пальцев рук, а также, развивать их подвижность и гибкость.

2.Ознакомление детей с приемами выполнения различных видов предметно-практической деятельности, развивающих тактильную чувствительность и мелкую моторику (осязательное или осязательно-зрительное обследование предметов, лепка, конструирование, аппликация и т.д.).

Специальные упражнения, игры проводятся в перерывах между основными занятиями, во время занятий свободной деятельностью в помещении или на прогулке, либо, используются в качестве разминок на занятиях.

Одной из основных задач педагога является активизация участия самого ребенка в реабилитационном процессе и обеспечении для этого необходимых условий. Активизация заключается в формировании заинтересованности и активности в направленном самопроявлении ребенка.

Большая роль в активизации ребенка в коррекционной работе принадлежит организации игровой деятельности, так как, играя, ребенок развивается в физическом, психическом и социальном направлениях.

Игры, как средство коррекции подразделяются:

• игры, развивающие двигательные навыки кистей и пальцев рук;

• игры, развивающие пространственную координацию;

• игры, развивающие психические процессы;

• игры, развивающие умственные способности.

Важно обращать особое внимание на закрепление каждого элемента совместных действий, удачное проявление подражания, любую попытку коммуникации со стороны ребенка. Ведь нам известно, что сами по себе игровые приемы, навыки и качества у ребенка не возникают. Для их формирования необходим постоянный пример и контроль взрослого, постоянное взаимодействие с ним. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру.

В ходе этих игр развиваются следующие движения:

• хватание: ребенок учится захватывать предмет, действуя целенаправленно (правильно определять место предмета в пространстве - направление и расстояние; учитывать форму, величину предмета (маленькие предметы ребенок хватает одной рукой или щепотью, большие - двумя руками);

• соотносящие действия (ребенок учится совмещать 2 предмета или 2 части одного предмета). Принцип соотносящих действий лежит в основе многих дидактических игрушек (пирамидка, матрешка, вкладыши и др.);

• подражание действиям рук взрослого. Это умение лежит в основе формирования многих полезных навыков ручных действий.

Для того чтобы проводить активную тренировку пальцев ребенка, можно использовать самые разнообразные приемы. Важно, рекомендует М.М. Кольцова, вовлекать в движение больше пальцев, а сами движения производить энергично.

Каждый из этих приемов направлен на развитие костно-мышечного аппарата, сенсорной чувствительности, зрительно-моторной координации, произвольного внимания, навыков саморегуляции. Наблюдения показали, что очень эффективными оказываются наиболее простые приемы. Например, можно давать малышам катать шарики из пластилина (при этом участвуют все пальцы и требуется значительное усилие), рвать на мелкие кусочки бумагу - малыши делают это с удовольствием по несколько минут. Здесь также участвуют все пальцы, движения энергичны. Можно использовать также следующие виды деятельности:

• перебирание, нанизывание бус, бисера, пуговиц;

• нанизывание колец пирамидок;

• застегивание, расстегивание пуговиц;

• шнуровка;

• перематывание цветных ниток в клубочки;

• упражнение с набором пористых губок;

• игры с конструктором;

• собирание мозаики по возрастающей сложности;

• завязывание и развязывание узелков (наборы веревочек различной толщины);

• узнавание предметов на ощупь (наборы мелких игрушек для развития тактильного восприятия);

• выкладывание узоров из мелких камешков, круп, бусинок (дощечки с раскатанным слоем пластилина);

• выкладывание изображений по образцу из пластмассовых или деревянных палочек;

• лепка из соленого теста, пластилина, глины;

• игра «Театр пальчиков» (с трех лет);

• катание между ладонями, (грецкие орехи, шарики с «колючками» и др.);

• рисование (раскраски, обводки, трафареты, штриховка).

Комплекс коррекционно-развивающих игр-упражнений с детьми младшего дошкольного возраста с нарушением зрения

Для детей с нарушением зрения был разработан комплекс коррекционно-развивающих игр-упражнений «Говорящие пальчики» (см. приложение 1).

Цель:

• развитие мелкой моторики через пальчиковую гимнастику, пальчиковые игры;

• формирование продуктивных видов деятельности.

Задачи:

• развивать согласованные движения обеих рук;

• развивать точные и дифференцированные движения кистей и пальцев рук;

• развивать хватание;

• развивать осязание;

• развивать мышление, воображение;

• развивать эмоциональную сферу.

Пальчиковые упражнения разнообразны по содержанию, поэтому они были разделены на группы по назначению:

1.Игры-манипуляции.

2.Сюжетные пальчиковые упражнения.

3.Пальчиковые упражнения в сочетании с артикуляционной гимнастикой.

4.Пальчиковые кинезиологические упражнения.

5.Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук.

6.«Театр в руке».

Коррекционную работу по развитию зрительно-двигательной координации рук начинаем с простых упражнений с постепенным усложнением. А также с постепенным включением их в различные режимные моменты (во время умывания, одевания на прогулку, на утренней зарядке, физкультурных занятиях и др.). У детей создается положительный эмоциональный настрой к предлагаемой деятельности, для этого использовались игровые манипуляции.

В процессе систематических упражнений, игр, направленных на развитие мелкой моторики, движения рук становятся более уверенными, точными, а пальцы -- более гибкими, подвижными.

Также, работа по развитию мелкой моторики способствует согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений.

Постепенно образуется система специальных навыков и умений, кроме того, дети учатся общаться, у них развивается фонематический слух, творческое воображение, образное мышление.

 

 

Приложение 1

Комплекс коррекционно-развивающих игр-упражнений «Говорящие пальчики»

Специалистами доказано: ежедневный массаж кисти, пальцевые упражнения и занятия с ребенком по овладению навыками речи ускоряют ее развитие на три-четыре недели уже в первом полугодии второго года жизни. Таким образом, двигательная активность кисти увеличивает запас слов, способствует осмысленному их использованию.

Пальчиковые упражнения разнообразны по содержанию:

1.Игры-манипуляции:

«Ладушки-ладушки», «Сорока-белобока» - указательным пальцем осуществляют круговые движения.

«Пальчик-мальчик, где ты был?», «Мы делили апельсин», «Этот пальчик хочет спать», «Этот пальчик - дедушка», «Раз, два, три, четыре, кто живет в моей квартире», «Пальчики пошли гулять» - ребенок поочередно загибает каждый пальчик. Эти упражнения ребенок может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают воображение: в каждом пальчике ребенок видит тот или иной образ.

2.Сюжетные пальчиковые упражнения:

«Пальчики здороваются» - подушечки пальцев соприкасаются с большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно).

«Распускается цветок» - из сжатого кулака поочередно «появляются» пальцы.

«Грабли» - ладони на себя, пальцы переплетаются между собой,

«Елка» - ладони от себя, пальцы в «замок» (ладони под углом друг к другу). Пальцы выставляются вперед, локти к корпусу не прижимаются.

К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных, птиц, насекомых, деревья.

3.Пальчиковые упражнения в сочетании с артикуляционной гимнастикой. Ребенок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг с другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п; т-д; к-г.

4.Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика мозга») предложены И. Деннисоном и Г. Деннисоном, с помощью таких упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение требует от ребенка внимания, сосредоточенности.

«Колечко" - поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д.

«Кулак - ребро - ладонь" - последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

«Ухо-нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой - за противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их положение.

«Симметричные рисунки" - рисовать в воздухе обеими руками зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета: яблоко, арбуз и т.д.). Главное, чтобы ребенок смотрел во время «рисования» на свою руку.

«Горизонтальная восьмерка» - нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза - сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками,

5.Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук. В данных упражнениях используются традиционные для массажа движения - разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от периферии к центру).

«Вымоем руки под горячей струей воды» - движение, как при мытье рук.

«Надеваем перчатки» - большим и указательным пальцами правой руки растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху вниз. В конце растираем ладонь.

«Засолка капусты» - движения ребром ладони правой руки о ладонь левой руки: постукивание, пиление. Движения обеих кистей: имитация посыпания солью, сжимание пальцев в кулак,

«Согреем руки» - движения, как при растирании рук.

«Молоточек» - фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки «забивать» гвозди.

«Гуси щиплют траву» - пальцы правой руки пощипывают кисть левой.

Для более эффективного самомассажа кисти используются грецкий орех, каштан, шестигранный карандаш, массажный мячик.

6.Театр в руке. Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память, снимает психоэмоциональное напряжение.

«Бабочка» - сжать пальцы в кулак и поочередно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения («трепетание пальцев»).

«Сказка» - детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палец - какой-либо персонаж.

«Рыбки» - кисти правой и левой рук изображают плавные движения рыб. «Сначала они плавали порознь, а потом решили, что вместе веселее».

«Осьминожки» - правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои

• путешествует по морскому дну. Навстречу движется осьминог - левая рука. Увидели друг друга, замерли, а потом стали обследовать морское дно вместе.

В детском саду работу начинаем с младшей группы - детей учим играть с пальцами во время умывания, одевания. Простые движения пальцев рук сопровождаем потешками, песенками.

1.Утром с небольшой подгруппой детей или индивидуально.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живем в одном краю –

Я вас всех приветствую (пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая их кончиками).

2.Во время утренней гимнастики.

Перед выполнением общеразвивающих упражнений с предметами (обруч, гимнастическая палка, кубик и др.) детям предлагаем «поиграть с предметом», например, передавать мяч из рук в руки. В это время педагог спрашивает у детей: «Какой мяч?». (Ровный, гладкий, круглый, красивый, резиновый и т.д.). Если детям предлагаем комплекс физических упражнений без предметов, то используем разминку «Замок»:

На двери висит замок (ритмичные соединения пальцев рук в замок),

Кто открыть его бы смог?

Потянули (руки тянутся в стороны),

Покрутили (круговые движения пальцев от себя),

Постучали (основания ладоней стучат друг о друга)

И открыли (разомкнули пальцы).

3.На физкультминутках (три-четыре упражнения).

Разминка начинается с упражнений для крупных мышц верхнего плечевого пояса (плечо, предплечье), поскольку на занятии, как правило, устает вся рука, а не только кисть.

Детям предлагаются махи прямыми руками, круговые движения плечами, локтевыми суставами. Далее следует разминка для пальцев. Она начинается с хватательных движений - сжать пальцы в кулак, разжать (как двумя руками сразу, так и поочередно каждой рукой).

Затем детям предлагаем сюжетные пальчиковые упражнения: сначала с несложным движением («Пальчики здороваются» или «Коготки»), далее в сочетании с самомассажем кисти с помощью пальцев другой руки («Надеваем перчатку») и предметов - прокатывание карандаша, грецкого ореха.

На достаточно сложных занятиях, которые требуют высокой умственной активности детей, используются пальчиковые кинезиологические упражнения - из серии «гимнастики мозга».

4.На физкультурных занятиях.

На занятиях пальчиковые упражнения выполняются в начале комплекса общеразвивающих упражнений, а самомассаж кисти с помощью массажных мячей - в заключительной части.

На занятиях с использованием тренажеров и фитболов (коррекционных мячей) также используются упражнения для пальцев. Исходное положение может быть различным: стоя, сидя на полу («поза факира»), сидя на гимнастических мячах и др.

Ну-ка, братцы, за работу (поочередно разгибать пальцы, начиная с большого).

Покажи свою охоту:

Большаку дрова рубить,

Печи все тебе топить,

А тебе воду носить,

А тебе обед варить,

А тебе посуду мыть.

А потом всем песни петь,

Песни петь да плясать (энергично шевелить всеми пальцами),

Наших деток забавлять.

С целью формирования у детей элементарных представлений о своем организме и практических умений по уходу за ним используются движения пальцев кисти в сочетании с движением рук.

Кто зубы не чистит,

Не моется с мылом (пальцы рук поочередно, начиная с указательного, «здороваются» с большими пальцами),

Тот вырасти может болезненным, хилым (ладони ставятся одна над другой, изображая рост ребенка).

Дружат с грязнулями только грязнули (пальцы рук соединены в замок),

Которые сами в грязи утонули (движение, имитирующее пловца).

У них вырастают противные бяки (пальцы сжать в кулак, затем выпрямить, руки согнуть в локтях, ладони друг за другом около носа),

За ними гоняются злые собаки (правая ладонь лежит на левой,
пальцы чуть согнуть каждый палец правой руки касается одноименного пальца левой руки). |
Грязнули боятся воды и простуд,

А иногда и вообще не растут (руки скрещены на груди, согнуться, выпрямиться, поднять руки вверх).

В конце физкультурного занятия традиционно проводится комплекс упражнений для рук и пальцев «Как живешь?».

Как живешь? - Вот так! (Большие пальцы обеих рук - вверх, остальные собраны в кулак?)

А плывешь? - Вот так! (Руками изображают движение пловца)

Как бежишь? - Вот так! (Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища)

Вдаль глядишь? - Вот так! (Поочередно прикладывать ладони ко лбу)
Машешь вслед? - Вот так! (Энергичные движения кистями рук)

Ночью спишь? - Вот так! (Ладони под голову)

А шалишь? - Вот так! (Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щекам?)

5.Перед обедом, когда дети ожидают приглашение к столу. Детям очень нравится показывать «театр в руке»: «На солнечной поляне стоит домик. В нем живет кошка. Она любит сидеть на своем стуле за столом. Но вдруг появилась мышка. Кошка побежала за ней. Мышка прыгнула на пароход, а кошка села в лодку. Приплыли они в густой лес, в котором растут зеленые, пушистые ели...» (дети сопровождают текст движениями рук и пальцев).

6. На прогулке в теплое время года.

После наблюдения за живыми и неживыми объектами детям предлагается с помощью пальцев рук изобразить: дом, скворечник, кошку, собаку, цепочку, дерево и др. Пальчиковые упражнения целесообразно использовать в конце прогулки.

«Гусь»

Гусь гнездо свое чинил,

Гусь считалку сочинил,

Гогочет и гогочет:

Заучить считалку хочет!

«Зайчик-кольцо»

Прыгнул заинька с крылечка

И в траве нашел колечко.

А колечко не простое –

Блестит, словно золотое.

7. В зачине подвижной игры или в ходе игры.

Например: в игре «Дельфин и рыбки», дети на каждую строчку зачина выполняют движения руками.

В море бурном, море синем (кисти рук на уровне лица, ладони вниз, пальцы переплетены, волнообразное движение, начиная с правого плеча)

Быстро плавают дельфины (волнообразное движение руки, согнутой в локте, кисть на уровне плеча)

Не пугает и волна, рядом плещется она (рука согнута в локте, на уровне лица, волнообразные движения кистью).

В подвижной игре «Ловля обезьян» при помощи пальцев ребёнок изображает обезьяну (руки согнуты в локтях и разведены в сторону – сжимание и разжимание кулачка, скрещивание рук перед лицом и одновременно сжимание и разжимание пальцев; руки согнуты в локтях, кисти рук друг за другом на уровне носа, ладонями в стороны, пальцами вверх - «обезьянка дразнится»).

8.С добрым утром! Для создания у детей положительного психоэмоционального настроения применяются упражнения: «Пальчики здороваются», «С добрым утром!», и самомассаж пальцев «Помоем руки».

С добрым утром, глазки! (поглаживаем веки глаз).

Вы проснулись? («смотрим в бинокль»).

С добрым утром, ушки! (поглаживаем ушки).

Вы проснулись? (прикладываем ладонь к ушам).

С добрым утром ручки! (поглаживаем кисти рук).

Вы проснулись? (хлопаем в ладоши).

С добрым утром ножки! (поглаживаем ноги).

Вы проснулись? (притопываем).

С добрым утром солнце! (руки раскидываем навстречу солнцу).

Мы проснулись! (голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться).

9. На досугах, праздниках, развлечениях. На развлечениях, в ходе которых активизируется мелкая моторика: «Перемени предмет», «Передай мяч», детям предлагают: выложить фигуру из физкультурного инвентаря (кегли, гимнастические палки, обручи, флажки); построить стену, забор, пирамиду из кубиков.

Пальчиковая гимнастика, проводимая ежедневно, способствует развитию мелкой моторики, речи, основных психических процессов, а также коммуникативных навыков. К концу дошкольного возраста кисти рук ребёнка становятся более подвижными и гибкими, что способствует успешному овладению навыками письма в будущем.

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду/ Под ред. Л.И. Плаксиной. - М.: Изд. «Экзамен», 2003.

2.Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М., 1987.

3.Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. М., «Мозаика - Синтез», 2007.

4.Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. С-П «Лань», 2002г.

Опубликовано: 11.02.2025