Образовательная область

Направления работы

Форма организации

Форма проведения занятия

Педагоги и специалисты

количество занятий

Социально-коммуникативное развитие

Развитие общения, формирование социальных представлений

Совместная образовательная деятельность в процессе выполнения режимных моментов

Воспитатель

Совместная образовательная деятельность

Учитель-дефектолог

Совместная образовательная деятельность

Педагог-психолог

Совместная образовательная деятельность

Логопед

Совместная образовательная деятельность

Музыкальный руководитель

Социально-бытовая ориентировка: формирование навыков самообслуживания и бытового труда

Совместная образовательная деятельность в процессе выполнения режимных моментов

Воспитатель

Познавательное развитие

Сенсорное развитие

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия Занятия в малой группе Индивидуальные занятия

Учитель-дефектолог

Индивидуальные занятия

Педагог-психолог

Совместная образовательная деятельность

Воспитатель

Ознакомление с окружающим миром

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия

Воспитатель

Развитие познавательных действий

Индивидуальные занятия

Педагог-психолог

Совместная образовательная деятельность

Учитель-дефектолог

Формирование элементарных математических представлений

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия Занятия в малой группе Индивидуальные занятия

Учитель-дефектолог

Предметная деятельность

Индивидуальные занятия

Учитель-дефектолог

Совместная образовательная деятельность

Педагог-психолог

Речевое развитие

Развитие речи

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия Занятия в малой группе Индивидуальные занятия

Учитель-дефектолог

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия Занятия в малой группе Индивидуальные занятия

Логопед

Совместная образовательная деятельность

Воспитатель

Физическое развитие

Развитие движений

Совместная образовательная деятельность в процессе выполнения режимных моментов

Воспитатель

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность (лепка, рисование, аппликация)

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия

Воспитатель

Конструктивно-модельная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия

Воспитатель

Музыкальная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность

Групповые занятия Занятия в малой группе Индивидуальные занятия

Музыкальный руководитель

Дни посещения:

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

7.00 - 7.30

7.30 - 8.00

8.00 - 8.30

8.30 - 9.00

9.00 - 9.30

9.30 - 10.00

10.00 - 10.30

10.30 - 11.00

11.00 - 11.30

11.30 - 12.00

12.00 - 12.30

12.30 - 13.00

13.00 - 13.30

13.30 - 14.00

14.00 - 14.30

14.30 - 15.00

15.00 - 15.30

15.30 - 16.00

16.00 - 16.30

16.30 - 17.00

17.00 - 17.30

17.30 - 18.00

18.00 - 18.30

18.30 - 19.00

19.00 - 19.30

19.30 - 20.00

20.00 - 20.30

20.30 - 21.00

Направления работы

Задачи

Содержание работы:

Общение со взрослым

Формирование интереса к совместным действиям с взрослым в процессе осуществления режимных моментов, в бытовых и игровых ситуациях.

Создавать ситуации для взаимодействия в процессе осуществления режимных моментов, бытовых и игровых ситуаций. Формировать интерес к совместным действиям с педагогом

Общение со сверстниками

Развитие потребности в общении со сверстниками.

Привлекать внимание и учить смотреть в сторону других детей, учить взаимодействовать в паре с ребенком при участии педагога, привлекать внимание к деятельности других детей

Развитие средств общения

Формирование доступных средств общения (невербальных / вербальных).

Использовать приемы эмоционального заражения в ситуации личностного общения. Создавать ситуации для демонстрации согласованности в настроении и переживании происходящего вокруг ребенком и взрослым. Поддерживать реакции ребенка (плач, кряхтение, крик и т.п.) как средства информирования взрослого о своем физическом и психологическом состоянии. Создавать ситуации для формирования у ребенка чувства предвосхищения.

Расширение средств вербальной коммуникации и закрепление навыков речевого общения.

Эмоциональное развитие

Формирование ответных эмоциональных реакций при контакте с матерью (ухаживающим взрослым) в различных ситуациях (гигиенические процедуры, кормление, общение, подготовка ко сну).

Создавать условия для возникновения у ребенка ощущения психологического комфорта, уверенности и раскрепощенности в новом пространстве. Поддерживать недлительно эмоциональный или зрительный контакт глаза в глаза с близким взрослым. Стимулировать ответы движениями, голосовыми вокализациями, мимикой на воздействие взрослого. Поддерживать изменение поведения и голосовые вокализации как способ информирования о своих физиологических и психологических потребностях. Поддерживать способность выражать свое отношение к появлению близкого человека, изменять поведение и мимику, улыбаться, вокализировать.

Создавать условия для стабилизации положительных эмоциональных реакций.

Навыки самообслуживания

Закрепление умения самостоятельно принимать пищу.

Предоставлять возможность кушать самостоятельно. При необходимости увеличивать длительность приема пищи.

В процессе одевания и раздевания: Поддержка собственной активности ребенка в ситуации одевания и раздевания.

Эмоционально подкреплять и поощрять самостоятельность выполнения доступных операций раздевания и одевания

В процессе умывания: Поддержка собственной активности ребенка в ситуации умывания

Поощрять проявления самостоятельности при умывании

Игровая деятельность

Совершенствование качества целенаправленных предметно-орудийных действий в процессе выполнения игровой деятельности

Учить последовательно соединять отдельные игровые действия в сюжет, отображающий реальный, близкий ребенку бытовой уклад. Обогащать представления об окружающем мире посредством проведения тематических наблюдений за трудом взрослых, развивать интерес к разнообразным явлениям действительности. Учить воспроизводить цепочку игровых действий. Учить вводить в игру элементы сюжетной игры. Учить играть вместе, небольшими группами, согласовывая действия между собой, подчиняясь требованиям игры

Задачи

Содержание работы:

Формирование и закрепление умения пользоваться ведущей рукой при выполнении деятельности по самообслуживанию и игре

Создавать ситуации для формирования и закрепления умения пользоваться правой рукой при выполнении деятельности по самообслуживанию и игре

Развитие моторики рук.

Учить действовать двумя руками, одной рукой, выполнять точные координированные движения пальцами рук, выбирать удобное положение руки для орудийного и предметного действия, продуктивной и игровой деятельности.

Формирование и развитие направленных и содружественных движений рук с целью познания близкого пространства и предметов.

Тренировать в выполнении согласованных произвольных действий двумя руками

Формирование глазо-моторной (зрительно-моторной) координации.

Выполнять малоамплитудные движения пальцами рук под контролем зрения в стабильном положении с поддержкой под щеку, предплечье, локоть и кисть верхней руки. Одевание пальчиковых игрушек, наперстков и т.д. Учить выполнять сложные социальные действия с предметами: разглаживать лист бумаги ладонью правой руки, придерживая его левой рукой и наоборот, складывать лист, перелистывать, скомкать лист бумаги, порвать лист бумаги одной или двумя руками, складывать предметы, производить изменения. Учить выполнению сложных социальных действий руками: писать, складывать, отмерять и т.д.

Совершенствование двигательных навыков

Упражнения на растяжение и сокращение разных мышечных групп. Упражнения для развития выносливости и профилактики нарушений осанки (тренировка бокового пресса). Правым/левым боком подниматься и спускаться по лестнице приставным шагом держась за перила двумя руками. Подниматься по лестнице, держась одной рукой за перила. Спускаться по лестнице с чередованием ног. Упражнения на развитие силы мышц. Игры на преодоление сопротивления с использованием эластичной ленты. Игры на развитие глубокой чувствительности с использованием утяжеленных мячей, валиков, одеял и др. Упражнения на балансировочной доске с маленьким углом наклона . Упражнения на координацию. Упражнения на равновесие. Чередование упражнений с открытыми и закрытыми глазами. Упражнения на тренировку способности воспринимать позы и направление движений. Ходьба и бег в разных направлениях по инструкции, смена направления по инструкции. Ходьба и бег по направляющей Выполнение цепочки движений: подняться на гимнастическую скамейку, спуститься с нее, пройти наклонившись под дугой, перешагнуть через палку, находящуюся на высоте колена ребенка, проползти под низкой дугой, выпрямиться, дотянуться рукой и ударить по подвешенному мячу. Общеразвивающие упражнения перед зеркалом. Дыхательные упражнения. Упражнения на чередование напряжения и расслабления всего тела или отдельных частей. Упражнения на тренировку умения лежать неподвижно в течение 2-3 минут. Создание ситуаций для формирования умения ребенка объяснять выполняемые движения другому ребенку

Направления работы

Задачи:

Содержание работы:

Предметная деятельность

Формирование умения обследовать предмет доступными способами.

Учить изучать/исследовать предметы, переключать внимание с одного предмета на другой, по-разному реагировать на появление незнакомых (новых) и знакомых предметов. Учить осуществлять специфические манипуляции с бытовыми предметами и игрушками (например, расческой причесываться, машинку катать).

Тактильное восприятие

Знакомство со свойствами и качествами предметов. Совершенствование навыков обследования предметов с использованием тактильно-двигательной чувствительности.

Учить детей различать на ощупь предметы ежедневного обихода и игрушки (без участия зрения). Учить воспринимать особенности фактуры материала, температурные, структурные различия («Волшебный мешочек»). Формировать навык распознавания фактуры поверхности подошвами ног (ковер в кукольном уголке, кафельный пол в туалете, паркет и линолеум в групповом помещении). Создавать условия для восприятия свойств и качеств предметов в разнообразной деятельности – в игре с дидактическими и сюжетными игрушками, в строительных играх, в продуктивной деятельности (конструирование, лепка, рисование). Учить безопасно определять температуру пищи и воды.

Зрительное восприятие

Развитие зрительного сосредоточения на предметах, находящихся рядом и на удалении от ребенка. Формирование поискового поведения.

Создавать условия для развития зрительных реакций: фиксация взгляда, длительное прослеживание взором за движущейся игрушкой в различных направлениях, рассматривание или изучение предметов взглядом. Создавать условия для продолжительного исследования предметов и игрушек в процессе взаимодействия со взрослыми. Стимулировать поиск сенсорного стимула за счет выполнения движений головы, поисковых движений глаз, поисковых движений руки, локализации зоны его воздействия (накопление опыта ощущений).

Величина, форма, цвет

Формирование практической ориентировки на внешний признак предметов, осознание разницы между предметами путем их обследования доступными способами

Формировать понятия «большой», «маленький».Учить находить знакомые формы в окружающем пространстве, в процессе конструирования, лепки, аппликации.

Формирование умения объединять предметы в группы по заданному признаку.

Формировать умение группировать по форме (куклы и машинки; шарики и кубики). Учить выделять и различать объемные формы в процессе конструирования по образцу. Игры: «Строители» (мост, ворота), «Дай такой», «Шарики», «Волшебные рамки и вкладыши» (по мет.Монтессори), «Поиграй-ка». Учить осуществлять соотнесение плоскостных и объемных форм. Учить при выборе форм по образцу отвлекаться от других признаков – цвета, величины. Учить осуществлять отсроченный выбор. Учить соотносить объемные и плоскостные формы. Учить при выборе форм по образцу отвлекаться от других признаков – цвета, величины. Учить анализировать предметы по форме (наличие различных форм в одном предмете). Продолжать работу по развитию восприятия цвета (увеличить количество цветов и оттенков). Учить определять цвет в окружающих предметах и правильно воспроизводить его в продуктивной деятельности.

Cлуховое восприятие

Развитие речевого слуха: обучение различению и опознаванию знакомого речевого материала

Формировать эмоциональный отклик в виде улыбок и смеха в ответ на звучание знакомых игрушек, потешек, песенок. Учить различать на слухо-зрительной основе в ходе фронтальных занятий педагога и воспитателей имена детей группы и педагогов, побуждения типа «встань, сядь, иди, прыгай, беги и др.», поручения со словами «дай, возьми, убери и др.». Учить различать на слухо-зрительной основе и только на слух и воспроизводить (с опорой на игрушки, картинки) знакомые слова, фразы. Учить опознавать знакомые слова, словосочетания и фразы (без наглядной опоры).

Мышление

Развитие наглядно-действенного мышления. Формирование представлений о вспомогательных средствах и предметах-орудиях фиксированного назначения

Развивать познавательный интерес. Учить первичным способам усвоения общественного опыта (совместные действия ребенка со взрослым в предметной и предметно-игровой ситуации, подражание действиям взрослого). Учить пользоваться вспомогательными средствами для решения практических задач (забивать колышки молоточком в отверстия верстачка, использовать палки, крючки и др.). Формировать целенаправленные предметно-орудийные действия в процессе выполнения практического и игрового задания. Поощрять проявление ориентировочно-поисковой активности: предлагать заинтересовавший предмет для обследования, обследовать окружающую обстановку и др. Учить группировать предметы по заданному признаку (цвету, форме, величине).

Представления об окружающием мире

Формирование представлений о окружающем мире.

Формировать представления о предметах окружающего пространства, их функциональном назначении и свойствах.

Элементарные математические представления

Формирование дочисловых количественных представлений.

Формировать интерес ребенка к занятиям в игровой форме. Создавать игровые ситуации для необходимости перебора предметов по одному. Формировать умение выбирать из двух предметов парный к предмету, предложенному педагогом. Подбирать одинаковый предмет к образцу. Находить и показывать доступным способом среди нескольких контрастных предметов такой, как в руках у педагога.

Направления работы

Задачи:

Содержание работы:

Импрессивная речь (понимание речи)

Формирование понимания слов и фраз, предъявляемых в доступной (устно-жестовой, устной,устно-дактильной, письменной) форме.

Учить понимать и различать слова и фразы по различной тематике. Учить в различных коммуникативных ситуациях понимать вопросы и задавать их: «Кто (что) это? Кто там? Где Оля? Как тебя зовут? Как твоя фамилия? У кого кукла?». Подкреплять вопросы естественными жестами, мимикой. Учить понимать инструкции в доступной (устно-жестовой, устной, устно-дактильной, письменной) форме с глаголами: возьми, покажи, убери, положи, поставь, попроси у …, в дидактических играх, на занятиях, в быту.

Экспрессивная речь (активная устная речь)

Вызывание гласных и согласных звуков по подражанию взрослому.

• речевую активность ребенка. Стимулировать развитие лепета. Формировать тактильно-вибрационное восприятие голоса другого человека. Учить выполнять артикуляционные упражнения по подражанию взрослому. Учить подражать предметным и речевым действиям педагога: артикулировать, воспроизводить звукоподражания, усеченные и полные слова в процессе обыгрывания игрушек, действий с предметами, дидактических игр. Активизировать и поддерживать воспроизведение речевых звуков в момент контакта ребенка с близким взрослым, при выполнении артикуляционной гимнастики и действий с игрушками.

Вид деятельности

Задачи

Содержание

Музыкальное воспитание

Привлечение внимания к различным музкальным ритмам и силе звука, их связи с эмоциональным состоянием и поведением взрослого. Обучение движению согласно ритму и настроению мелодии.

Формировать эмоциональный отклик в виде улыбок и смеха в ответ на звучание знакомых игрушек, потешек, песенок Учить согласовывать движения с характером мелодии, музыкальным ритмом Знакомить с различными музыкальными ритмами и силой звука (быстро/медленно, тихо/громко), их связью с эмоциональным состоянием.

Рисование

Формирование умения согласовывать свои действия с действиями других детей при выполнении коллективной работы.

Познакомить с рисованием знакомых объектов по заданию педагога, предъявляемому в доступной форме: «Рисуй колобок, мальчика, шар, мяч, солнце, дерево, самолет, цветок, машину». Задание «Рисуй мальчика/девочку» выполнять совместно, то есть ребенок может изобразить только лицо или голову, а взрослый дополнить рисунок необходимыми деталями. Создавать ситуации для совместного рисования с другими детьми. Создавать коллективные декоративные панно на темы, связанные с временами года. Передавать основные цвета (осень - желтый, красный, немного зеленого; зима - белый, голубой и т.д.). Создавать условия и поддерживать стремление ребенка рисовать в свободное время, предоставлять ему различные орудия и средства изобразительной деятельности (карандаши, фломастеры, краски - гуашь и акварель, восковые мелки).

Конструирование

Знакомство с различными типами конструкторов и техникой их использования, способом соединения деталей. Формирование умения узнавать объекты, выполненные с помощью деталей конструктора, и сравнивать их с реальными объектами, называть основные элементы доступным коммуникативным способом. Формирование умения выполнять постройку из 1-3 деталей по образцу.

Вызывать у детей желание играть со строительными материалами. На глазах у них создавать несложные конструкции с целью незамедлительного игрового использования (мебель для куклы, мишки, гараж и ворота для машины, загородки для животных, домики для кукол и т.п.). Выполнять простейшие постройки в совместной с педагогом деятельности в ситуации эмоционального заражения.

Освоение образовательных областей

Оценка родителями

Оценка воспитателями

Оценка специалистами коррекционного профиля

Общая оценка

Период

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

ОО "Социально-коммуникативное развитие"

ОО "Физическое развитие"

ОО "Познавательное развитие"

ОО "Речевое развитие"

ОО "Художественно-эстетическое развитие"