Проект «Использование биоэнергопластики по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня»

Автор: Карташова Юлия Владимировна

Организация: МАДОУ № 46

Населенный пункт: г. Томск

Вид проекта: практико-ориентированный

Участники проекта: учитель-логопед, воспитанники и родители дошкольников.

Цель проекта: коррекция звукопроизношения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня, с помощью метода биоэнергопластики.

Задачи проекта:

1. Создать условия для проведения занятий (комплекс артикуляционных упражнений с элементами биоэнергопластики, картотека для разных групп нарушенных звуков – свистящих, шипящих, сонорных; картотека специально разработанных сказок, перчатки для детей).

2. Адаптировать упражнения биоэнергопластики к двигательным особенностям детей с общим недоразвитием речи третьего уровня.

3. Активизировать партнерские отношения с родителями и сознательное включение в коррекционо – образовательный процесс.

Ожидаемый результат: применение метода биоэнергопластики повышает мотивационную готовность к занятиям, поддерживает эмоциональный настрой ребенка и логопеда, способствует развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, что улучшает постановку звуков.

Актуальность. В дошкольный период происходит становление и формирование речи ребенка. В настоящее время наблюдается значительное увеличение количества детей с речевыми нарушениями. За последние годы среди воспитанников ДОУ увеличилось количество детей со сложной дислалией, стертой формой дизартрии, основным проявлением двигательных нарушений у наших воспитанников являются замедленность формирования двигательного навыка. Нарушение мышечного тонуса различного характера от спастичности (напряжения мышечного тонуса) до гипотонии (низкий мышечный тонус); ограничение произвольных движений (парезы), при которых страдают в первую очередь наиболее тонкие и дифференцированные движения; синкинезии; нарушения равновесия и координации движения – наиболее характерные и общие для всех нарушений ОДА проблемы двигательной сферы. Кроме этого, отмечается неточность кинестетического восприятия. Дети слабо ощущает положение и движение своих конечностей и органов артикуляции. Как логопед, работающий с такой категорией воспитанников, я подбираю специальные приемы и методы, способные повысить работу по коррекции произносительной стороны речи. Одним из актуальных для наших воспитанников является метод биоэнергопластики. Термин «биоэнергопластика» включает в себя три базовых понятия: Био – человек, как биологический объект.

Энергия – сила, необходимая для выполнения определенных действий. Пластика, как пластичность движения, которое характеризуется: непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью.

Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки.

Поза пальцев рук в данной гимнастике указывает на положение языка при выполнении артикуляционных упражнений, а счёт или стихотворные строки помогают удерживать нужный темп.

Применение биоэнергопластики ускоряет процесс коррекции нарушенных звуков у детей со сниженными и нарушенными кинестетическими ощущениями, так как работающая ладонь многократно усиливает импульсы, идущие к коре головного мозга от языка.

Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой позволяет сократить количество занятий, усиливая их результативность. Она позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям, которые возникают от движений пальцев, языка, губ.

План проведения проекта:

Этапы реализации:

I этап. Подготовительный (диагностический).

Обследование строения и подвижности органов артикуляции, диагностика звукопроизношения (речевой экран).

Обследование состояния артикуляционного аппарата.

Информирование родителей об организации коррекционно – логопедической работы происходит в форме индивидуальных консультаций. Анкетирование родителей. На основе собранных данных, выявляется уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка.

II этап. Основной.

Подача упражнений на этом этапе имеет свои особенности: доступность материала; восприятие материала ребенком; наглядность; образность. Поэтапное выполнение действий и упражнений; строгая дозировка материала; индивидуальность в подаче материала; качество выполнения действий, а не их количество. Комплексность (весь комплекс или его часть); запоминание текста (согласно индивидуальным возможностям)- счет или стихи. Учитывая эти особенности, подбирается материал из комплекса в зависимости от цели и задач коррекционно – логопедической работы.

1. Постановка звука. Это процесс формирования артикуляции, обучения ребенка произношению звука в изолированном звучании. Так, например, при постановке звуков верхнего подьема мы с воспитанниками отрабатываем одновременный подьем языка и ладони вверх (сначала ведущей руки, затем другой, а позже обеих рук). На начальном, ознакомительном этапе работы по внедрению биоэнергопластики, даю образец выполнения упражнения, выполняю их совместно с воспитанниками. В дальнейшем использую вспомогательные зрительные опоры-карточки, где показаны положения органов артикуляции и кисти руки. При выполнении динамических упражнений помогают традиционные картинки-символы.

2. Подключение другой руки (не ведущей), затем обеих рук с перчаткой. Артикуляционные сказки сначала выполняются перед зеркалом. Когда дети четко ощущают положения артикуляционных органов, дифференцировать движения языка, губ, артикуляционные сказки можно выполнять без зрительной опоры (зеркала).

3 Автоматизация звука - преобладание динамических упражнений, введение перчаточных героев, придумывание движений воспитанниками.

III этап. Итоговый.

* Отслеживание количественных и качественных результатов коррекционно - логопедической работы, определение дальнейшей перспективы проекта.

* Проведение индивидуальных консультаций для родителей, проведение мастер - класса для педагогов, консультаций для воспитателей. Диагностика звукопроизношения детей.

* Подведение итогов по реализации проекта.

Перспективный план реализации проекта

1 этап	Формы и методы совместной деятельности с детьми.	Взаимодействие с семьями	Предметно- речевая среда	Сроки
Создание проблемной ситуации, мотивация детей. В ходе занятия по подготовке грамоте ребята рассуждали «Хорошо учиться в школе на 5, нужно красиво писать и говорить, отвечать на вопросы»- «Что нужно, чтобы красиво проговаривать все звуки?» Дети предложили некоторые варианты решения: выполнение упражнений для язычка - (артикуляционной гимнастики), играть в игры: лото, собирать картинки на звуки и произносить их; «Лучше звуки произносятся, когда и руки помогают язычку, показывают движения язычка»	В создании игровой ситуации при выполнении артикуляционной гим-ки с элементами биоэнергопластики приходили гости, которых нужно было научить или помочь: Буратино, Мудрая Сова. ИКТ - « Игры для ТИГРЫ», интерактивные игры « МЕРСИБО» « Звуковой калейдоскоп».	Анкетирование: выяснение образовательных потребностей, запросов, уровень их компетентности в вопросах выполнения упражнений артикуляционной моторики в содружестве с движениями рук.	Создание картотеки на свистящие, шипящие и сонорные звуки по биоэнергопластике,
2 этап Практический	Подгрупповое занятие - закрепление комплексов артикуляционных упражнений «Сказки о веселом язычке» с биоэнергопластикой Индивидуальное занятие – для постановки определенных звуков или группы звуков (шипящие, сонорные) с биоэнергопластикой вначале с ведущей рукой, затем с не ведущей, потом обеими руками.	Собрание для родителей подготовительной группы «Использование биоэнергопластики для исправления нарушенных звуков» Индивидуальные консультации для родителей «Развитие артикуляционной моторики через биоэнергопластику» Родительские пятиминутки (консультации, по запросу родителей).	Приобретение перчаток для мальчиков и девочек. Картотека логосказок.     Буклет для родителей «Биоэнергопластика»
3 этап заключительный	Итоговая диагностика Выявление уровня готовности к школьному обучению детей	Участие в Олимпиаде АРТ – Талант «Готовимся к школе» Развитие речи»	Коллективная книжка-самоделка «Сказки о Веселом Язычке» (родители совместно с детьми) Беседа с родителями о готовности к школе. Итоговые результаты, отзывы и пожелания.

Систематическая работа с применением биоэнергопластики способствует привлечению интереса детей к логопедическим занятиям. Позволяет достичь положительных результатов в развитии артикуляционной и пальчиковой моторики. Облегчает постановку, введение звуков в речь. Способствует более быстрому преодолению речевых нарушений. Биоэнергопластика оптимизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, не только не уменьшая, но даже усиливая их результативность. Она позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. Это особенно важно, так как в реальной жизни дети не видят свою артикуляцию.

Систематические упражнения с использованием биоэнергопластики позволяют добиться следующих результатов:

• выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что в конечном итоге, стимулирует развитие речи;
• игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка;
• ребёнок учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять;
• развивается память детей, так как они учатся запоминать определённые положения рук и последовательность движений;
• у детей развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, дети учатся «рассказывать» руками целые истории

 

Литература:

1. Бушлякова, Р. Г. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой / Р. Г. Бушлякова. - Санкт – Петербург : Детство – Пресс, 2011. – 240 с.

2. Буденная, Т. В. Логопедическая гимнастика / Т. В. Буденная. – Санкт-Петербург : Детство – Пресс, 2009. – 64 с.

3. Коноваленко, С. В., Кременецкая, М. И. Развитие психофизической базы речи у детей с нарушениями в развитии / С. В. Коноваленко, М. И. Кременецкая. - Санкт-Петербург : Детство – Пресс, 2019. – 128 с.

4. Лопухина, И. С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи / И. С. Лопухина. – Москва : Корона-Принт, 2019. – 128 с.

5. Степанова, Е. Л. Стихи для автоматизации звуков у детей 4 – 6 лет (речевой материал для работы с дошкольниками с нарушением звукопроизношения – свистящие, шипящие, сонорные) / Е. Л. Степанова. – Москва : Гном, 2021. – 32 с.

6. Цвынтарный, В. В. Играем пальчиками и развиваем речь / В. В. Цвынтарный. - Санкт-Петербург : Лань, 1997. – 32 с.

7. Четверушкина, Н. С. Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений для детей 5 – 7 лет / Н. С. Четверушкина. – Москва : Гном, 2006. – 96 с.

 

 

Приложение 1

Комплекс упражнений

(для выработки артикуляционных укладов шипящих звуков, с биоэнергопластикой)

№	Название упражнения, цель	Описание артикуляционного упражнения	Описание движений кисти и пальцев руки	Рекомендации
1	«Улыбка» Умение удерживать открытый рот в улыбке.	И.п. – сидя на стуле перед зеркалом, голова прямо, рот закрыт, губы сомкнуты. На счет «1» улыбнуться, зубы не обнажать, удерживая под счет от1до5, до 10. Повторить 3- 5 раз	И.п.- кисть на уровне солнечного сплетения, 4 пальца сомкнуты с большим, на счет «1» большой палец опускается вниз. 4 сомкнутых пальцев поднимаются вверх, удерживая кисть в таком положении под счет от 1 до5, до 10, повторить 3 -5 раз	Следить, чтобы голова держалась прямо, движения кистью или кистями рук выполняются одновременно с артикуляционным упражнением.
2	«Трубочка» Умение вытягивать губы трубочкой и удерживать их.	И. п – сидя на стуле перед зеркалом, голова прямо, рот закрыт. На счет «1» вытянуть губы вперед трубочкой, удерживая под счет от 1 до 10, затем вернуться в и.п., повторить 3-5 раз	И.п. - кисть на уровне солнечного сплетения ,пальцы выпрямлены и сомкнуты , направлены вниз. На счет»1» приблизить 4сомкнутых пальца к большому, удерживая в таком положении, не смыкая с большим пальцем.	При выполнении упражнения следить, чтобы ребенок вытягивал только губы, движения кистью или кистями рук выполняются одновременно с артикуляционным упражнением
3	Чередование упражнений 1 - 2
4	« Чистим зубы» Выполнение дифференцированных движений языком	И. п – сидя на стуле перед зеркалом, голова прямо, рот закрыт. Улыбнуться, открыть рот, на счет «1» кончик языка опустить за нижние передние зубы и выполнять движения из стороны в сторону под счет от 1 до 5, на счет»2» поднять кончик языка вверх и так же выполнять движения. Затем закрыть рот, держать закрытым под счет от 1 до 5.Повторить упр. 5 – 7раз	И.п. - кисть на уровне солнечного сплетения , пальцы выпрямлены и сомкнуты , ладонь направлена вниз. На счет»1» опустить кисть руки вниз и выполнять движения из стороны в сторону, считая от 1 до 5. На счет «2»поднять кисть вверх и так же выполнять движения, считая от 1 до 5 .Пальцы поднятой руки вверх или вниз указывают на верхнее или нижнее положение языка, затем вернуть ладонь в и.п., удерживая под счет от 1 до 5. Выполнять упр 5 -7 раз	При выполнении упражнения следить, чтобы ребенок выполнял движения языка точно, рот широко открыт. Движения кистью или кистями рук выполняются одновременно с артикуляционным упражнением
5	« Чашечка» Умение удерживать язык с загнутыми вверх передними и боковыми краями.	И. п – сидя на стуле перед зеркалом, голова прямо, рот закрыт. Улыбнуться, открыть рот, высунуть язык изо рта. Поднять кончик, переднюю и боковые части языка вверх так, чтобы получилась « чашечка». Удерживая язык в таком положении под счет от 1 до 5, затем вернуть язык и губы в и.п., закрыть рот. Повторить 3 – 5 раз	И.п. - кисть на уровне солнечного сплетения , пальцы сомкнуты , чуть согнуты , ладонь направлена вверх. На счет «1» сомкнутые пальцы согнуть в области нижних и средних фаланг подняты вверх, удерживать ладонь в форме чашечки от 1 до 5, затем вернуться в и.п. и удерживать под счет от 1 до 5. Повторить 3 – 5 раз	При выполнении упражнения следить, чтобы язык сохранял форму чашки, не прикасался верхней губы.
6	« Качели» Выполнение точных движений языком	И. п – сидя на стуле перед зеркалом, голова прямо, рот закрыт. На счет «1» улыбнуться, открыть рот, язык приподнят в альвеолы за верхними передними зубами. На счет «2» опустить язык вниз к за нижние зубы, к альвеолам .Выполнение упр. Под счет от 1 до5, 10, поочередно касаться бугорков за верхними и нижними зубами. Затем закрыть рот, держать его закрытым под счет от 1 до5. Повторить упр 5 -6 раз	И.п. - кисть на уровне солнечного сплетения , пальцы выпрямлены и сомкнуты , на счет «1» ладонь направлена вверх, на счет «2» опустить ладонь вниз, выполнять упр. Под счет от1 до 5, 10, затем вернуться в и.п. Повторить упр 5 -6 раз	При выполнении упражнения следить, чтобы ребенок выполнял движения языка точно, рот широко открыт. Движения кистью или кистями рук выполняются одновременно с артикуляционным упражнением. Вместо счета можно использовать стихи: На качелях качались, Высоко мы поднимались - Вверх – вниз, Вверх – вниз.

 

 

1. file0.docx (32,1 КБ)

Опубликовано: 11.10.2024