Особенности общения с агрессивными детьми

Автор: Котова Ангелина Дмитриевна

Организация: ГБДОУ детский сад №2 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В данной статье я расскажу Вам об «Особенностях общения с агрессивными детьми». Рассмотрим понятия об агрессии. Агрессия-состояние человека, которое носит временный, ситуативный характер, а агрессивность – личностные качества (черта характера), обладающие относительной устойчивостью.

Агрессивность, как и всякое свойство, имеет различную степень выраженности, от почти полного отсутствия до его предельного развития. Каждая личность должна обладать определённой степенью агрессивности. Отсутствие её приводит к пассивности, ведомости, конформности. Чрезмерное развитие её начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, раздражительной, враждебной. Сама по себе агрессивность не делает человека опасным, опасным его делают проявлении агрессии.

Давайте разберемся, для чего нужна агрессия. Это импульс, с помощью которого мы защищаем свое пространство или пытаемся его расширить за счет чужого. Агрессия — это ключевой ресурс для улучшения качества нашей жизни. Человек, который подавил в себе свою агрессивность, будет меньше удовлетворен жизнью, потому что он не умеет отстаивать свои интересы и удовлетворять потребности. Адекватная самооценка требует наличия агрессии.

Агрессивность переходит в агрессию, когда человек уже находится в состоянии сильного возбуждения в момент провокации раздражителя, и готов выполнить действие. Например, в группе девочки, Саша и Надя, играют в куклы. Саша забрала куклу, не спросив у Нади, что очень не понравилось Наде, она обозвала и кинула в нее мяч.

Теперь рассмотрим положительные и отрицательные черты агрессии. Отрицательными чертами являются неумение общаться в обществе; отчуждение в детском коллективе и, как следствие, неприятие себя и развитие комплексов; неприспособленность к условиям жизни в обществе; потеря личных и чужих границ, ориентации в ситуациях; вред здоровью человека; снижение самооценки окружающих; причиной разрушения материальных ценностей. А положительные способствуют развитию логического мышления; чувства собственного достоинства; контроля чувств и эмоций. Помогают достижению человеком определенной цели; самоутвердится носителю агрессивного поведения; обеспечивают поисковое поведение, что помогает ориентироваться в незнакомой обстановке; обеспечивают высокие результаты в соревнованиях; способствуют мобилизации.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что агрессия и агрессивность разные понятия, у агрессивности есть и плюсы.

Любое проявление деструктивного поведения, то есть отклоняющегося от медицинских и психологических норм и нарушающего качество жизни, имеет свои причины. У детей дошкольного возраста причины агрессии бывают совершенно разными, например – накопившееся эмоциональное напряжение, неумение выражать словами обиду, недостаток внимания взрослых, желание получить чужую игрушку, показать силу сверстникам. И существует множество теорий по поводу причин возникновения этой агрессии. Выделяют следующие причины, их условно можно разделить на две группы: внутренние и внешние.

К внешним причинам можно отнести:

• особенности воспитания в семье (например, напряженная обстановка дома. Не обязательно проявлять агрессию по отношению к детям, достаточно родителям часто ссориться между собой. Если ребенок видит агрессию со стороны родителей, присутствует при перепалках, слышит крики, это не может не отразиться на его эмоциональном состоянии).
• взаимодействие со сверстниками (ребёнок может смотреть на сверстников, проявляющих агрессию и делать так же, так как это поведение имеет, так сказать преимущество в тех же самых играх или считается нормой поведения).
• СМИ (тут и так понятно, ведь даже в мультфильмах показывают сцены убийства или другие сцены насилия. В пример можно привести всем известный мультфильм «Том и Джерри», где каждый эпизод Джерри доводит Тома, то зажмет его хвост мышеловкой, то натравит на него собаку, то сбросит на него утюг и многое другое).

Внутренние причины, в свою очередь, можно разделить на органические и психологические.

Органические причины связаны с особенностями нервной системы или её поражениями с последующим неправильным воспитанием в семье. Допустим, ребенок нервный, больной, следовательно, чтобы он не волновался, ему больше уступают, закрывают глаза на его серьезные проступки, стараются исполнить все его желания. Как он поймёт, норма ли это или нет? Никак. Он просто продолжит так себя вести.

К психологическим причинам можно отнести взаимоотношения взрослых и сверстников с ребёнком.

• Первой психологической причиной выступает чувства страха и недоверия ребенка к окружающему миру. (например, Миша стремительно бежал к качелям, но оступился, упал. Ему больно — содраны колени. «А-ааааа, мама, бооольнооо!» — плачет мальчик. Мама начинает его отчитывать: «Зачем ты побежал? Я же говорю: ходи спокойно! А ты носишься, как угорелый!». Теперь Мише не только больно, но и обидно: «А-аааа!» — не унимается он, а мама наседает: «Прекрати реветь! Что ты кричишь на весь двор! Тебе должно быть стыдно! На тебя все смотрят». В результате Миша теперь не доверяет маме. Она не поддержала его, сделала еще больнее — отругала, психологически отгородилась от него. Он еще маленький, но уже понимает, что мама не всегда на его стороне. А это повод ей не доверять.)
• Ко второй психологической причине агрессивности можно отнести моменты, когда взрослые вынуждены запрещать ребенку вести себя определенным образом или с тем, что не всегда взрослые могут или хотят удовлетворять бесконечные желания детей.

Часто вспышки агрессивного поведения ребенка напрямую связаны с запретами взрослых. Представьте, что сначала в саду, а потом дома запрещают играть, допустим, в подвижные игры, так как нельзя шуметь. Нам взрослым это не особо понравиться, а каково детям, которые ещё и не умеют управлять своими эмоциями? Агрессия ребенка будет последствием накопившегося переизбытка энергии, которая, как известно, не имеет свойства исчезать бесследно.

• Ну а третья психологическая причина – борьба за самоутверждение. Ребенок рождается полностью зависимым от своих родителей, и его основная задача на протяжении всей жизни - это обретение независимости (в первую очередь, от родителей) и самостоятельности. Все мы прекрасно знаем знаменитое требование «я сам», появляющееся у ребенка на третьем году жизни, которое сохраняется в течение всего детства. Дети очень чувствительны к ущемлению этого стремления. Но им становится особенно трудно, когда взрослые общаются с ними, в основном, в форме указаний. Взрослые считают, что так они прививают своим детям правильные привычки, приучают их к порядку, предупреждают ошибки, вообще – воспитывают. Вспышки агрессии чаще всего возникают как протест против помощи родителей в каком-либо деле; родители заставляют ребенка что-то делать, считая эти действия необходимыми. Причем этих принуждений бывает так много, что ребенок начинает открыто протестовать против них.

В связи с этим, среди психологических факторов, которые провоцируют агрессивное поведение ребенка, специалисты выделяют следующие:

• борьба за внимание. Если ребенок не получает нужного количества внимания, то он находит свой способ его получить. Может быть, агрессивные выходки ребенка – это единственный доступный способ привлечения внимания воспитателей. Педагоги то и дело отрываются от своих дел, сыплют замечания … Нельзя сказать, что уж очень приятно, но внимание все-таки получено.
• желание отомстить. Дети часто бывают обижены на родителей по разным причинам (развод родителей; появление отчима; родители уделяют больше внимания младшему ребёнку и т.д., а может быть и вовсе какое-то наказание или замечание). Смысл «плохого» поведения в этом случае можно выразить так: «Вы сделали мне плохо – пусть и вам будет тоже плохо!..».
• потеря веры в собственный успех. Может случиться, что ребенок переживает свое неблагополучие в какой-то одной области жизни, а неудачи у него возникают совсем в другой. Например, у ребенка могут не сложиться отношения в классе, а следствием будет запущенная учеба; в другом случае неуспехи в школе или в детском саду могут привести к вызывающему поведению дома и т.д. Накопив горький опыт неудач и критики в свой адрес, ребенок вообще может потерять уверенность в себе. Он приходит к выводу: «Нечего стараться, все равно ничего не получится». Это – в душе, а внешним поведением он показывает: «Мне все равно», «И пусть плохой», «И буду плохой!».

 

Агрессивное поведение уже в дошкольном возрасте принимает разнообразные формы. В психологии принято выделять вербальную и физическую агрессию, каждая из которых может иметь прямые и косвенные формы. Наблюдения показывают, что все эти формы агрессивности существуют уже в группе детского сада. Остановимся на краткой характеристике разных видов агрессии в дошкольном возрасте.

Вербальная агрессия

1. Косвенная вербальная агрессия направлена на обвинение или угрозы сверстнику, которые осуществляются в различных высказываниях. В дошкольном возрасте это могут быть:

• жалобы («А Вова меня стукнул», «А Чумариков постель не убрал» и пр.);
• демонстративный крик, направленный на устранение сверстника («Уходи, надоел», «Не мешай»);
• агрессивные фантазии («Если не будешь слушаться, к тебе придет милиционер и посадит в тюрьму»; «Я тебя догоню. по- кусаю, посажу на самолет и отправлю на высокую гору, и будешь там сидеть один»).

1. Прямая вербальная агрессия представляет собой оскорбления и вербальные формы унижения другого. Традиционными «детскими» формами прямой вербальной агрессии являются;

• дразнилки («Ябеда-корябеда», «Поросёнок», «Жора-обжора»);
• оскорбления («Жиртрес», «Урод». «Дебил»).

Физическая агрессия

1. Косвенная физическая агрессия направлена на принесение какого-либо материального ущерба другому через непосредственные физические действия. В дошкольном возрасте это могут быть:

• разрушение продуктов деятельности другого (Например, один ребенок разломал постройку из кубиков другого, или девочка намазала красками рисунок своей подруги)
• уничтожение или порча чужих вещей (например, мальчик наносит удары по столу товарища и улыбается при виде его возмущения: или ребенок силой бросает на пол чужую машинку и с удовлетворением наблюдает ужас и слёзы её владельца).

1. Прямая физическая агрессия представляет собой непосредственное нападение на другого и нанесение ему физической боли и унижение. Она может принимать символическую и реальную форму.

• символическая агрессия представляет собой угрозы и запугивание (например, один ребёнок показывает кулак другому. или пугает его);
• прямая агрессия - непосредственное физическое нападение (драка), которая у детей может включать укусы, царапанье, хватание за волосы, использование в качестве «оружия» палок, кубиков и пр.

Наиболее часто у подавляющего большинства детей наблюдается прямая и косвенная вербальная агрессия - от жалоб и агрессивных фантазий («Позову бандитов, они тебя побьют и завяжут») до прямых оскорблений («Толстуха», «Дурак», «Ябеда и нытик»). У некоторых детей встречаются случаи физической агрессии - как косвенной (разрушение продуктов деятельности другого. поломка чужих игрушек и пр.), так и прямой (дети бьют сверстников кулаком или палкой по голове, кусаются, и т.п.)

Об агрессивности нельзя судить лишь по её внешним проявлениям, необходимо знать её мотивы и сопутствующие ей переживания. Выявление мотивов агрессивного поведения детей, изучение его психологических условий и вариантов настоятельно необходимо как для своевременной диагностики этого явления, так и для разработки коррекционных программ.

Очевидно, что каждый агрессивный акт имеет определенный повод и осуществляется в конкретной ситуации. Рассмотрение тех ситуаций, в которых наиболее часто проявляется агрессивное поведение, необходимо для понимания направленности агрессивного поведения.

Среди ситуаций, провоцирующих агрессивность детей, выделяются следующие:

• - Привлечение к себе внимания сверстников (Мальчик вырывает книгу у девочки, и разбрасывает игрушки и начинает громко лаять, изображая злую собаку, чем, естественно, привлекает к себе внимание);
• - Ущемление достоинств другого с целью подчеркнуть свое превосходство (Заметив, что у партнёр расстроился из-за того, го не хватает деталей, мальчик кричит: «Ха-ха-ха, так тебе и надо, у тебя ничего не получится, ты плакса и нытик»);
• - Защита и месть (В ответ на нападение» или насильственное изъятие игрушки дети отвечают яркими вспышками агрессии);
• -Стремление быть главным (Например, после неудачной попытки занять первое место в строе, мальчик отталкивает опере о его друга, хватает за волосы и пытается стукнуть головой о стену);
• -Стремление получить желанный предмет (Чтобы обладать нужной игрушкой некоторые дети прибегали к прямому насилию над сверстниками).

Как можно видеть большинство проявлений агрессивного поведения наблюдается в ситуациях защиты своих интересов и внимания своего превосходства, когда агрессивные действия используются как средства достижения определенной цели. Таким образом, в большинстве случаев агрессивные лей детей имеют инструментальный или реактивный характер. В то же время у отдельных детей наблюдаются агрессивные действия не имеющие какой-либо цели и направленные исключительно на причинение вреда другому. Например, мальчик толкает девочку в бассейн и смеётся над её слезами, или девочка прячет тапочки своей подруги и с удовольствием наблюдает за ее переживаниями физическая боль или унижение сверстника вызывают у этих детей удовлетворение, а агрессия выступала при этом как цель. Такое поведение может свидетельствовать о склонности ребенка к враждебности и жестокости, что естественно вызывает тревогу.

Агрессивные дети, как правило, вырастают в семьях, где дистанция между родителями и детьми огромна, где отношение к проявлению агрессивности безразличное или снисходительное и в качестве дисциплинарных воздействий предпочитают силовые методы, особенно физические наказания. Пренебрежительное отношение взрослых к агрессивным вспышкам ребенка также приводит к формированию у него агрессивных черт личности. Дети часто используют агрессию и непослушание для того, чтобы привлечь к себе внимание взрослого.

Рекомендуется таким детям уделять больше внимания, стремиться к установлению теплых отношений с ними, а на определенных этапах развития детей проявлять твердость и решительность. Таким образом, психологическая коррекция агрессивного поведения детей должна носить комплексный, системный характер и учитывать основные особенности агрессивных детей, и в первую очередь, такие, как: отсутствие контроля над своими эмоциями; ограниченный набор поведенческих реакций в проблемных для них ситуациях; отсутствие эмпатии и высокий уровень тревожности.

Игры могут применяться воспитателем в процессе организации совместной деятельности с детьми, во время режимных моментов: при утреннем приёме детей, в ходе НОД, на прогулке. Также игры можно проводить между детьми и родителями.

Направления особенностей агрессивных детей:

• Работа с гневом
• Обучать самоконтролю
• Работать с чувствами
• Прививать конструктивные навыки общения
• Развивать позитивную самооценку
• Снижение уровня тревожности

При работе с гневом следует знакомить детей с такими приемами как «Мешочек для крика», «Лист гнева» и т.д. Желательно чтобы в группе была коробка со сплошными игрушками, резиновые молотки, подушки для пинания (выделить уголок в группе). Можно лепить фигурку обидчика из глины или пластилина, чтобы потом можно его было смять и заново восстановить. Игры на работу с гневом: «Где прячется зло?», «Аппликация», «Чудовище», «Что нового?», «Золотая рыбка».

Обучение самоконтролю: «Внимательный сыщик», «Черепашьи берега», «Да и нет не говорите», «Три движения», «Считалочки-бормоталочки».

Работа с чувствами, развитие эмпатии:

• Шаблоны, плакаты с изображение различных эмоциональных состояний.

• Работы с зеркалом.

• Рисование на темы: «Когда я сержусь», «Когда я радуюсь».

• Беседы.

• Игры - «Камушек в ботинке», «Знатоки чувств», «Отгадай, что я почувствовал», «Утреннее приветствие», «Сделай как я», «Моё настроение».

Развитие позитивной самооценки:

• Упражнения «Мне в тебе нравится», «Хвасталки», «Копилка хороших поступков», «Волшебный стул».

• «Я», «Что мне нравится в тебе», «Я, король», «Я, победитель», «Я, лев».

Игры на развитие навыков общения:

«Коровы, собаки, кошки», «Пресс-конференция», «Секрет», «Встреча», «пусть всегда будет», «Я знаю пять имён своих друзей».

Работа на снижение уровня тревожности:

«Добрый осьминог», «Волшебный стул», «Щенок отряхивается», «Воздушный шарик», «Штанга», «Насос и мяч».

Опубликовано: 05.10.2024