Классификация

Дефекты твердости и мягкости могут охватывать любые пары звуков, различающиеся по данному признаку. Недостаток звукопроизношения может затрагивать все речевые фонемы (тотальный) или только некоторые (частичный). По своему механизму расстройства твердости/мягкости бывают фонетико-фонематическими (при нарушенной артикуляции и слуховом восприятии) или чисто фонематическими (при нарушении слуховой дифференциации):

• Замена мягких согласных твердыми. Встречается при недостаточном изгибе и сближении спинки языка с небом, а также при тугоухости и несформированном фонематическом слухе (фонетико-фонематический дефект).
• Замена твердых согласных мягкими. Палатализация возникает по причине излишнего напряжения и избыточного подъема средней части спинки языка (фонетико-фонематический дефект).
• Смешение твердых и мягких фонем между собой. Подразумевает, как правильное, так и неправильное употребление пар звуков в зависимости от их положения в слове. Встречается у детей со сниженным слухом и неразвитой слуховой дифференцировкой (фонематический дефект).

К развитию дефекта смягчения предрасполагает несформированность у ребенка фонематических процессов и речевых кинестезий, снижение физического слуха, нарушения строения органов артикуляции, изменение тонуса артикуляционных мышц. По своей психолого-педагогической характеристике такие дети относятся к группе ФФН или ОНР.

Причины

Возрастные несовершенства речи

Смягчение (палатализация) согласных или замена мягких фонем на твердые считается нормальным явлением при физиологической дислалии. Все дети в своем речевом развитии проходят этап возрастного косноязычия, обусловленный недостаточной сформированностью движений органов артикуляции и фонематического слуха. Чаще встречается смягченное произношение, но возможен и дефект твердости. Примерно к 4,5-5 годам по мере совершенствования фонетико-фонематических процессов дефекты звукопроизношения исчезают.

Дислалия

Дефекты смягчения характерны для функциональной (акустико-фонематической, артикуляторно-фонематической) и механической дислалии. Непосредственными производящими факторами выступают:

• несформированность акустической дифференциации;
• слабость язычных мышц;
• готическое небо.

Тугоухость

Снижение биологического слуха – врожденная или рано развившаяся тугоухость у детей ‒ затрудняет восприятие речи окружающих и слуховой контроль за собственным звукоизвлечением. У слабослышащих детей дефект смягчения нередко сочетается с дефектом озвончения, сигматизмом, ротацизмом, парасигматизмом. Отмечается монотонность и гнусавость голоса.

Диагностика

Логопедическая диагностика должна решать следующие задачи: выяснение причины дефекта смягчения и определение круга сопутствующих речевых нарушений, нуждающихся в исправлении. С учетом предполагаемых факторов ребенку может потребоваться консультация детского невролога, ортодонта, отоларинголога.

Диагностика устной речи. Во время консультативного приема логопед-дефектолог исследует строение артикуляционного аппарата, подвижность губ и языка, умение удерживать и переключать артикуляционные уклады. Обследуется звукопроизношение, умение различать фонемы на слух. Выявляются все имеющиеся речевые недостатки, составляется план коррекционно-логопедической работы.

Коррекция

Дефекты мягкости неизбежно отражаются на письме. В процессе школьного обучения у детей с подобными нескорректированными проблемами диагностируется акустическая дисграфия. Поэтому логопедические занятия необходимо начинать в дошкольном возрасте. Индивидуальный маршрут зависит от вида нарушения.

Подготовка органов артикуляции

Если нарушения обусловлены высоким мышечным тонусом спинки языка, работу необходимо начинать со снятия напряжения его мышц. На первом этапе проводится самомассаж губ -это артикуляционные движения вызывающие эффект сходный с массажными движениями, способствует активизации кровообращения в области речевых органов, расслабляющий массаж языка с акцентом на среднюю часть,

артикуляционная гимнастика (упражнения «Лопаточка», «Наказать непослушный язычок»,» Кошечка» «Пожуем грушу» − «жевание» медицинской спринцовки №1, поглаживание языка губами).

При смягчении и слабости мышц языка, напротив, усилия логопеда должны быть направлены на активизацию язычной мускулатуры. Прибегают к активизирующему логопедическому массажу и упражнениям («Горка», «Катушка», покусывание языка зубами). В обоих случаях уделяется внимание развитию мелкой моторики и речевого дыхания.

Дефект смягчения с успехом корректируется с помощью пропевания,

произношения звуков. Игра «Эхо» взрослый произносит слава, а ребенок выделяет голосом звук. Был-бил, Мыл-мил. «Поможем Незнайке правильно выбрать слово» Повторить слова парами ,Угадать какое слово подходит .Дымка –Димка ,Выли –вили «Добавь слово» На шкафу много (пыли) Дети молоко (пили).Из трубы идет много дыми , мальчика зовут Дима. « Подушка и камень» Различать мягкие и твердые звуки на слух и в произношении . Взрослый называет ряд слогов па-пя или слов папа –петя , петух пудель. А ребенок показывает подходящий символ.

« Два самолета» маленький и большой.

Коррекция фонематических процессов

Ребенку объясняются отличия между твердыми и мягкими согласными, обыгрываются основные отличительные признаки звуков. Используются показ артикуляционных профилей, работа с парными картинками на смешиваемые звуки. На данном этапе важно выработать у ребенка зрительный контроль. Упражнения для тренировки голоса И.П Стоя, ноги на ширине плеч, руки в замке над головой наклоняясь в перед медленно выдохнуть . При этом каждый раз произносить новый звук. А руки в верх, О руки в кольце перед собой У руки рупором Ы руки овалом впереди Э руки овалом сзади. Игра Самолет произносить низким и высоким голосом У Самолет идет на взлет , руки опущены , самолет летит в нем мотор гудит руки в стороны. Произносить на выдохе , на распев слова, пословицы, поговорки, которые насыщены гласными звуками. Мы в лес пойдем ( Дети поднимают руки в верх в стороны ) Детей позовем. АУ Тихо, громко

Выработка правильных артикуляционных укладов

Для постановки звуков используются приемы по подражанию и объяснению, механический способ. Разные авторы предлагают различную последовательность отработки звуков при дефекте смягчения. Наиболее распространенная схема: переднеязычные, губно-зубные, губные, свистящие, соноры. Домик открывается Любопытный язык Улыбка - Хоботок Оскал Тянем язык к подбородку Обезьянка Тянем язык к носу Бульдог Хомяк Кружок Толстячки-худышки Шарики нижние Чистим зубки (снаружи) верхние Самовар Горка Ветерок дует с горки Катушка Жуём блинчик Змейка Накажем язык Лопатка Дуем на лопатку Покусаем язык Маятник Иголочка Качели Упражнения для постановки необходимого

Рекомендации логопедов.

Татьяна Борисовна Филичева, Марина Анатольевна Полякова, Ольга Владимировна Правдина, Фёдор Андреевич Рау рекомендует проводить коррекцию дефекта смягчения при помощи гласных [ Ы ] и [ И ] Существует много методик для устранения дефекта смягчения , под каждого ребенка необходимо выбрать свою методику

 

Медицинские процедуры

Следует подчеркнуть, что логопедическая работа проводится в единстве с работой по развитию речи и мышления. Содержание речевого материала должно быть доступным и понятным детям. На протяжении всех занятий необходимо использовать приемы, вызывающие у детей положительные эмоции: одобрение, похвалу, поощрение.

Приложения: