Эффективные практики в работе учителя- дефектолога, способствующие формированию собственной активности детей с тяжёлыми множественными нарушениями развития

Автор: Добрецова Ольга Александровна

Организация: МБДОУ №20 п.г.т. Мурмаши

Населенный пункт: Мурманская область, п.г.т. Мурмаши

Период дошкольного детства ценен и уникален в становлении личности каждого ребенка. В эти годы ребенок приобретает знания об окружающей жизни, закладываются основы правильного поведения, складывается характер. Для детей с ограниченными возможностями здоровья это долгий и трудный путь, но использование различных современных игровых технологий дает положительные результаты. Ребята, играя, получают новые знания, не замечая, что чему-то целенаправленно учатся.

Дети с ТМНР в большинстве случаев пассивны, при выполнении задания не могут удерживать внимание, не понимают инструкцию. Приоритетная цель в развитии воспитанников с ТМНР - увеличение собственной активности ребенка, проявление инициативы.

Преимущественная часть работы с нашими воспитанниками проводится в обычных повседневных ситуациях, а не в форме обучения с заданиями. Успешным показателем работы может служить сформированный навык и активная вовлеченность ребенка в тот или иной процесс. Для каждого ребенка выстраивается занятие с принятием во внимание всех особенностей структуры дефекта, а также процесса восприятия информации.

Способствуют формированию собственной активности детей с ТМНР игры с использованием тактильных панно из разнообразных материалов, а также с музыкальными инструментами; массажные коврики для ног; ребристый мостик; песочница, игровой стол для воды; сенсорные коробки (наполнители - горох, фасоль, каштаны, крупы).

Сенсорные коробки можно использовать при изучении различных тем на занятиях в разных образовательных областях, а также для самостоятельной и индивидуальной работы с детьми. Это интересная и полезная работа, позволяющая заинтересовать ребенка, показать возможности для организации самостоятельной игры. Можно постоянно менять содержимое коробочки и не давать детям все сразу, чтобы каждая игра давала ощущение новизны и необычности, оставалась для них всегда интересной, заманчивой, а главное – несла в себе развивающую функцию.

Ещё одно направление в работе, способствующее повышению активности восприятия - ковролинография. Яркий, красочный, теплый материал привлекает внимание детей, имеет широкие возможности применения в формировании познавательных процессов детей с ООП.

Ковролинограф позволяет организовывать образовательную деятельность с детьми фронтально, по подгруппам и индивидуально, а также используется детьми в самостоятельной деятельности. Мы используем фигурки, выполненные из фетра, ковролина. Работа на ковролине способствует формированию сенсорных эталонов, помогает при знакомстве детей с окружающим и предметным миром (в процессе изучения понятий по различным лексическим темам).

Ковролин удобен для воспроизведения сюжета сказок при работе по развитию речи. Дети лучше запоминают последовательность событий, а после – и сами с удовольствием создают игровые ситуации.

На ковролине мною проводятся такие дидактические игры, как «Четвертый лишний», «Составь целое из частей», «Запомни и повтори», «Кого не хватает?», которые способствуют развитию познавательных процессов.

Наиболее важно в работе с детьми, имеющими сложный дефект, возможность комплексного обучения. В этом нам помогает мультипликация. С помощью мультфильмов процесс обучения для воспитанников становится удовольствием. Любимым моментом детей является возможность оживить героев, придумать сюжет и создать небольшой мультфильм по окончании работы.

Таким образом, можно сделать вывод об эффективности такой практики работы с детьми с ТМНР, так как они экспериментируют, творят, проявляют самостоятельность, интерес к окружающему миру, учатся делать открытия, удивляться им.

Опубликовано: 25.10.2024