Путешествие по Звукограду

Автор: Яструбинская Евгения Алексеевна

Организация: ГБОУ Школа№1353

Населенный пункт: Москва, Зеленоград

Введение

Одной из проблем у детей дошкольного возраста, с нарушениями развития речи является несформированность фонематического слуха. Дети затрудняются в различении фонем родного языка. В речи это проявляется в виде смешения звуков по звонкости и глухости: п-б, т-д, ф-в, к-г, с-з, ш-ж.

Правильно произносить отдельно эти звуки дети, как правило могут, а вот различать их на слух вызывает у них трудности.

Работу по различению звонких и глухих согласных необходимо начинать с детьми старшего дошкольного возраста с парных согласных звуков. При произнесении этих звуков можно чётче ощутить работу голосовых связок.

Основной и ведущий вид деятельности старшего дошкольника является игра. Она также является особой формой освоения деятельности путём её воспроизведения и моделирования.

Дидактическая игра-это активная учебная деятельность по имитационному

моделированию изучаемых систем, явлений, процессов.

Поэтому самый эффективный метод это - использование дидактической

игры как одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребёнка.

Она опирается на программный материал; способствует вовлечению в коррекционный процесс более сохранные анализаторы (зрительные, тактильные); учитывает возрастные особенности и доступность материала; наглядность и системность.

В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, положительную роль играют совместные игры-занятия логопеда и музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Ведь кроме коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, помогает адаптации к условиям внешней среды. Совместные коррекционные игры-занятия, с одной стороны – устраняют нарушенные речевые функции, а с другой – развивают функциональные системы ребенка: дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала.

Данная игра и используемые игровые приёмы направлены на устранение речевых нарушений в устной речи и своевременное выявление, предупреждение специфических ошибок на письме в школе. Игра рассчитана на совместную работу взрослого и детей. Она может быть использована на логопедических занятиях, на занятиях в дошкольных образовательных учреждениях, в начальных классах школ для детей с нарушениями речи.

Предлагаемый комплекс рассчитан на работу с детьми в течении учебного года с примерной периодичностью 2 раза в неделю, в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

Структура комплекса:

  1. Подготовительный этап.
  1. Определение звонкости – глухости согласного звука с помощью

кинестетических ощущений, с опорой на зрительные звуковые

символы.

  1. 1.2.Слоговая разминка «От звука к слогу».
  2. 1.3.Работа над развитием фонематического слуха («Какими звуками

отличаются слова – картинки?»).

  1. Работа над развитием фонематического слуха с выделением

глухого или звонкого звука; знакомство с лексическим значением новых, малознакомых слов («Найди лишнюю картинку «Кто лишний?»).

  1. Основной этап.

2.1 Знакомство со звуковой схемой слова «Кто в домике живет?»

(ребенок учится определять место звука в слове (в начале, середине и в конце слов).

2.2 Формирование фонематического слуха без зрительной опоры

(замена звонкой парной согласной на глухую: игра «Наоборот»).

    1. Формирование грамматического строя речи с опорой на картинку (ребенку предлагается закончить предложение, выбирая нужные по смыслу слова – картинки).
    2. Закрепление умений на основе четкого проговаривания звуков

в чистоговорках .

  1. Расширение и обогащение словаря (ребенок

рассказывает скороговорки с парными согласными звуками).

 

Игровой материал базируется на современных в логопедии требованиях.

 

 

Использование здоровьесберегающих технологий:

 

  • Упражнения артикуляционной гимнастики подготавливают органы артикуляции к произнесению звука.
  • С целью предупреждения и снятия усталости, для повышения умственной деятельности учебный материал сочетается с движениями. Физические упражнения (физкультминутка) улучшают кровообращение, снимая утомление мышц, нервной системы.
  • Использование разных видов и игровых приемов для поднятия мотивации детей и интереса к изучаемому материалу.
  • Соблюдение гигиенических условий помещения.
  • Использование разных видов деятельности.
  • Чередование поз детей во время игры.
  • Наличие мотивации к учебной деятельности (интерес к образовательной деятельности, желание больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу).
  • Благоприятный психологический климат, который служит одним из показателей успешности проведения игры.

 

Данный игровой комплекс «Путешествие по Звукограду» построен по принципу интеграции образовательной области «Коммуникация» с областями «Здоровье», «Физическая культура», «Познание», направленные на физическое, познавательно – речевое и художественно – эстетическое развитие дошкольников.

 

Форма проведения: сюжетная игра «Путешествие по Звукограду».

 

Дидактическая игра состоит из двух этапов.

 

Тема: «Парные звонкие и глухие согласные».

 

Цель: Учить детей на слух дифференцировать парные согласные-звонкие

и глухие.

 

Программное содержание:

Задачи:

 

1.Образовательные:

 

  • закрепить знания детей о речевых звуках;
  • уточнить и закрепить понятия звонкости –глухости согласных звуков;
  • учить детей определять звонкость-глухость согласных звуков с помощью тактильных и кинестетических ощущений, с опорой на зрительное восприятие;
  • формировать навыки звукового анализа слова;
  • правильно употреблять термины: «звук», «согласный звук», «звонкий-глухой», «слово», «предложение»,
  • учить дифференцировать парные согласные в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
  • развивать познавательные процессы путём их постоянной активизации в процессе игры;
  • обогащение и активизация словаря с заданными звуками.
  • Формировать певческие навыки в словах с парными согласными звуками (дыхание, артикуляция).

2.Коррекционно-развивающие:

  • развивать фонематическое восприятие;
  • развивать слухоречевое внимание к звуковой стороне речи;
  • развивать зрительное внимание;
  • работа над интонационной выразительностью речи;
  • темпом и ритмом дыхания;
  • учить детей проявлять речевую активность;
  • развивать психические функции (внимание, мышление…)
  • развивать голосовой аппарат ребенка со стремлением к развитию верхнего регистра голоса.

3.Воспитательные:

  • воспитывать самоконтроль у детей за своей речью и навыки осознанного правильного произношения звуков;
  • создавать атмосферу дружеского общения и комфортности;
  • воспитывать у детей познавательный интерес, чувство, доброжелательное отношение к совместной деятельности;
  • воспитывать эмоциональную отзывчивость, проявлять инициативу;
  • учить детей проявлять речевую активность;
  • развивать умение передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
  • развивать психические функции (внимание, мышление, речь).

Словарная работа:

  • разобрать и уточнить лексическое значение малознакомых слов;
  • правильно употреблять термины: «звук», «слог», «слово», «предложение»,

«гласный звук», «согласный звук».

Раздаточный материал: карточки с символами характеристики звука, карточки с картинным материалом.

 

Методические приемы:

 

  • Словесные (беседа, вопросы).
  • Игровой (игры со звуком, слогом, словами).
  • Практический (работа с картинным материалом, составление предложений ).
  • Моделирование (использование звуковой схемы слова, символы-звонкости и глухости).
  • Использование рефлексии (деятельности самопознания).

 

Первый этап- подготовительный.

 

  1. Педагог учит детей определять звонкость-глухость согласного звука с помощью кинестетических ощущений ,с опорой на сохранные зрительные анализаторы.

Помогают нам зрительные звуковые символы:

 

-звонкие согласные звуки - глухие согласные звуки

 

С опорой на зрительные звуковые символы дети учатся давать характеристику

парным согласным звукам.

 

1.2.От звука к слогу.

Слоговая разминка: «Будь внимательным, не зевай, без ошибки повторяй», способствует развитию слухового внимания.

 

Ба-бо-бу-бы Га-го-гу-гы Да-до-ду-ды

Па-по-пу-пы Ка-ко-ку-кы Та-то-ту-ты

Бо-по-бо

Го-ко-го До-то-до

Ба-па-па Га-ка-ка Да-та-та

Бу-бу-пу Гу-гу-ку Ду-ду-ту

По-бо-по Ко-го-ко То-до-то

Па-ба-ба Ка-га-га Та-да-да

Пу-пу-бу Ку-ку-гу Ту-ту-ду

 

 

Ва-во-ву-вы За-зо-зу-зы Жа-жо-жу-жи

Фа-фо-фу-фы Са-со-су-сы Ша-шо-шу-ши

 

Во-фо-во Зо-со-зоЖо-шо-жо

Ва-фа-фа За-са-саЖа-ша-ша

Ву-ву-фу Зу-зу-су Жу-жу-шу

 

Фо-во-фо Со-зо-со Шо-жо-шо

Фа-ва-ва Са-за-за Ша-жа-жа

Фу-фу-ву Су-су-зу Шу-шу-жу

 

1.3. Какими звуками отличаются слова-картинки?

 

Зуб-суп вата-фата башня-пашня дрофа-дрова

уточка-удочка икра-игра балка-палка бабочка-папочка

дачка-тачка душ-тушь кубки-губки

кадушка-катушка плоты-плоды прудик-прутик

грот-крот кора-гора зуб-суп коса-коза роза-роса

 

 

1.4.Найти лишнюю картинку « Кто лишний?»

 

  • Ж(ш) жук ёжик жираф лягушка медвежонок
  • Ш(ж) жираф шмель мышонок кошка лошадь

 

  • З(с) звезда зайка змея сова зебра
  • С(з) собака зайка сом снеговик Снегурочка

 

  • Б(п) бабочка паук бык баран Буратино
  • П(б) пингвин бегемот попугай павлин пудель

 

  • В(ф) врач воробей ворона волк филин
  • Ф(в) воробей фокусник филин фламинго дрофа

 

  • Д(т) дрофа дятел дельфины таракан медведь
  • Т(д) таракан петух дракон стрекоза тигр

 

  • Г(к) гусеница крот голубь глухарь гусь
  • К(г) кабан колобок гном крокодил корова

 

Второй –основной этап.

 

2.1.Кто в домике живёт?

Знакомство со звуковой схемой слова: начало, середина, конец слова.

Дети учатся определять место заданного звука в слове.

Найти картинку с парным согласным звуком в слове, работа со звуковой схемой слова, с опорой на зрительные звуковые символы:

Найти слова - картинки, в которых звонкий парный звук находится

в разных частях слова:

-в начале;

 

Найти слова -картинки, в которых звонкий парный звук находится

- в середине слова;

 

 

Найти слова - картинки, в которых глухой парный звук находится

в разных частях слова:

-в начале;

 

 

Найти слова -картинки, в которых глухой парный звук находится

- в середине слова;

 

 

 

 

 

 

Найти слова -картинки, в которых глухой парный звук находится

- в конце слова.

 

 

 

 

2.2. Заменить звонкую парную согласную на глухую. Игра « Наоборот».

 

Вата-фата ваза-фаза сова-софа дрофа-дрова олифа-олива

 

Пой-бой пух-бух пыль-быль башня-пашня порт-борт балка-палка

Баба-папа бабочка-папочка набор-напор забор-запор забить-запить

Бар-пар упор-убор бочки-почки бравый-правый бить-пить

Бриз-приз брезент-презент

 

Дом-том день-тень дочка-точка дачка-тачка душ-тушь дело-тело

Кадушка-катушка плоты-плоды прудик-прутик доска-тоска дрова-трава

Допить-топить дворец-творец

 

Грот-крот кора-гора колос-голос гости-кости кубки-губки год-код

Гонец-конец игра-икра загон-закон укол-угол луг-лук сток-стог

 

Зуб-суп косы-козы зайка-сайка роза-роса Зоя-соя

 

Шили-жили шест-жест уши-ужи шесть-жесть шить-жить

Лёша-лёжа шаль-жаль шалить-жалить шутка-жутко шар-жар

Луша-лужа машет-мажет тушить-тужить

 

2.3.Закончить предложения, выбирая нужные по смыслу слова-картинки.

 

На суку сидит…… (сова-софа)

У нас новая……

Дедушка нарубил на зиму…. . (дрова-дрофа)

………-красивая степная птица.

 

Из окна видна высокая….. (башня-пашня)

Вспаханное поле-это……

Огурцы солят в ….(бочки-почки)

Весной на деревьях набухают …..

 

На даче маленький …..(прудик-прутик)

Паша сорвал гибкий ……

Становись-ка ты под ….(душ-тушь)

Смой с ушей скорее…..

Для квашенья капусты нам нужна…(кадушка-катушка)

Со стола упала……..с белыми нитками

 

 

У берёзы белая ……. (кора, гора)

За рекой высокая…….

На столе лежит новая…..(игра-икра)

Очень вкусная свежая…..

Собака грызла ….(кости-гости)

К нам пришли………

 

 

Маша ела фасолевый …..(суп-зуб)

У Миши заболел…..

Утром на траве …(роса-роза)

На клумбе расцвела……

  • поляне скачет…. (зайка-сайка)

В булочной вкусная….

 

 

У рыболова на крючке…… (нашивка -наживка)

  • военных на рукаве……..

У зайца длинные…. (уши-ужи)

В лесу ползают…..

 

2.4.Чистоговорки.

 

  • – новая софа.
  • вот летит сова.

Фы-вы-вы-нет в лесу совы.

Фо-во-во-нету ничего.

Ву-фу-ву-увидели дрофу.

 

  • летит оса.

Су-су-зу- еду на возу.

  • у нас козы.

Су-зу-су-капусту принесу.

За-са-са-длинная коса.

 

 

 

 

 

Ша-жа-ша-вкусная лапша.

Ша-жа-жа-видим мы ужа.

Жа-жа-ша-поймали мы ерша.

Жи-ши-жи-колючие ежи.

Жи-ши-ши- давай-ка попляши.

Шу-жу-жу-я жука держу.

 

 

Ба-па-ба-новая изба.

Бо-по-бо-небо высоко.

Бо-по-по- у белочки дупло.

Пы-бы-пы- вкусные супы.

Пы-пы-бы- в лесу растут грибы.

 

 

Ту-ду-ду- я домой иду.

Ду-ту-ду-я гулять пойду.

Та-да-да- холодная вода.

Ды-ты-ты- в комнате коты.

Ду-ту-ду- по саду я иду.

Ты-ты-ды-весной цветут сады.

 

 

Го-ко-ко-я пью молоко.

Ка-га-га-зелёные луга.

Ку-гу-гу-козы на лугу.

Ка-га-ка-свежая мука.

 

 

2.5. Скороговорки

 

НашФилат не бывает виноват.

 

У Вовки в гостях Фимка .

УФимкив гостях Вовка.

 

У быка губа тупа.

Тупа губа у быка.

 

Подберёзой-подберёзовик.

 

Галка села на палку,

Палка ударила галку.

 

Не гони коня кнутом,

А гони коня- овсом.

 

Мы весёлые лягушки,

Мы весёлые квакушки.

Громко квакаем с утра: « Ква, ква, ква…»

 

Ой, бежит ручьём вода,

Нету снега, нету льда.

Ой, вода, ой вода,

Нету снега, нету льда.

 

Дятел на дубу сидит,

Дятел дерево долбит.

 

Перемазался я в туши,

Искупаюсь-ка под душем!

Хорошо отмылась тушь,

Вот какой чудесный душ!

 

 

  • кота-воркота не закрыты ворота. -Федул, что губы надул?

Не закрыты ворота для честного народа. -Кафтан прожёг.

Проходи, народ, в огород, -Велика ли дыра?

  • мы придём, лебеды нарвём. -Один ворот остался.

В.Приходько

 

 

Дубовый столб стоит столбом,

В него баран упёрся лбом.

Хотя не жаль барану лба,

Но лбом не сбить ему столба

Ю.Коринец.

 

Зайка,заинька косой,

Что ты бегаешь босой?

Подожди меня в лесу-

  • ботинки занесу. И.Кузьмин ,С.Михалков

 

 

Изо всех ежиных сил

  • ж кошёлку волочил.

Но ежа увидел ёж,

Говорит ему: «Хорош»!

Несёшь яблоки в кошёлке,

Пропадают зря иголки!

В. Лучук

 

 

С мышами во ржи

Подружились ежи,

Ушли в камыши-

И во ржи не души.

 

На лужайке у пенька,

Мы в траве нашли жука.

Жук усатый и большой,

Ты нам песенку пропой.

Жук загудел как самолёт:

Жу-жу-жу-жу-жу-жу,

До свиданья, я спешу!

Е.Трутнева

 

Растянулся в луже Яшка

И чуть-чуть не утонул.

Хорошо, что он рубашкой

Лужу сразу промакнул.

В. Мусатов.

 

Знайка всё с полуслова понимает,

А Незнайка только рот разевает.

 

 

 

 

 


Приложения:
  1. file0.docx (537,3 КБ)
  2. file1.docx (13,8 МБ)
Опубликовано: 31.10.2024