Путешествие по Звукограду
Автор: Яструбинская Евгения Алексеевна
Организация: ГБОУ Школа№1353
Населенный пункт: Москва, Зеленоград
Одной из проблем у детей дошкольного возраста, с нарушениями развития речи является несформированность фонематического слуха. Дети затрудняются в различении фонем родного языка. В речи это проявляется в виде смешения звуков по звонкости и глухости: п-б, т-д, ф-в, к-г, с-з, ш-ж.
Правильно произносить отдельно эти звуки дети, как правило могут, а вот различать их на слух вызывает у них трудности.
Работу по различению звонких и глухих согласных необходимо начинать с детьми старшего дошкольного возраста с парных согласных звуков. При произнесении этих звуков можно чётче ощутить работу голосовых связок.
Основной и ведущий вид деятельности старшего дошкольника является игра. Она также является особой формой освоения деятельности путём её воспроизведения и моделирования.
Дидактическая игра-это активная учебная деятельность по имитационному
моделированию изучаемых систем, явлений, процессов.
Поэтому самый эффективный метод это - использование дидактической
игры как одной из форм обучающего воздействия взрослого на ребёнка.
Она опирается на программный материал; способствует вовлечению в коррекционный процесс более сохранные анализаторы (зрительные, тактильные); учитывает возрастные особенности и доступность материала; наглядность и системность.
В коррекционной работе с детьми, страдающими различными дефектами речи, положительную роль играют совместные игры-занятия логопеда и музыкального руководителя, представляющие собой объединение системы движений, музыкального фона и словарного наполнения. Ведь кроме коррекционных целей достигается повышение эффективности в развитии неречевых и речевых функций. Слово и музыка организуют и регулируют двигательную сферу детей, что активизирует их познавательную деятельность, эмоциональную сферу, помогает адаптации к условиям внешней среды. Совместные коррекционные игры-занятия, с одной стороны – устраняют нарушенные речевые функции, а с другой – развивают функциональные системы ребенка: дыхание, голосовую функцию, артикуляционный аппарат, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала.
Данная игра и используемые игровые приёмы направлены на устранение речевых нарушений в устной речи и своевременное выявление, предупреждение специфических ошибок на письме в школе. Игра рассчитана на совместную работу взрослого и детей. Она может быть использована на логопедических занятиях, на занятиях в дошкольных образовательных учреждениях, в начальных классах школ для детей с нарушениями речи.
Предлагаемый комплекс рассчитан на работу с детьми в течении учебного года с примерной периодичностью 2 раза в неделю, в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
Структура комплекса:
- Подготовительный этап.
- Определение звонкости – глухости согласного звука с помощью
кинестетических ощущений, с опорой на зрительные звуковые
символы.
- 1.2.Слоговая разминка «От звука к слогу».
- 1.3.Работа над развитием фонематического слуха («Какими звуками
отличаются слова – картинки?»).
- Работа над развитием фонематического слуха с выделением
глухого или звонкого звука; знакомство с лексическим значением новых, малознакомых слов («Найди лишнюю картинку «Кто лишний?»).
- Основной этап.
2.1 Знакомство со звуковой схемой слова «Кто в домике живет?»
(ребенок учится определять место звука в слове (в начале, середине и в конце слов).
2.2 Формирование фонематического слуха без зрительной опоры
(замена звонкой парной согласной на глухую: игра «Наоборот»).
-
- Формирование грамматического строя речи с опорой на картинку (ребенку предлагается закончить предложение, выбирая нужные по смыслу слова – картинки).
- Закрепление умений на основе четкого проговаривания звуков
в чистоговорках .
- Расширение и обогащение словаря (ребенок
рассказывает скороговорки с парными согласными звуками).
Игровой материал базируется на современных в логопедии требованиях.
Использование здоровьесберегающих технологий:
- Упражнения артикуляционной гимнастики подготавливают органы артикуляции к произнесению звука.
- С целью предупреждения и снятия усталости, для повышения умственной деятельности учебный материал сочетается с движениями. Физические упражнения (физкультминутка) улучшают кровообращение, снимая утомление мышц, нервной системы.
- Использование разных видов и игровых приемов для поднятия мотивации детей и интереса к изучаемому материалу.
- Соблюдение гигиенических условий помещения.
- Использование разных видов деятельности.
- Чередование поз детей во время игры.
- Наличие мотивации к учебной деятельности (интерес к образовательной деятельности, желание больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу).
- Благоприятный психологический климат, который служит одним из показателей успешности проведения игры.
Данный игровой комплекс «Путешествие по Звукограду» построен по принципу интеграции образовательной области «Коммуникация» с областями «Здоровье», «Физическая культура», «Познание», направленные на физическое, познавательно – речевое и художественно – эстетическое развитие дошкольников.
Форма проведения: сюжетная игра «Путешествие по Звукограду».
Дидактическая игра состоит из двух этапов.
Тема: «Парные звонкие и глухие согласные».
Цель: Учить детей на слух дифференцировать парные согласные-звонкие
и глухие.
Программное содержание:
Задачи:
1.Образовательные:
- закрепить знания детей о речевых звуках;
- уточнить и закрепить понятия звонкости –глухости согласных звуков;
- учить детей определять звонкость-глухость согласных звуков с помощью тактильных и кинестетических ощущений, с опорой на зрительное восприятие;
- формировать навыки звукового анализа слова;
- правильно употреблять термины: «звук», «согласный звук», «звонкий-глухой», «слово», «предложение»,
- учить дифференцировать парные согласные в слогах, словах, предложениях, чистоговорках;
- развивать познавательные процессы путём их постоянной активизации в процессе игры;
- обогащение и активизация словаря с заданными звуками.
- Формировать певческие навыки в словах с парными согласными звуками (дыхание, артикуляция).
2.Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематическое восприятие;
- развивать слухоречевое внимание к звуковой стороне речи;
- развивать зрительное внимание;
- работа над интонационной выразительностью речи;
- темпом и ритмом дыхания;
- учить детей проявлять речевую активность;
- развивать психические функции (внимание, мышление…)
- развивать голосовой аппарат ребенка со стремлением к развитию верхнего регистра голоса.
3.Воспитательные:
- воспитывать самоконтроль у детей за своей речью и навыки осознанного правильного произношения звуков;
- создавать атмосферу дружеского общения и комфортности;
- воспитывать у детей познавательный интерес, чувство, доброжелательное отношение к совместной деятельности;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость, проявлять инициативу;
- учить детей проявлять речевую активность;
- развивать умение передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
- развивать психические функции (внимание, мышление, речь).
Словарная работа:
- разобрать и уточнить лексическое значение малознакомых слов;
- правильно употреблять термины: «звук», «слог», «слово», «предложение»,
«гласный звук», «согласный звук».
Раздаточный материал: карточки с символами характеристики звука, карточки с картинным материалом.
Методические приемы:
- Словесные (беседа, вопросы).
- Игровой (игры со звуком, слогом, словами).
- Практический (работа с картинным материалом, составление предложений ).
- Моделирование (использование звуковой схемы слова, символы-звонкости и глухости).
- Использование рефлексии (деятельности самопознания).
Первый этап- подготовительный.
- Педагог учит детей определять звонкость-глухость согласного звука с помощью кинестетических ощущений ,с опорой на сохранные зрительные анализаторы.
Помогают нам зрительные звуковые символы:
-звонкие согласные звуки - глухие согласные звуки
С опорой на зрительные звуковые символы дети учатся давать характеристику
парным согласным звукам.
1.2.От звука к слогу.
Слоговая разминка: «Будь внимательным, не зевай, без ошибки повторяй», способствует развитию слухового внимания.
Ба-бо-бу-бы Га-го-гу-гы Да-до-ду-ды
Па-по-пу-пы Ка-ко-ку-кы Та-то-ту-ты
Бо-по-бо
Го-ко-го До-то-до
Ба-па-па Га-ка-ка Да-та-та
Бу-бу-пу Гу-гу-ку Ду-ду-ту
По-бо-по Ко-го-ко То-до-то
Па-ба-ба Ка-га-га Та-да-да
Пу-пу-бу Ку-ку-гу Ту-ту-ду
Ва-во-ву-вы За-зо-зу-зы Жа-жо-жу-жи
Фа-фо-фу-фы Са-со-су-сы Ша-шо-шу-ши
Во-фо-во Зо-со-зоЖо-шо-жо
Ва-фа-фа За-са-саЖа-ша-ша
Ву-ву-фу Зу-зу-су Жу-жу-шу
Фо-во-фо Со-зо-со Шо-жо-шо
Фа-ва-ва Са-за-за Ша-жа-жа
Фу-фу-ву Су-су-зу Шу-шу-жу
1.3. Какими звуками отличаются слова-картинки?
Зуб-суп вата-фата башня-пашня дрофа-дрова
уточка-удочка икра-игра балка-палка бабочка-папочка
дачка-тачка душ-тушь кубки-губки
кадушка-катушка плоты-плоды прудик-прутик
грот-крот кора-гора зуб-суп коса-коза роза-роса
1.4.Найти лишнюю картинку « Кто лишний?»
- Ж(ш) жук ёжик жираф лягушка медвежонок
- Ш(ж) жираф шмель мышонок кошка лошадь
- З(с) звезда зайка змея сова зебра
- С(з) собака зайка сом снеговик Снегурочка
- Б(п) бабочка паук бык баран Буратино
- П(б) пингвин бегемот попугай павлин пудель
- В(ф) врач воробей ворона волк филин
- Ф(в) воробей фокусник филин фламинго дрофа
- Д(т) дрофа дятел дельфины таракан медведь
- Т(д) таракан петух дракон стрекоза тигр
- Г(к) гусеница крот голубь глухарь гусь
- К(г) кабан колобок гном крокодил корова
Второй –основной этап.
2.1.Кто в домике живёт?
Знакомство со звуковой схемой слова: начало, середина, конец слова.
Дети учатся определять место заданного звука в слове.
Найти картинку с парным согласным звуком в слове, работа со звуковой схемой слова, с опорой на зрительные звуковые символы:
Найти слова - картинки, в которых звонкий парный звук находится
в разных частях слова:
-в начале;
Найти слова -картинки, в которых звонкий парный звук находится
- в середине слова;
Найти слова - картинки, в которых глухой парный звук находится
в разных частях слова:
-в начале;
Найти слова -картинки, в которых глухой парный звук находится
- в середине слова;
Найти слова -картинки, в которых глухой парный звук находится
- в конце слова.
2.2. Заменить звонкую парную согласную на глухую. Игра « Наоборот».
Вата-фата ваза-фаза сова-софа дрофа-дрова олифа-олива
Пой-бой пух-бух пыль-быль башня-пашня порт-борт балка-палка
Баба-папа бабочка-папочка набор-напор забор-запор забить-запить
Бар-пар упор-убор бочки-почки бравый-правый бить-пить
Бриз-приз брезент-презент
Дом-том день-тень дочка-точка дачка-тачка душ-тушь дело-тело
Кадушка-катушка плоты-плоды прудик-прутик доска-тоска дрова-трава
Допить-топить дворец-творец
Грот-крот кора-гора колос-голос гости-кости кубки-губки год-код
Гонец-конец игра-икра загон-закон укол-угол луг-лук сток-стог
Зуб-суп косы-козы зайка-сайка роза-роса Зоя-соя
Шили-жили шест-жест уши-ужи шесть-жесть шить-жить
Лёша-лёжа шаль-жаль шалить-жалить шутка-жутко шар-жар
Луша-лужа машет-мажет тушить-тужить
2.3.Закончить предложения, выбирая нужные по смыслу слова-картинки.
На суку сидит…… (сова-софа)
У нас новая……
Дедушка нарубил на зиму…. . (дрова-дрофа)
………-красивая степная птица.
Из окна видна высокая….. (башня-пашня)
Вспаханное поле-это……
Огурцы солят в ….(бочки-почки)
Весной на деревьях набухают …..
На даче маленький …..(прудик-прутик)
Паша сорвал гибкий ……
Становись-ка ты под ….(душ-тушь)
Смой с ушей скорее…..
Для квашенья капусты нам нужна…(кадушка-катушка)
Со стола упала……..с белыми нитками
У берёзы белая ……. (кора, гора)
За рекой высокая…….
На столе лежит новая…..(игра-икра)
Очень вкусная свежая…..
Собака грызла ….(кости-гости)
К нам пришли………
Маша ела фасолевый …..(суп-зуб)
У Миши заболел…..
Утром на траве …(роса-роза)
На клумбе расцвела……
- поляне скачет…. (зайка-сайка)
В булочной вкусная….
У рыболова на крючке…… (нашивка -наживка)
- военных на рукаве……..
У зайца длинные…. (уши-ужи)
В лесу ползают…..
2.4.Чистоговорки.
- – новая софа.
- вот летит сова.
Фы-вы-вы-нет в лесу совы.
Фо-во-во-нету ничего.
Ву-фу-ву-увидели дрофу.
- летит оса.
Су-су-зу- еду на возу.
- у нас козы.
Су-зу-су-капусту принесу.
За-са-са-длинная коса.
Ша-жа-ша-вкусная лапша.
Ша-жа-жа-видим мы ужа.
Жа-жа-ша-поймали мы ерша.
Жи-ши-жи-колючие ежи.
Жи-ши-ши- давай-ка попляши.
Шу-жу-жу-я жука держу.
Ба-па-ба-новая изба.
Бо-по-бо-небо высоко.
Бо-по-по- у белочки дупло.
Пы-бы-пы- вкусные супы.
Пы-пы-бы- в лесу растут грибы.
Ту-ду-ду- я домой иду.
Ду-ту-ду-я гулять пойду.
Та-да-да- холодная вода.
Ды-ты-ты- в комнате коты.
Ду-ту-ду- по саду я иду.
Ты-ты-ды-весной цветут сады.
Го-ко-ко-я пью молоко.
Ка-га-га-зелёные луга.
Ку-гу-гу-козы на лугу.
Ка-га-ка-свежая мука.
2.5. Скороговорки
НашФилат не бывает виноват.
У Вовки в гостях Фимка .
УФимкив гостях Вовка.
У быка губа тупа.
Тупа губа у быка.
Подберёзой-подберёзовик.
Галка села на палку,
Палка ударила галку.
Не гони коня кнутом,
А гони коня- овсом.
Мы весёлые лягушки,
Мы весёлые квакушки.
Громко квакаем с утра: « Ква, ква, ква…»
Ой, бежит ручьём вода,
Нету снега, нету льда.
Ой, вода, ой вода,
Нету снега, нету льда.
Дятел на дубу сидит,
Дятел дерево долбит.
Перемазался я в туши,
Искупаюсь-ка под душем!
Хорошо отмылась тушь,
Вот какой чудесный душ!
- кота-воркота не закрыты ворота. -Федул, что губы надул?
Не закрыты ворота для честного народа. -Кафтан прожёг.
Проходи, народ, в огород, -Велика ли дыра?
- мы придём, лебеды нарвём. -Один ворот остался.
В.Приходько
Дубовый столб стоит столбом,
В него баран упёрся лбом.
Хотя не жаль барану лба,
Но лбом не сбить ему столба
Ю.Коринец.
Зайка,заинька косой,
Что ты бегаешь босой?
Подожди меня в лесу-
- ботинки занесу. И.Кузьмин ,С.Михалков
Изо всех ежиных сил
- ж кошёлку волочил.
Но ежа увидел ёж,
Говорит ему: «Хорош»!
Несёшь яблоки в кошёлке,
Пропадают зря иголки!
В. Лучук
С мышами во ржи
Подружились ежи,
Ушли в камыши-
И во ржи не души.
На лужайке у пенька,
Мы в траве нашли жука.
Жук усатый и большой,
Ты нам песенку пропой.
Жук загудел как самолёт:
Жу-жу-жу-жу-жу-жу,
До свиданья, я спешу!
Е.Трутнева
Растянулся в луже Яшка
И чуть-чуть не утонул.
Хорошо, что он рубашкой
Лужу сразу промакнул.
В. Мусатов.
Знайка всё с полуслова понимает,
А Незнайка только рот разевает.