Конспект подгруппового логопедического занятия «Таинственный космос» в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР

Автор: Олешко Екатерина Анатольевна

Организация: ГБДОУ д/с №2 компенсирующего вида

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Цель: Закрепление знаний и речевых навыков по теме «Космос».

Задачи:

Коррекционно-образовательные задачи:

• Уточнять и закреплять знания детей о названиях планет, других космических объектах.
• Формировать умение подбирать однокоренные слова.
• Формировать умение подбирать признаки и действия к словам-предметам.
• Формировать умение составлять грамматически правильно оформленные предложения с предлогом.
• Закрепить навыки словоизменения и словообразования.

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать зрительное внимание.
• Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие.
• Развивать словесно-логическое мышление.
• Развивать общую моторику и координацию речи с движением.

Коррекционно-воспитательные задачи:

• Содействовать процессу обдумывания и планирования своих действий, ответов.
• Воспитывать интерес у детей к космосу, науке астрономии и понимание красоты родной планеты.

 

Материалы: презентация по теме «Космос», карточки с символами и изображениями для составления синквейна; деревянные фигурки-вкладыши с рамками по теме «Космос», элементы схемы для составления схемы предложения, символы предлогов; мяч, игрушка телескоп, магнитная доска.

Предварительная работа: беседа с детьми о космосе, рассматривание изображений и знакомство с названиями планет, космических объектов (комета, астероид, спутник), с космическим транспортом (космическая ракета, космическая станция, марсоход, луноход).

 

Ход занятия

Организационный момент

На доске - слайд из презентации «Космос».

Учитель-логопед: ребята посмотрите на доску, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (ответы детей).

Да, действительно, сегодня мы поговорим о космосе, вспомним, что мы знаем о нем.

Основная часть

Учитель-логопед: Людей давно интересовало, что же там, в небе, высоко-высоко, далеко-далеко. И они старались узнать больше. Как вы думаете, какое устройство помогает людям узнавать и изучать космос? (телескоп)

Предлагаю поиграть и назвать, что можно увидеть в телескоп.

Игра «Телескоп передавай и слов семейку называй» (игра направлена на подбор родственных слов).

На доске последовательно появляются слайды с изображением звёзд, луны, солнца.

Учитель-логопед предлагает детям назвать родственные слова к данным изображениям, передавая друг другу по кругу игрушечный телескоп – у кого телескоп, тот и говорит. (звезда, звёзды, звёздочка, звёздное небо; луна, полнолуние, луноход, лунный свет; солнце, солнышко, солнечный луч)

Учитель-логопед: Как вы думаете, что еще можно увидеть в телескоп? Ответы детей.

Учитель-логопед: Так много интересного и неведомого в космосе, что люди захотели его лучше изучить и там побывать. Подскажите, на чем можно попасть в космос? (ответы детей)

Предлагаю пофантазировать и тоже отправиться в полёт.

 

Координация речи с движением.

По порядку все планеты назовёт любой из нас: (указательным пальцем на каждое слово указывают на детей по порядку)

Раз – Меркурий, два – Венера, (обхватывают кулак другой ладонью, делают книксен)

Три – Земля, четыре – Марс, (указывают ладонями под ноги, сжимают кулаки и хмурят брови)

Пять – Юпитер, шесть – Сатурн, (поворачиваются на право, ставят руки на пояс)

Семь – Уран, за ним – Нептун. (обхватывают руками себя за плечи, затем, опустив

Он восьмым идёт по счёту. руки, маршируют по кругу)

А за ним уже, потом, и девятая планета

Под названием Плутон. (останавливаются и поворачиваются лицом в круг)

Мы построим, мы построим (стучим кулачками друг о друга)

Самый лучший звездолёт: (выставляем большой палец вперёд на обеих руках)

Всё проверим, всё устроим (сцепляем пальцы колечками поочередно от указательного до мизинца)

И отправимся в полёт. (Соединяем ладони и поднимаем руки вверх)

Учитель-логопед: Ребята, мы прилетели на четвертую планету, кто подскажет её название? (Марс) на доске появляется слайд с изображением Марса

 

Образование однокоренных слов (при каждом ответе детей открывается названное изображение).

- как называется житель Марса? (марсианин)

- как называется жительница Марса? (марсианка)

- пустыня на Марсе какая? (марсианская)

- как называется аппарат, который по Марсу ходит? (марсоход)

- летательный аппарат на Марсе (марсолёт)

 

Развитие слухового внимания, слоговой структуры слова.

На магнитной доске фигуры-вкладыши с изображением космических объектов.

Учитель-логопед: нам пора двигаться дальше. Из центра управления нам пришло сообщение, но возникли помехи и надо разобраться о каких объектах идет речь.

Учитель-логопед произносит первый слог, отхлопывая далее слоговой ритм слова, дети по ритмическому рисунку находят соответствующую картинку-силуэт на магнитной доске:

ра _ _ (ракета) стан _ _ (станция) лу _ _ (луноход) спут _ (спутник)

ко_ (комета) лу _ (луна) зве_ _ (звездолёт) кос_ _ (космонавт)

Дети называют объект и берут с доски его изображение.

Учитель-логопед: теперь нам предстоит отправить сообщения на Землю об этих объектах.

 

Работа с предложением и составление схемы предложения.

Учитель-логопед приглашает детей сесть за столы. На столах лежат рамки от вкладышей отгаданных слов, наборы с символами предлогов и полосками для составления схем предложения.

Учитель-логопед: Вам необходимо составить сообщение о вашем объекте и выложить из элементов схему предложения.

Дети составляют предложения (Луноход идет по луне. Ракета летит на Землю. Комета пролетает в космосе. Звездолёт улетает с планеты), выкладывают из элементов схемы предложений, по очереди проговаривая вслух готовые сообщения.

 

Игра с мягким мячом на образование приставочных глаголов.

Учитель-логопед: Вы выполнили задание, нам пора возвращаться домой. Помогите мне проложить маршрут, я начинаю предложение, а вы его заканчиваете:

Мы с Марса в ракете …(улетаем)

С Марса на Землю мы …(перелетаем)

В ракете мимо Луны …(пролетаем)

К планете Земля …(подлетаем)

Вокруг планеты мы …(облетаем)

На космодром …(прилетаем)

Составление синквейна.

Учитель-логопед: Ребята, в конце путешествия для вас загадка:

Планета голубая,

Любимая, родная,

Она твоя, она моя,

А называется … (дети отвечают и на доске появляется слайд-отгадка)

Учитель-логопед: Мы вернулись на нашу прекрасную планету Земля, расскажите о ней с помощью синквейна.

На столе - схема синквейна и карточки с картинками и символами для составления синквейна, магнитная доска.

Учитель-логопед: в первой строке – слово-предмет, о котором составляется синквейн (дети выставляют на магнитную доску картинку)

- На следующей строчке надо подобрать два слова-признака, какая наша планета? (любимая, зеленая, большая, голубая, дети подбирают 2 подходящие карточки и выставляют на доску в соответствии со схемой)

- Ниже подбираем слова -действия, что может делать планета Земля? (крутится, зеленеет, притягивает, живёт, заселяется, дети выбирают подходящие 3 слова-картинки и выставляют на доску, следуя схеме)

- в четвертой строке сочиним о Земле предложение. Составляется с помощью карточек предложение.

- и в последней строчке подберите слово, с которым у вас ассоциируется наша Земля. (планета, дом, животные - дети выбирают подходящую картинку и выставляют на доску).

Дети проговаривают, каждый по строчке, составленный синквейн.

 

Итог занятия (рефлексия)

Учитель-логопед: Расскажите о своих впечатлениях, что запомнилось вам? С какими трудностями справились? (Ответы детей)

Учитель-логопед: Ребята, есть такая примета: если увидишь падающую звезду в небе, надо загадать желание. Мы видели сегодня много звёзд, чтобы вы хотели загадать? (ответы детей)

Учитель-логопед: Я тоже хочу загадать, чтобы ваши желания исполнились.

Опубликовано: 02.03.2025