Игры с песком в коррекционно-развивающей деятельности логопеда

Автор: Шабарова Екатерина Евгеньевна

Организация: РЖД детский сад №53

Населенный пункт: г. Красноярск

Автор: Овчинникова Елена Валерьевна

Организация: РЖД детский сад №53

Населенный пункт: г. Красноярск

Речевая функция - одна из важнейших функций человека. В процессе речевого развития у него формируются высшие психические формы познавательной деятельности, способность к понятийному мышлению. Речь способствует осознанию, планированию и регуляции поведения. Речевое общение создаёт необходимые условия для развития различных форм деятельности.

Правильное произношение необходимо ребёнку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития. По данным научных исследований, примерно 40% детей нашей страны, у которых речь должна быть сформирована, неверно произносят звуки родного языка, и количество таких детей не уменьшается.

Нарушение звукопроизношения – серьёзное препятствие в овладении ребёнком письменной речью. Оно отрицательно влияет на эмоциональное состояние ребёнка, его самооценку, формирование личностных черт, общение со сверстниками.

Своевременное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребёнка и успешного обучения его в школе.

Коррекционная работа над звукопроизношением у детей состоит из трёх этапов:

• Развитие моторики речевого аппарата;
• Отработка правильного произношения звуков;
• Автоматизация и дифференциация звуков речи до степени автоматизма в спонтанном речевом потоке.

Зачастую самым трудным и длительным является третий этап. При тяжелых речевых нарушениях (чаще при различных формах дизартрии) этап автоматизации затягивается, ребёнку долго не удается правильно произносить поставленный звук в слогах и словах, не говоря уже о фразах. Многократное повторение одного и того же речевого материала утомляет ребёнка. А от повторений никуда не деться, когда нужно отработать правильный артикуляционный уклад, научить ребёнка слышать, узнавать звук, а затем правильно его произносить. Чтобы отрабатываемый изо дня в день речевой материал не наскучил ребёнку, был для него интересен, необходимо разнообразить приёмы своей работы. Ведь только положительная мотивация способствует эффективной работе, что приводит впоследствии к желаемому результату.

Частичный перенос логопедических занятий в «песочницу», даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность как основа "ручного интеллекта". В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас - речь и моторика. В-четвёртых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

Опираясь на приёмы работы в «песочнице», логопед может сделать традиционную методику по автоматизации и дифференциации звуков более интересной, увлекательной, более продуктивной.

Приведем некоторые варианты игр.

1. Игра «Остров сокровищ» (автоматизация звука Р)

Перед началом игры логопед прячет в песке разные предметы, в названии которых есть звук «Р», среди которых – «драгоценный рубин». Считалка определяет, кто начнёт игру:

 

Много лет назад

Здесь зарыли клад.

Первым ты иди,

Этот клад найди!

 

Первый игрок достаёт из песка один из предметов. Если это этап автоматизации «Р» в словах, ребёнок называет найденный предмет и определяет место звука в слове. Например: « Рысь. Звук «Р» в начале слова». Если же это этап автоматизации во фразах или в предложениях, то ребёнок придумывает фразу или предложение. Например: «Я нашёл карандаш» или «У меня ручка. Ручкой буду писать». Побеждает тот, кто найдёт рубин.

2. Игра «В речке плавают словечки» (автоматизация звука Ч)

Считалка

 

Льётся наша речь, как речка,

В ней различные словечки.

Вот вам удочка с крючком.

Будь, Серёжа, рыбачком!

 

Вместо имени «Серёжа» надо назвать имя ребёнка, на котором «остановится» в этот момент считалка.

Логопед готовит к игре картинки, в названии которых есть звук «Ч». К картинкам прикрепляются металлические канцелярские скрепки. «Рыбаки поочерёдно вылавливают по одной картинке удочкой. Если игроку удаётся чётко произнести название картинки и правильно определить позицию звука Ч в данном слове, он забирает улов себе, если же нет – слово «срывается с крючка». На этапе автоматизации во фразах и предложениях, рыбаки придумывают фразу или предложение. Например: «Мне на крючок попался чайник. В чайнике я буду заваривать чай». Победителем становится тот «рыбак», у которого к концу игры окажется самый богатый «улов».

 

3. Игра «Огородники» (автоматизация Р, Рь в звукосочетаниях ТР и ДР)

В «песочнице» логопед устраивает «огородную грядку», в которую вставляются картинки с изображениями петрушки и похожей на неё сорной травки. Причём вставлять эти картинки нужно так, чтобы видны были только листочки, тогда игрок не сможет сразу догадаться, где травка, а где петрушка. Чтобы добраться до этой грядки, героям, которых выберут себе дети, предстоит преодолеть все препятствия сложного пути, т.е. ряд картинок, на которых нарисованы: трава, тропка, траншея, стружки, труба.

Ход игры.

Игроки поочерёдно продвигают своих героев по картинкам и чётко называют каждую из них. Если игрок неверно произносит звукосочетание ТР в каком-либо слове, то его герой «застревает» на данном препятствии до тех пор, пока слово не прозвучит правильно. Добравшись до грядки, необходимо сорвать любое растение и назвать его: «петрушка» или просто «трава». Петрушку герой несёт в свой «амбар», который строит из песка, а травку выбрасывает, преодолевая весь обратный путь с пустыми руками. Побеждает в игре самый «богатый» игрок.

4. Игра «Вершки и корешки» (Автоматизация звука Р)

Перед началом игры логопед прячет в песке игрушечные овощи и фрукты или картинки овощей и фруктов, в названии которых есть звук Р. Первый игрок выбирается считалкой:

 

Мы пришли на огород,

Что здесь только не растёт.

Раз, два, три.

Первым будешь ты.

 

Первый игрок спрашивает: «Выбирай, тебе вершок или корешок?». Соперник делает выбор, например, «вершок». Первый игрок достаёт картинку или игрушку из песка. Если вершок растения, изображённого на картинке съедобен, картинка достаётся сопернику, а если несъедобен – остаётся у первого игрока. Затем игроки меняются ролями. Побеждает тот, у кого самый богатый урожай.

5. Игра "Мой город" (Дифференциация звуков С - Ш)

В игре участвуют двое детей. Логопед даёт задание выбрать фигурки, в названии которых есть заданный звук (одному ребёнку – С, другому – Ш), и построить город, используя эти фигурки. Потом можно составить устный рассказ об этом городе и его жителях.

Интересны и полезны детям игры на совершенствование звукового анализа и синтеза.

6. Игра «По камешкам»

Для этого упражнения используются плоские речные камешки. Расположите их на некотором расстоянии друг от друга. Предложите ребенку перебраться пальчиками правой руки, а затем левой руки по камешкам от старта к финишу, через реку или по кочкам через болото. Дотягиваться пальчиками от одного камешка к другому, как бы шагая, ребенок должен не оступиться, чтобы не угодить в «воду». Можно написать в них буквы. Чтобы прийти к финишу, ребёнок должен пройти по всем камешкам и назвать буквы.

Кроме песочницы, в логопедической работе можно использовать планшеты. С их помощью можно проводить игры как на автоматизацию и дифференциацию звуков, так и на совершенствование звукового анализа и синтеза. Благодаря такой деятельности, ребенок раскрепощается и ему проще учится читать и писать, осваивать грамоту, учится правильно произносить звуки.

7. Игра «Составь слово»

Логопед предлагает ребёнку найди спрятанные Буквоедом в песке буквы, спасти их и составить из букв слоги или слова.

8. Игра «Подарки Мишке» (Совершенствование звукового анализа, выделение звука Ш на фоне слова)

Педагог помещает под планшет игровое поле с изображением плюшевого мишки и расположенных вокруг него вещей. Ребенку предлагается подарить мишке предметы, в названиях которых есть звук Ш, и засыпать песком предметы, в названии которых этого звука нет. После ребенку предлагается назвать предметы – «подарки» и составить предложения. Например: «Я подарю мишке чашку. Из чашки мишка будет пить молоко».

9. Игра «Кому что достанется» (Дифференциация звуков С-Ш)

Под планшетом раскладываются картинки с 2-мя заданными звуками (с-ш), планшет засыпается песком. Логопед даёт ребёнку две игрушки (лису и мишку), в названии которых либо звук С, либо звук Ш. Ребенок, «раскапывая» картинки, определяет, какому герою что достаётся. Например: «Сумку отдам лисе. Шишку отдам мишке».

10. Игра «Вылечи букву»

Необходимо написать на песке любую букву, а затем стереть какую-либо ее часть, но так, чтобы буква осталась узнаваемой. Попросить ребенка вылечить «больную» букву, дорисовав недостающий элемент.

11. Игра «Найди друга» (Дифференциация согласных звуков по твёрдости-мягкости)

Логопед достаёт из коробки игрушки (бабочка, корова, лягушка, петух, медведь) и раздаёт их детям.
- Сделайте домики для этих животных, скоро к ним в гости придут их братья. (Дети выполняют.) Затем логопед достаёт из коробки следующие игрушки (белка, кит, павлин, лошадь, мышка).
- Как же нам узнать, где чей братец? Для этого давайте произнесём названия животных и выделим первый звук в этих словах. - кит - [к'] – он пойдёт в гости к корове, первый звук в этом слове [к]; [к] и [к'] – братцы.
Дети по очереди называют игрушки, выделяют первый звук и подбирают пару. Вывод: чем различаются данные пары звуков? (Твёрдые – мягкие.)

12. Игра «Кому это достанется?» (Совершенствование звукового анализа, дифференциация звуков В и ВЬ в словах)

Педагог помещает под планшет игровое поле с изображением предметов, в названии которых есть звуки В и ВЬ. Планшет засыпается песком. Педагог даёт ребёнку две игрушки (волка и верблюда), и предлагает «раскопать» картинки, рассмотреть, назвать и определить, какому герою что достаётся. Например: «Вилку отдам волку. Ветку отдам верблюду».

13. Игра «Цепочка слов» (Формирование звукового анализа и синтеза)

Логопед предлагает детям написать на песке слово (1,2-сложное), а затем превратить его в другое, заменив один звук (букву) (РАК-МАК-ЛАК-ЛАЙ). Игру можно проводить в паре «педагог – ребенок» и с группой детей (где после конечного варианта логопед вносит новое слово).

14. Игра «Цветочная клумба» (Определение количества слогов в слове)

Оборудование: Песочница, игрушечные цветы или нарисованные цветы на подставках.

Логопед:

-Дети, сегодня наша песочница по взмаху волшебной палочки превратится в цветочную клумбу (зачитывает стихотворную инструкцию).

На клумбе здесь растут цветы необычайной красоты.

Любуются все их цветеньем, вдыхают запах с наслажденьем.

На клумбе три гряды мы возведем, названия цветов на слоги разобьем!

Один слог в верхнюю сажаем, два слога в центре оставляем.

Три слога - в третью грядку. Теперь сажаем по порядку.

Односложные слова: мак.

Двухсложные слова: роза, тюльпан, пион, ирис, нарцисс, астра.

Трехсложные слова: ромашка, василек, лилия, гвоздика.

 

Таким образом, игры с песком превращают однообразную и монотонную работу по закреплению произношения звука в интересную игру. Одновременно с автоматизацией звука совершенствуется навык чтения, развивается мелкая моторика, творческое воображение. Игровая ситуация создаёт непринуждённую обстановку на занятии, освобождает ребёнка от скованности, побуждает его к общению, способствует быстрому контакту с логопедом.

 

Литература:

1. «Практикум по креативной терапии», Зинкевич-ЕвстигнееваТ. Д, ГрабенкоТ М. СПб., Изд-во «Речь», 2002.
2. «Практикум по песочной терапии» Зинкевич-ЕвстигнееваТ. Д, ГрабенкоТ М. СПб., Изд-во «Речь», 2002.
3. Сайт Института сказкотерапии: http://www.cka3ka-pro.ru/
4. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников, Новиковская О.А. – СПб.: «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2005. –
5. «Тренинг по сказкотерапии» (Авторы: Зинкевич-ЕвстигнееваТ. Д, ГрабенкоТ М. СПб., Изд-во «Речь», 2002.

 

 

Опубликовано: 13.04.2025