Коррекционно-развивающий процесс – это сложный процесс, направленный на полное или частичное исправление, смягчение недостатков развития ребенка. Для эффективной реализации коррекционно-развивающего процесса нужны новые методы работы, одним из таких являются интеллектуальные карты. Роль интеллектуальных карт очень важна, так как именно при использовании этого метода дети с удовольствием погружаются в рабочий процесс. Интеллектуальные карты помогают вызывать у детей интерес при изучении новых тем
Направление работы: Познавательное развитие
Тема образовательной деятельности: "Волшебные фокусы"
Занятие проведено в средней группе. Оно соответствует возрасту и индивидуальным особенностям детей. В ходе работы использовалась Основная образовательная программа дошкольного образования (ООПДО), разработанная на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: 2011.,програм
В статье раскрывается эффективность применения игровой технологии - лексической пирамидки "От слова к предложению". С помощью этой игры можно обогащать словарный запас, формировать умения составить небольшие рассказы по разным темам, развивать коммуникативные навыки. Игровая технология способствует использованию словарного запаса в связной, диалогической речи. Эту технологию можно использовать не только в обучении татарскому языку, но и на занятиях по развитию речи.
В последние годы идет переосмысление сущности нравственно- патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма у гражданственности, приобретает все больше значение, общественное становится задачей государственной важности. Воспитание патриотических чувству детей дошкольного возраста – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к родине, любви к близким людям, к детскому саду, к родному дому, к родной улице, родному городу и родной стране. Формирование у дошколь
Песенки – игры для дома и прогулок предлагаются родителям для совместной деятельности с детьми . Информация по временам года может быть размещена в уголках на группах и реализована родителями при помощи кюар кода.
Игры рассчитаны на детей с 2 до 4 лет, но и старшим дошколятам было бы здорово поиграть и попеть вместе с мамой, папой, бабушкой или дедушкой. Все песенки звучат в моём живом исполнении, подыгрываются на детских музыкально-шумовых инструментах. Есть песенки – игры,
Ребята откликаются на просьбу воспитателей группы раннего возраста «Ромашка» изготовить для новогодней елочки игрушки. Главным условием для данной работы является безопасность. Ребята старшей группы «Дельфиненок» начинают поисковую деятельность в группе, подбирают безопасные материалы для изготовления игрушек.
Автор: Клепш Елена Юрьевна, Рудиш Наталья Ивановна
Данный макет представляет собой игровое наглядное пособие по изучению флоры и фауны заповедника Утриш, ознакомления дошкольников с правилами поведения в заповеднике.
Разыгрывая разные ситуации при игре с макетом у детей есть возможность познакомиться с обитателями заповедника, их разновидностями и местами обитания. Также игра с макетом дает возможность дошкольникам ориентироваться на местности заповедника, и познакомиться с правилами поведения в заповедной зоне.
Правила игры просты, увлекательн
Данная методика разработана для учителей-логопедов дошкольного образовательного учреждения. Здесь представлены группы игр направленных на устранение ТНР у дошкольников старшего или подготовительного возраста, в зависимости от года обучения в логопедической группе.Игры систематизированы по коррекционной направленности.
В современном мире в постоянно меняющихся условиях жизни приходиться развиваться не только молодому поколению, но и всем социальным институтам. Особенно сильно изменилась структура построения взаимоотношений между дошкольным образованием и института семьи. В условиях самоизоляции в систему преподавания резко внедрилась схема дистанционного обучения. В связи с этим большой упор в практике делается на налаживания связи «воспитатель-родитель», где значительную часть обучения проводит взрослый член с
Проект «Не проходите мимо!» помогает детям придумать вопросы, наблюдая за окружающей жизнью в природе и самим найти на них ответы. Помогают им в этом педагоги и родители.
Проект состоит из четырех этапов, включает экологические тревоги: «Загрязнённый участок», «Птичье меню зимой», «Ёлочка просит помощи».
Автор: Шувалова Ирина Анатольевна, Окунева Галина Александровна
Авторский подход находит отражение в разработанных педагогами заданиях для детей старшего дошкольного возраста по 28 лексическим темам, изучающихся в группах компенсирующей направленности. Эти задания позволяют закрепить у детей основы правильного употребления окончаний имен существительных в косвенных падежах множественного числа, умения подбирать слова, обозначающие признаки предметов, действия; приводит варианты игр, направленных на развитие словообразования, смысловой стороны речи, памят
Особо важное значение в возрасте от 3-4 лет осознание своего «Я». Именно в этом возрасте ребенок приходит в детский сад и попадает в новые социальные условия. Воспитателю необходимо помочь ребенку сформировать позитивное отношение к своему «Я» и к сверстникам.
Сегодня среди многоэтажных высотных домов, асфальтированных пространств наши дети оторваны от живой природы. Как растут растения для них сплошная загадка. Выбирая направление своего проекта, я решила показать, как из маленького семечка вырастает цветущее растение.
Большое значение приобретает экологическое воспитание. Важным показателем экологической воспитанности дошкольников является их участие в деятельности, имеющей экологически ориентированный характер, в процессе которой углубляются и закрепляются экологические представления и проявляется активное гуманное отношение к природе. При этом необходимо учитывать тот факт, что дикая природа прекрасно обходится и без участия человека. Но помогать необходимо растениям и животным, живущим рядом с человек
Автор: Михолап Ярослава Валерьевна, Воронина Неля Владимировна
Мы живём в Петербурге, городе с необыкновенной историей, культурой, с неповторимым внешним обликом. Человек, живущий в Петербурге и не знающий своего города, духовно беден. Он обделён чувством прекрасного, которое не может не развиваться в городе на Неве. К сожалению, сейчас не только дети не знают свой город, но иногда и взрослые не уделяют должного внимания данному вопросу. И наша задача с самых ранних лет заложить не только интерес к истории нашего города, но и воспитать чувство уважения к нем
Автор: Ишпаева Светлана Валерьевна, Бережная Ольга Викторовна
В данной методической разработке «Квест-игра: Друг вокруг» интегрировано несколько видов
деятельности для детей старшей группы с ОВЗ. Умения и навыки, полученные на занятии дети легко могут
перенести в другие виды деятельности. Происходит формирование психических процессов
с использованием развивающих игр и упражнений для развития общей и
мелкой моторики.
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.
Наиболее распространенным методом организации детской деятельности является метод проектов, так как работа над проектом позволяет повысить детскую самостоятельность, активность, любознательность, развить у детей тв
В статье речь идет о методической разработке для детей с ТНР. Главная цель методической разработки -развивать речь дошкольников как средство общения через использование элементов игровой деятельности. Применение данного дидактического пособия позволяет повысить эффективность речевого развития детей.
Автор: Маслова Александра Николаевна., Шишмарова марина Анатольевна
В настоящее время растет число детей с минимальными мозговыми дисфункциями, которые проявляются нарушениями речи, мышления, изменениями качества психики. Одну из самых многочисленных групп детей с нарушениями в развитии составляют дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Определенную роль в их возникновении играют нарушения функциональной асимметрии коры больших полушарий головного мозга и межполушарного взаимодействия. У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени обща
