Это занятие познавательного цикла. Его цель: формирование и расширение представлений у детей об объектах живой и неживой природы через практическое самостоятельное познание. У детей развивается мышление в процессе разрешения специально создаваемых проблемных ситуаций; развивается и совершенствуется стиль партнерских отношений и эмоционально-чувственная сфера.
Цель занятия: через сказку вызвать положительный эмоциональный фон у детей-логопатов, воспитывать чуткое и внимательное отношение к близким людям, желание оказывать помощь нуждающимся.
Так как занятие предназначено для детей с ОНР то необходимо через игровые технологии обогащать и активизировать словарь, совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать от существительных прилагательные, закреплять умения согласовывать существительное с числительным.
Конспект занятия включает в себя использование нетрадиционных здоровьесберегающих технологий в коррекционно - логопедической работе с целью развития речевой активности детей, формирования личностных качеств у дошкольников и представлений о здоровом образе жизни.
В данной статье рассматривается один из методов коррекционной работы в сфере развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста посредством кинезиологических упражнений. Статья рассказывает об определенных видах движений, обеспечивающих механизмы познавательной деятельности мозга. Раскрывает механизм работы определенных участков работы головного мозга. Дается научное обоснование данного метода и рассказывает об актуальности применения методики.
Для правильной организации логопедической работы с детьми ОВЗ важное значение имеет понимание клинической и патогенетической общности речевых и двигательных нарушений.
В статье представлены адаптированные дидактические пособия и игры для детей с нарушением зрения. Данные пособия максимально способствуют слиянию логопедической и коррекционно-развивающей работы по коррекции первичного и вторичного нарушений у дошкольников с нарушением зрения. Работа с пособиями строится с учетом ведущих дидактических и специфических принципов
Статья посвящена вопросам взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями и специалистами дошкольного образовательного учреждения в работе с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. В статье рассматриваются основные задачи и направления взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями и специалистами ДОУ.
В данной статье описана одна из эффективных форм работы с дошкольниками: логосказка. Выделены ее теоретические основы (актуальность, цель, виды, методические приемы) и освещена практическая значимость на примерах из личного опыта.
Статья посвящена работе педагога-психолога ДОУ с использованием сенсорного оборудования. Показано, что занятия в сенсорной комнате способствуют сохранению и укреплению психофизического и эмоционального состояния здоровья с помощью мультисенсорной среды. Автор приходит к выводу, что в процессе посещения сенсорной комнаты дети привыкают к целенаправленной деятельности, в которой прослеживается: мотив, способы деятельности, самоконтроль, самооценка.
Автор: Иванова Татьяна Константиновна, Ефремова Мария Ивановна
В современном мире постоянно увеличивается численность детей с ограниченными возможностями здоровья, которые испытывают трудности в усвоении программы обучения и воспитания. Для них требуется создание специальных условий обучения и воспитания, также возникает необходимость комплексного сопровождения таких детей. К категории детей с ограниченными возможностями здоровья относятся дети, имеющие дефекты в развитии, как в физическом, так и в психологическом. Фраза «дети, имеющие ограниченные возмо
Автор: Капитонова Любовь Николаевна, Якутова Ирина Михайловна
Статья посвящена иннавационным технологиям в логопедической работе с детьми с ОВЗ. Подробно описана применение биоэнергопластики в комплексном сопровождении детей с ОВЗ.
Развитие связной речи детей дошкольного возраста с ОНР – одна из первостепенных задач в коррекционном процессе, так как ее основная функция - коммуникативная. Умение детей правильно излагать свои мысли, формулировать предложения способствуют успешному школьному обучению. Проектная деятельность, в процессе которой дошкольники овладевают навыками рассказывания, пересказывания, позволяет в игровой форме расширить речевые и коммуникативные возможности детей.
Данное занятие проводится с ребенком и родителем по теме ««Автоматизация звука Р в словах со стечением согласных
Тр, Пр-Бр, Кр-Гр, Вр-Фр». В ходе занятия совершенствуем навыки употребления форм единственного и множественного числа существительных мужского и женского родов в Родительном падеже (с суффиксом -ов); навыки словообразования: образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов-очк,-ечк; воспитываем интерес к занятиям со звучащим словом и способствуем эмоционал
В концепции российского образования говорится о том, что современному обществу требуются образованные, коммуникабельные люди, которые смогут в любой сложившейся ситуации сделать выбор и принять правильное решение. Успешный педагог стремиться к самообразованию и внедряет в свою практику новые инновационные технологии. Педагог уже не учит, а организует интеллектуальные поиски для саморазвития, эмоционального переживания и практического опыта.
В реализации своей педагогической деятельности я стараю
Детям с тяжелыми речевыми нарушениями (алалия, минимальные дизартрические расстройства, дизартрический компонент как вторичное нарушение при поражениях ЦНС, невротическая форма заикания и др.) для коррекции звукопроизношения недостаточно только артикуляционной и дыхательной гимнастики. Необходим логопедический массаж. Логопедический массаж - активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Перед пров
В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, в том числе-игре, которая является ведущим видом деятельности на протяжении всего периода дошкольного детства.
Проблема преемственности и взаимосвязи в обучении и воспитании многозначна. В научной литературе, посвященной проблеме преемственности, последнее рассматривается как одно из условий непрерывного образования ребенка. «В этом смысле преемственность есть, во-первых, определение общих и специфических целей образования на данных ступенях, построение содержательной единой линии, обеспечивающей эффективное поступательное развитие ребенка, его успешный переход на следующую степень образования, во-вторых,
