В публикации представлены дидактические пособия на развитие слухового, тактильного и зрительного восприятия. Вашему вниманию предлагается фото, описание игр и варианты их использования.
Автор: Пантелеева Ольга Васильевна, Бакланова Ольга Павловна
Данные игры предназначены для занятий с детьми 2-7 лет дома и в детском саду. С их помощью вы сможете организовать веселые и полезные игры. Детям очень нравится все, что они находят под ногами, поэтому мы превратили это их занятие в увлекательную игру, добавив лишь красок! И всем известно, что игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста.
В статье рассмотрены развивающие и коррекционные возможности дидактического набора «Логические блоки Дьенеша» в процессе формирования сенсорно-перцептивных действий у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в условиях ДОУ.
Готовый бинарный конспект коррекционно-развивающего занятия для подготовительной группы детей с ТМНР. Это комплексное решение для совместной работы педагога-психолога и учителя-дефектолога в условиях ДОУ. Цель занятия — изучение эмоции «злость» через интерактивную работу с сюжетными метафорическими картами. Материал направлен на развитие эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков и адаптацию детей с ОВЗ. Удобная структура конспекта позволяет легко включить его в программу коррекционной ра
Автор: Лепетуха Дина Викторовна, Федорова Екатерина Алексеевна, Черноиванова Елена Сергеевна
Рассматриваются ключевые положения нейропсихологической теории, разработанной школой Л.С. Выготского – А.Р. Лурии, и принципы формирования высших психических функций. Описаны основные функциональные блоки мозга и способы коррекции отклонений в каждом из них посредством специально подобранных упражнений.
Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности – мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. Поэтому очень важно уже с самого раннего в
Развитие речи происходит у всех детей неодинаково: у кого-то быстро пополняется словарный запас, улучшается звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы, а кому-то не обойтись без дополнительной помощи со стороны окружающих взрослых. Поэтому необходимо учить дошкольников четко и правильно произносить, а также слышать и различать звуки в словах.
В статье рассматривается актуальность использования нетрадиционных методов в коррекционно-педагогической работе с детьми дошкольного возраста, а именно применение терапии «Су-Джок».
Су-Джок терапия — это метод лечения с использованием специальных колец и шариков для массирования кистей рук и стоп человека.
Статья посвящена увлекательной методике развития речи у детей дошкольного возраста через игру с волшебными камешками Марблс. Эти маленькие яркие шарики помогают детям легко освоить произношение сложных звуков, улучшить дикцию и развить мелкую моторику рук. Статья содержит описание некоторых игр и упражнений, полезных советов.
В статье рассмотрены основные закономерности и методы формирования родовых и видовых понятий у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством дидактических игр и упражнений.
Проблема речи во всем разнообразии направлений ее развития является актуальной в дошкольном возрасте. На сегодняшний день существует множество методик, технологий, с помощью которых можно корректировать процесс развития речи у детей. Важнейшим условием совершенствования речевой деятельности является создание эмоционально благоприятной ситуации, речевой среды, способствующей появлению желания активно развивать свою речь и участвовать в общении. Данная работа представляет собой практикум для педаго
В статье рассматриваются ключевые принципы и методы работы учителя-дефектолога по формированию элементарных математических представлений у детей подготовительной группы с умственной отсталостью. Особое внимание уделяется роли учителя-дефектолога, который, опираясь на индивидуальные возможности ребенка, выстраивает коррекционно-развивающий процесс через сенсорный опыт, игровую деятельность и интеграцию знаний.
К сожалению, у значительного числа детей с ОВЗ наблюдаются трудности в области графомоторики и межполушарного взаимодействия. Эта проблема может проявляться в неудачах при первых попытках рисования и письма, что приводит к снижению мотивации, формированию негативного отношения к учебной деятельности и даже избеганию любой деятельности, требующей мелкой моторики. Как специалист, работающий с детьми с ОВЗ, я убеждена, что преодоление этих трудностей возможно благодаря применению специальных игр и
Актуальность и проблема.
Работая с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР (ОНР, ФФНР), я постоянно сталкиваюсь с комплексными трудностями. Помимо речевого дефекта, у многих воспитанников наблюдается:
• Снижение вербальной (словесной) памяти.
• Недостаточная сформированность словесно-логического мышления.
• Трудности в понимании и использовании сложных логико-грамматических конструкций (предлоги, сравнительные обороты, причинно-следственные связи).
• Бедность словарного запаса, особенно в
В статье рассматриваются теоретические основы эмоционального развития детей подгото-вительной группы и роль семьи как ключевого института социализации, влияющего на эмоциональное благополучие и готовность к школьному обучению. Раскрываются особен-ности эмоциональной сферы старших дошкольников в период перехода к школьному обу-чению, подчеркивается значимость развития эмоционального интеллекта, эмпатии и навы-ков саморегуляции. Особое внимание уделяется направлениям и формам психолого‑ педа-гогиче
