Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих речевые нарушения. Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су –Джок терапи
В статье рассматривается возможность использования культурных практик в работе учителя-логопеда, посредством использования технологии «Настольные игры». Коррекционно-развивающая работа представлена на примере использования серии игр «МЕМО».
Упражнения направлены на развитие логических универсальных учебных действий (УУД) у детей 6-7 лет и соответствуют Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО).
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и остается с ним на всю жизнь. Но самое главное, что сказки нужны не только для развлечения, но и для развития и обучения ребенка. Именно со сказки у ребенка начинается знакомство с миром человеческих взаимоотношений и с окружающим миром в целом.
Современные дети погружены в искусственный визуальный мир телевидения, компьютеров и видео. Непосредственно рассказанная сказка стимулирует внутренний взор. Но самое главное состоит в том, что сказка подчиняет к себе лишь потому, что доставляет удовольствие, как ребенку, так и родителю.
Подбор оздоровительных игр для детей дошкольного возраста с нарушениями речи и с отклонениями в развитии двигательно-координационной, моторной и эмоционально-волевой сферы для проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми.
Статья посвящена проблемам развития детей с ОВЗ. Рассматриваются пути и методы реабилитации детей с ОВЗ через воздействие искусства на потенциал ребенка.
В статье представлена система развивающих игр по формированию мышления у детей с ОНР старшего дошкольного возраста. Работа предполагает три этапа: вводный, основной и заключительный. Предложенная система игр позволяет создать необходимые условия для хорошей подготовки ребенка с ОНР к школьному обучению.
В статье раскрывается методика использования драматизации в коррекции звукопроизношения у детей с нарушениями речи на этапе автоматизации. Описаны этапы работы и приемы.
Дидактико-методический материал предназначен для развития и коррекции речи дошкольников в рамках тематического цикла «Фрукты» и содержит разнообразные игры, упражнения и задания по формированию лексико-грамматических категорий, совершенствованию связной речи, развитию психических познавательных процессов.
Материал адресован воспитателям логопедических групп дошкольных образовательных учреждений, родителям детей с речевыми нарушениями, а также всем, кого интересуют проблемы развития речи детей д
Досуговое мероприятие посвящено дню города Долгопрудный. Дети разновозрастных групп отправляются на экскурсию по культурным объектам города, чтобы расширить знания о культурной жизни города. Путешествие на каждый культурный объект несет определенную увлекательную информацию. В «Театре» дети имеют возможность стать актерами и поучаствовать в сценке, в «Библиотеке» - знакомятся с произведениями детских писателей, в «Кинотеатре»- знакомятся с правилами поведения в кинотеатре, смотрят интересный му
Современное и правильное развитие речи детей дошкольного возраста является залогом не только хорошей успеваемости в школе, но и гарантией правильного формирования всей психической деятельности ребёнка. Цель логопедической работы по коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста - исправление неправильного употребления звуков во всех видах речевой деятельности.
Дошкольное детство – это период не только приобщения ребенка к познанию окружающего мира и его начальной социализации. Дошкольный возраст – это время, когда интенсивно формируются художественно-творческие способности, составляя основу для становления всех сторон личности подрастающего человека. Перед ребенком раскрывается мир искусства во всем своем многообразии, что позволяет приобщиться к культурным ценностям человечества.
В данной статье затрагивается тема развития связной речи детей дома. Раскрываются причины недостаточной сформированности самостоятельной связной речи детей дошкольного возраста. Даются советы родителям по оказанию помощи своему ребенку в овладении умениями и навыками связной речи. Значительное внимание уделяется играм и упражнениям, которые родители могут использовать в домашних условиях.
В детском саду часто можно встретить детей, отличающихся ярко выраженной агрессивностью: они постоянно дерутся, толкаются, ссорятся, обзывают других детей, отнимают у них игрушки. Следует отметить, что среди агрессивных детей чаще встречаются мальчики, агрессивных детей бывает обычно немного (один-два), они создают напряженную атмосферу в группе: остальные дети стараются ответить им тем же, и общая агрессивность, группы возрастает. Воспитателю приходится нелегко с ними: они не знают, как поступат
С целью обеспечения своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья, важно коррекционно-развивающую работу реализовывать с учетом индивидуально-дифференцированного обучения включающего соответствующие требования к развитию детей на разных возрастных этапах, через системное воздействие направленное на преодоление нарушений развития и трудностей обучения.
С целью обеспечения своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья, важно коррекционно-развивающую работу реализовывать с учетом индивидуально-дифференцированного обучения включающего соответствующие требования к развитию детей на разных возрастных этапах, через системное воздействие направленное на преодоление нарушений развития и трудностей обучения.
Материал адресован родителям дошкольников, имеющих трудности при произношении некоторых звуков, раскрыта значимость артикуляционной гимнастики для формирования правильного звукопроизношения, даны краткие описания и методические указания по выполнению комплексов специальных упражнений, способствующих правильному звукопроизношению.
Содержание статьи отражает актуальность проблемы подготовки детей с ОВЗ к обучению грамоте и в дальнейшем, к обучению в школе. В статье предложены варианты игровых упражнений и последовательное их выполнение (от простого к сложному). Предназначено для детей от 4 до 6лет. Статья может быть полезна в работе с детьми педагогам, их родителям.
