Игра должна быть ведущей деятельностью, обеспечивающей зону ближайшего развития, оказывающей развивающее воздействие на создание психического облика детей с интеллектуальными нарушениями.
Должна, но как показывают специальное изучение и педагогический опыт, становится таковой лишь в том случае, когда обучение является объектом специальной педагогики.
В статье описывается методика формирования учебного поведения, с помощью системы поощрения, основанная на элементах АБА-терапии. Показана высокая значимость этого процесса.
1.В современном мире.
2.Компьютерные технологии.
3.Речь ребенка выполняет три функции связи с внешним миром.
4.Как мотивировать ребенка с ОВЗ на чтение книг?
5.Методы работы с книгой.
6.Учет возрастных особенностей при знакомстве с художественной литературой.
7.Тематика занятий.
8.Предполагаемый результат.
Автор: Ирина Анатольевна Риссамакина, Елена Владимировна Соколова, Александра Александровна Максимова, Ирина Васильевна Мозговкина
В статье рассказывается о приоритетных направлениях системы комплексного сопровождения детей с особенностями в развитии.
Учитывая проблемы, возникающие в семьях, где воспитываются дети с особенными потребностями, в нашем дошкольном учреждении принят комплекс мероприятий, направленный на успешное личностное, социальное развитие воспитанников, а так же работу с семьями, заключающуюся в создание условий, где родители становятся не только союзниками, но и грамотными помощниками. Это способству
Задачи:автоматизация и дифференциация звуков Л-Л҆
Обучающие задачи:
- закрепить понятия: гласный, согласный звук, твердый, мягкий, глухой и звонкий звуки;
- закреплять правильное произношение звуков Л, Ль;
-совершенствовать способность определять место положения заданного звука в слове (в начале, в середине, в конце);
-совершенствовать способность называть слова с заданным звуком;
-закреплять понятие «слог», способность детей делить слова на слоги, называть слова с одним, двумя и тремя
В данной статье рассказывается о многофункциональном инновационном оборудовании и его применении в дошкольных образовательных учреждениях с детьми имеющими ОВЗ
Нейропсихологический подход в коррекционно-развивающей работе с ребенком учитывает его индивидуальный тип нейропсихологических особенностей: выделении сильных и слабых сторон, компонентов развития высших психических функций. А занятия с использованием музыкально – ритмических упражнений и элементов музыки в коррекционной работе с детьми – дошкольниками как нельзя лучше воспринимаются детьми в силу своей эмоциональной заразительности, положительного влияния, отсутствия требований к серьезным воле
Автор: Кондратова Анастасия Евгеньевна, Тарасова Людмила Михайловна
Дидактические игры с ковриком разработаны для детей со слабовидением. Коврик безопасен для детей, так как изготовлен из качественных материалов.
Подбор цвета основы коврика обусловлен необходимостью повышать различительную способность глаз слабовидящих детей, ладошки и следы выполнены из контрастного цвета, имеют четкую детальность, шероховатую поверхность, по структуре отличную от поверхности коврика.
Поверхность устойчива к механическому воздействию.
Яркое оформление привлекает детское вним
Автор: Горбенко Ирина Викторовна, Украинец Алена Викторовна, Шестакова Марина Александровна
Цель методических рекомендаций: ознакомить педагогов с особенностями работы с родителями, имеющих детей с особыми образовательными потребностями.
Задачи:
Выявить и показать сильные стороны ребенка, имеющим особые образовательные потребности в зависимости от нарушения здоровья.
Познакомить с особенностями восприятия информации родителей, имеющих детей
с особыми образовательными потребностями.
Рассмотреть различные формы взаимодействия педагога с родителями, имеющих детей с особыми обра
В данной статье раскрыта актуальность применения артикуляционной гимнастики с элементами нейрогимнастики учителем – логопедом детского сада с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения речи. Представлен примерный комплекс гимнастики для применения в работе по подготовке артикуляционного аппарата к постановке звуков.
В конспекте индивидуально-подгруппового занятия для детей 6-7 лет по лексической теме "Овощи" представлены игры и упражнения по формированию слоговой структуры слов, грамматического строя речи по лексической теме "Овощи", а также игры и упражнения по развитию артикуляционной и мелкой моторики, внимания, памяти и мышления.
Целью разработки данного материала является комплекса занятий, по формированию представлений об эталонах цвета у детей 5-6 лет с задержкой психического развития. В данном материале представлен перспективно - тематический план занятий по формированию представлений об эталонах цвета у детей 5-6 лет с задержкой психического развития в таблице, а также конспекты занятий по формированию представлений об эталонах цвета у детей 4-5 лет с ЗПР представлены в приложении.
Автор: Амосова Татьяна Михайловна, Новоселова Наталия Николаевна
Примеры нейроигр и упражнений, используемых на занятиях с учителем-дефектологом, в рамках игровой ситуации, как часть образовательной деятельности (в качестве обучающих и закрепляющих упражнений), на физкультурных занятиях – как часть занятия, для смены деятельности, для привлечения внимания детей и закрепления знаний, полученных на занятиях с учителем-дефектологом..
Дошкольный возраст от 3 до 7 лет — это возраст стремительного развития ребёнка в дошкольный период. Это возраст, когда ребенок наиболее активно расширяет границы своего мировоззрения: он познаёт и воспринимает окружающий мир; перед ним открывается мир человеческих отношений и различных видов деятельности людей. В этот период мир ребёнка перестает существовать только в рамках семьи и малыш постепенно "вливается" в социум.
Дети от 3 до 7 с недостатками слуха не являются исключением, но они испы
Речь имеет огромное значение в общем развитии ребенка, в становлении его успешной личности, его будущего. Хорошо развитая речь помогает легче воспринимать знания, получаемые в детском саду, в школе, дома, помогает в общении со сверстниками и взрослыми. Данное методическое пособие позволяет проводить коррекционно-развивающую работу в увлекательной форме, что влияет на эффективность усвоения материала детьми.
Пособие представляет собой куб, изготовленный из пластика обклеенного оракалом. Все ра
Нейропсихологический подход в коррекционном обучении дошкольников с интеллектуальными нарушениями основан на теории структурно-функционального строения мозга А.Р. Лурия, методе замещающего онтогенеза А.В. Семенович, методе образовательной кинезиологии «Гимнастика мозга» П. Деннисона. Практика включает в себя систему двигательных (сенсомоторных) и когнитивных упражнений, направленных на системное развитие структур мозга.
Особое занимают кинезиологические упражнения и упражнения из комплекса «Гим
Тема занятия "Путешествие в страну диких животных. Автоматизация звука "р"". В процессе занятия проводиться самомассаж пальцев рук с помощью суд-жок терапии, нейропсихологическая игра.
«Чем большее число сенсорных систем задействовано в процессе воспитания и обучения ребенка, тем успешнее и эффективнее происходит его развитие» (М Монтессори).
Комбинируя традиционную логопедическую методику, игровую методику использования картинок-ассоциаций и элементы Монтессори-метода в единую систему подготовки детей дошкольного возраста к обучению грамоте, получила эффективный и простой метод, который рекомендую и родителям и педагогам. Теперь, поэтапное обучение детей с нарушением зрени
Умение ориентироваться в определенной обстановке – важнейший навык для каждого человека. Работая по программе специальных коррекционных образовательных учреждений IV вида для детей с нарушением зрения, я пришла к выводу, что гармоничное развитие ребенка не возможно без развития у него способности к ориентировке в пространстве.