Проект «Использование приемов мнемотехники при заучивании стихотворений» для детей дошкольного возраста 6-7 лет

Автор: Осипова Ольга Александровна

Организация: Детский сад №125 Выборгского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Тип проекта: краткосрочный (5 дней)

Вид проекта: речевой

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.

Актуальность проекта: Давно установлено, что в дошкольном возрасте проявляются существенные различия в уровне речи детей. Это показывает и мой опыт педагогической деятельности. Главной задачей развития связной речи ребенка является совершенствование монологической речи.

Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах, явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений, а также составление рассказов по картине.

Все названные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей. При проведении диагностики были выявлены проблемы в разделе «Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» «Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение». Также при работе с детьми, мной было замечено, что они без энтузиазма включаются в коммуникативную деятельность, связанную с заучиванием стихов. У некоторых детей снижены память, внимание, не так подвижны психические процессы, они не проявляют интереса к поисковой деятельности и с трудом планируют любые ее виды, не готовы к выполнению заданий, не отличаются высокой работоспособностью. Чтобы устранить проблему, решила использовать в своей работе технологию мнемотехника. Я выбрала технологию потому, что в процессе совместной деятельности с детьми, применяя эту технологию идет развитие мыслительных процессов, таких как память, внимание, мышление.

В старшем дошкольном возрасте преобладает наглядно-образное мышление, и запоминание носит в основном непроизвольный характер. У детской памяти удивительное свойство – исключительная фотографичность. Чтобы заученное стихотворение запомнилось надолго, согласно традиционной технологии необходимо трехкратное повторение его в течение первых пяти дней. А при использовании мнемотехники зрительный образ, сохранившейся у ребенка после прослушивания, сопровождающегося просмотром рисунков (действие непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной памяти, позволяет значительно быстрее вспомнить текст. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы. У детей особенно важно развивать наглядно-образное мышление, используя символы, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти, что и составляет суть мнемотехники.

К. Д. Ушинский писал: « Учите ребенка каким – нибудь неизвестным ему пяти словам –он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету.» Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность, приёмы мнемотехники приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. Методика мнемотехники реализуется через использование мнемотаблиц и графических рисунков.

Мнемотаблицы – это схемы, в которые заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает задачи, направленные на:

— развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;

— перекодирование информации, то есть преобразование абстрактных символов в образы;

— развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении.

Мнемотаблицы, служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей, для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, пересказов, отгадывание загадок, заучивании стихов.

Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.

Стихотворение имеет то громадное преимущество, что оно действует на душу ребенка силой и обаянием ритма.

Дети любят стихи, любят их слушать и произносить. Хорошее стихотворение – та же музыка.

Каждое же словесное произведение, усвоенное памятью ребенка, обогащает словарный фонд, формирующий его собственную речь. И поэтому следует быть крайне осторожным и разборчивым при выборе стихотворений для заучивания.

Требования при выборе стихотворений:

1. 1.Простота и четкость ритма;
2. 2.Краткость самого стишка и отдельных строк;
3. 3.Простота и ясность знакомых детям образов;
4. 4.Отсутствие описательного и созерцательного моментов при ярко выраженной действенности.

Этапы работы над стихотворением:

-Педагог выразительно читает стихотворение.

-Сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть.

-Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

-Педагог задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.

-Педагог выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.

-Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

-Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

 

Проблема: как быстро выучить песню к празднику, если осталось совсем мало времени?

Продукт: создание картотеки песен и стихов в виде мнемотаблиц.

Цель: Развитие словесной памяти у детей старшей группы посредством использования мнемотехники.

 

Задачи проекта:

— создать благоприятную развивающую среду для заучивания стихотворений;

— развивать у дошкольников память, внимание, мышление, творческую фантазию, связную речь;

-формировать умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при заучивании стихотворений

-развивать речевую активность детей

-формировать умение детей создавать свою собственную схему или включаться в процесс создания своей схемы

 

 

Участие родителей:

Знакомство родителей с темой проекта

— Консультации для родителей

«Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников», «Как работать с мнемотаблицей»

-Домашнее задание «Я рисую любимое стихотворение». Заучивание с ребенком и представление на литературном концерте.

 

Ход проекта:

 

Вводный этап:

- вводная беседа для детей («Что такое мнемотаблица, как с ней работать, знакомство с символами»).

- проблемная ситуация: «Как быстро выучить песню к празднику, если осталось совсем мало времени?»

- консультация для родителей «Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников»

 

Основной этап:

Чтение стихотворений Е.Трутнёвой «Листопад», «Осень». Подбор и составление мнемодорожки из набора картинок. Игра составь стихотворение» или «Сложи картинки по порядку» Игра «Обозначь приметы осени в виде картинки»

Чтение стихотворения «Подарки осени». Подбор и составление мнемодорожки из набора картинок. Игра «Сложи картинки по порядку». Заучивание. Зарисовка мнемотаблицы по памяти.

Чтение стихотворения «Осень очень хороша...», рассматривание и разбор готовой мнемотаблицы, заучивание с детьми.

Д/игра «Убери лишние картинки». Повторение знакомых стихотворений в д/игре «Угадай стихотворение по мнемодорожке».

 

Заключительный этап:

Выразительное чтение выученных дома стихов и демонстрация мнемотаблиц к этим стихам, сделанных дома вместе с родителями.

 

Полный текст статьи см. приложение

 

1. file0.docx.. 10,9 МБ

Опубликовано: 31.03.2023