Формирование ранней читательской грамотности у воспитанников на ступени дошкольного образования

Автор: Прынь Татьяна Евгеньевна

Организация: МБДОУ д/с №15

Населенный пункт: Красноярский край, г. Дивногорск

Уважаемые коллеги, хочу представить вам свою педагогическую практику Формирование ранней читательской грамотности у воспитанников на ступени дошкольного образования

Согласно ФГОС ДО в образовательной области «Речевое развитие» отмечено «Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов разных жанров детской литературы».

Современные дети - это больше «зрители», которые хотят воспринимать «красивую картинку». Конечно, наличие компьютера в доме привлекает ребенка куда сильнее, чем полки с книгами. Чтение уходит на второй план, становится не интересным, ненужным. Постепенно исчезает устойчивая литературная традиция, на которую опирались предшествующие поколения. Как следствие - низкий уровень читательской грамотности, культуры и образования в целом.

Читательская грамотность – это не перелистывание книги, рассматривание картинок, это умение размышлять над прочитанным текстом, отбирать необходимую информацию в огромном потоке и найти ей применение в своей жизненной ситуации.

Мы, взрослые, являемся проводниками юных читателей в мир большой литературы. И от нас в большей степени зависит, станет ли ребенок настоящим читателем.

Процесс формирования читателя в дошкольном возрасте состоит из двух этапов:

• пассивного этапа, когда ребенок является слушателем тех произведений, которые ему читают взрослые;
• активного этапа, когда ребенок проявляет интерес к книге, постоянно просит взрослых читать ему, легко усваивает буквы, начинает читать сам.

Анкетирование родителей показало, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения - слушания, книга перестала быть спутником детства. Осознав важность вопроса в формировании интереса к художественной литературе и необходимости подбора эффективных форм работы, я начала углублённо работать по данной теме, разработав и запустив долгосрочный проект «Книжкины именины».

Цель моего проекта: Создание условий для формирования читательской грамотности дошкольников.

Задачи проекта:

• изучить лучший педагогический опыт по теме, методическую литературу, интернет - ресурсы;
• повысить эффективность работы во взаимодействии всех участников образовательного процесса через обновление традиционных и внедрение новых педагогических приемов и форм работы по формированию читательской грамотности у детей;
• прививать интерес и любовь к книге, воспитывать интерес к чтению детских книг;
• повысить компетенцию семьи в вопросах читательской грамотности, возродить традиции домашнего чтения;
• расширять практические возможности интеграции образовательного процесса через взаимодействие с музыкальным руководителем, а также с работниками городской детской библиотеки имени А. Гайдара, МБОУ СОШ № 5, 9.

В основе практики лежит системный подход с учетом принципа интеграции областей в соответствии с возрастными возможностями детей. Осуществляется гибкое планирование программного содержания, форм и организации деятельности.

Проект «Книжкины именины» рассчитан на 3 года для детей средней, старшей и подготовительной группы. Проект состоит из 3 этапов подготовительного, практической деятельности и заключительного этапа.

На подготовительном этапе реализации проекта в каждой возрастной группе проводится:

• Анкетирование родителей «Роль книги в вашем доме»
• Выявление проблем для данного возраста
• Подбор методической и художественной литературы, формирование банка консультаций для родителей на данную тему, подбор форм работ и организации деятельности

Практическая деятельность направлена на формирование читательской грамотности для определенного возраста и реализуется через разные формы работы и организацию деятельности:

Средняя группа: беседы, чтение художественной литературы сказок, стихов, рассматривание книг и иллюстраций, изобразительная и конструктивная деятельности, консультации для родителе, досуги, книжные выставки, экскурсия в библиотеку, акция «Книжка заболела», литературный праздник «Книжкины именины», фотоотчет.

Старшая группа: НОД, самостоятельное рассматривание книг и обсуждение иллюстраций, изобразительная и конструктивная деятельности, еженедельное посещение дошкольного абонемента детской библиотеки, организация игры «Библиотека», театрализация, изготовление мини книжек, сотрудничество c городской детской библиотекой им. А. П. Гайдара, литературный праздник «Белая Берёза», акция «Подари в группу книгу».

Подготовительная группа: чтение художественной литературы рассказов, былин, изобразительная и конструктивная деятельности, литературные викторины, конкурсы чтецов, оформление уголков чтения, ремонт книг, «Бук кроссинг» - семейный обмен книгами, челлендж «Читаем сказку», , акция «Книжки малышам», интервьюирование, участие в конкурсах он-лайн, участие в фестивале любительских театральных коллективов «Внуки Станиславского», взаимодействие с волонтерами «Читаем детям» МБОУ СОШ № 9, литературный праздник «Книжкины именины», сотрудничество с театрами, литературная копилка.

На заключительном этапе мониторинг результатов изменений в карте индивидуального развития (Е.Ю. Мишняева) каждого ребенка. Рефлексия результатов в каждой возрастной группе реализации проекта. (Количество детей, взаимодействующих с книгой. Количество семей, возродивших традиции домашнего чтения) Рефлексия реализации проекта в каждой возрастной группе, где я видела количество детей, взаимодействующих с книгой и количество семей, возродивших традиции домашнего чтения

При реализации долгосрочного проекта планирую следующие результаты:

• Создана развивающая предметно-пространственная среда.
• Расширены «зоны читательского общения», обогащен кругозор детей.
• Дети способны активно включаются в читательскую деятельность.
• Сформировано умение обращаться с книгой, понимание на слух текстов разных жанров детской литературы, элементарное умение анализировать произведение, а также устойчивый интерес к чтению.
• Возрождена культура чтения в семье.

Большое внимание уделила развивающей предметно-пространственной среде, сделав ее интегративной.

Создала мини-музей «Книжка-малышка», «Хочу всё знать», «Сказка в каждой книжке». Постоянно действующие выставки «Времена года», «Ребятам о зверятах», «Мы едем, едем, едем…» и др. Организовала сюжетно – ролевую игру «Библиотека».

Организую ежедневное чтение художественной литературы, самостоятельное рассматривание книг и обсуждение иллюстраций.

Для воспитания бережного отношения к книгам провожу беседы акции «Книжка заболела», «Книжкина рубашка», изготавливаем закладки.

Мои дети участвуют в ежегодном фестивале любительских театральных коллективов «Внуки Станиславского». Сказка «В гости к Терёшечке».

Изготовление мини книжек «Крохотули – красотули». Интервьюирование.

На каждом возрастном этапе оформляю тематические выставки «Белая берёза», «Моя любимая книжка», выставки детского творчества по произведениям, выставки писателей и их произведений, выставки детско-родительских работ к праздникам К. Чуковского, С. Маршака, Е. Чарушина, А. Барто, Н. Носова, В. Бианки, В. Сутеева.

Особое место занимают литературные праздники, которые являются кульминационным событием окончания проекта в каждой возрастной группе.

Нами апробировано взаимодействие с волонтерами. Старшеклассники МБОУ СОШ № 5 провели два мероприятия.

1. Квест «В гости к дедушке Корнею»
2. Совместное проведение литературного праздника в подготовительной группе «Книжкины именины»

Родители – являются полноправными партнерами и участниками образовательного процесса. Подготовила и провела консультации на темы: «Книга в жизни ребенка», «Место книги в режиме дня», «Читать или смотреть». Родители принимают участие в конкурсах, акциях «Бук кроссинг» - семейный обмен книгами, «Подарите в группу книжку», выставках «Книга – долгожитель», «Сказка в каждый дом», литературных праздниках. Большинство родителей зарегистрировались на площадке интернет – журнала для тех, кто читает детям «Папмамбук».

Для эффективного решения задачи приобщения дошкольников к чтению, наша группа тесно сотрудничает с социальным партнёром городской детской библиотекой им. А. Гайдара.

Дети осваивают базовые культурные и нравственные ценности общества посредством совместной деятельности с работниками библиотеки, педагогами и родителями в пространстве детской библиотеки. В старшем дошкольном возрасте - еженедельное посещение дошкольного абонемента детской библиотеки им. А. П. Гайдара.

Подведя итоги, можно говорить об эффективности проведенной работы:

В результате реализации проекта возросло количество семей, возродивших традиции домашнего чтения - 72%. Сформирована предметно – пространственная среда. Расширены «зоны читательского общения», обогащен кругозор детей. Целенаправленная работа по формированию читательской грамотности у дошкольников позволила сформировать у детей умение обращаться с книгой, понимание на слух текстов разных жанров детской литературы, элементарное умение анализировать произведение, а также устойчивый интерес к чтению.

И есть все основания полагать, что любовь к книгам, к чтению сохранится у детей на всю жизнь.

 

 

1. .. 38,8 МБ

Опубликовано: 27.03.2023