Образовательные маршруты выходного дня как одна из форм сотрудничества с родителями

Автор: Рыкова Юлия Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №84»

Населенный пункт: г.Курск

«Воспитывает всё: вещи, явления, но, прежде всего-люди.

Из них на первом месте - родители и педагоги».

А. С. Макаренко.

 

Активное взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников – важнейшая составляющая нашей педагогической деятельности в дошкольном учреждении.

Проблема взаимодействия детского сада с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Непонимание, несовпадение взаимных ожиданий между семьёй и детским садом, недоверие родителей к воспитателям отражаются на ребенке. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия. Воспитатели стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны. И такой нетрадиционной формой сотрудничества стал образовательный маршрут выходного дня.

Учитывая интерес воспитанников к данным формам и методам работы, а также опираясь на тот факт, что дети дошкольного возраста максимально ориентированы на спонтанное запоминание чего-то яркого и необычного, было решено использовать инфраструктуру города Курска, как образовательное пространство путем реализации проекта «Маршруты выходного дня». Совместные мероприятия – достойная альтернатива времяпровождению у компьютеров и телевизоров. Так же это одна из эффективных форм организации, как досуга воспитанников, так и их образования. Через «маршрут» доступно изучение истории, культуры и географии родного края.

Интерес к истории и искусству у детей не возникает сам собой. Вызвать этот интерес не так уж сложно. Важно, чтобы ребёнок извлёк из походов максимум пользы. Для этого требуется специальная подготовка и направляющее внимание со стороны родителей.

Дети должны не только получать знания о своем городе, но и активно участвовать в добывании этих знаний вместе с родителями

Основные цели проекта «Маршруты выходного дня»:

- для педагогов – проявление профессиональной компетентности, педагогической этики, инициативности, оказание эффективной помощи родителям в формировании родительской компетентности; выявление культурных практик;

- для родителей – повышение педагогической компетентности в воспитании, образовании и развитии детей; формирование ответственного родительства; объединение в группы, клубы по интересам, единстве взглядов и предпочтениям;

- для детей - накопление культурного опыта деятельности в процессе активного взаимодействия с окружающей средой, общения со сверстниками и взрослыми, с природой; соблюдение традиций семьи, родного края, государства; ознакомление с государственной символикой.

Предположительно, проект должен был позволить решить следующие задачи:

- Углубить и подтвердить теоретические представления детей о достопримечательностях родного города через взаимодействие и сотрудничество педагогов с семьями воспитанников;

- Обеспечить патриотическое, речевое, эмоциональное развитие ребёнка в ДОУ и семье;

- Обогатить речь, развить активный словарь за счёт формирования у детей определённого объёма информации в городском пространстве;

- Привить родителям понимание ценности проведения активного и познавательного отдыха с детьми;

- Подтолкнуть родителей к участию в развитии познавательной активности детей посредством проекта.

- Развить навыки коммуникации и чувства коллективизма.

Планировалось получить следующий результат:

- Выявить лучший семейный опыт, традиций в воспитании гармонически развитой личности ребенка.

- Популяризировать маршруты и мотивировать родителей на предстоящую деятельность, дальнейшее сотрудничество с детским садом.

- Продолжить формирование представлений детей о родном городе и крае.

- Расширить активный и пассивный словаря детей, продолжить развитие связной речи, через мини-сообщения, рассказы детей о месте посещения с опорой на схему.

- Насытить развивающую предметно-пространственной среду материалами: разнообразными коллекциями, рисунками, фотографиями и т.д.

- Создание родителями совместно с детьми презентаций, видео, портфолио, фотовыставок, вернисажей рисунков.

На первом этапе была пополнена развивающая предметно - пространственная среда, изучен передовой педагогический опыт работы по данной теме, в том числе на интернет-сайтах: ВКонтакте (методическое сообщество педагогов города Курска в рамках сетевого взаимодействия по познавательному развитию, социально-коммуникативному развитию), nsportal.ru, Инфоурок. Собрали тематическую информацию о городе Курск, адаптировали материал по истории города к уровню развития детей дошкольного возраста.

Исходя из этого, удалось разработать серию «маршрутов выходного дня». В рамках реализации инновационного проекта позволили расширить партнерские связи с социумом города

На втором этапе было построено взаимодействие родителей и педагогов с целью развития познавательной активности у детей, а также организации активного отдыха. Успеха в воспитании у дошкольников можно достигнуть только тогда, когда воспитатель сам будет знать историю своего города, своей страны. Прежде чем давать знания детям, необходимо учиться самому. Важно суметь преподнести материал понятно и доходчиво. От этого зависит, воспримет ли ребенок полученные знания и появится ли у него желание узнать что-то новое.

«Маршрут выходного дня» может разрабатываться для детей всех возрастов. В младшем дошкольном возрасте дети еще трудно представляют себе город. Знакомство с ним следует начинать с экскурсий по близлежащим улицам. В старшем дошкольном возрасте объем знаний о родном городе увеличивается. Возраст ребенка определяет специфику маршрута.

Исторические маршруты основываются на памятниках материальной и духовной культуры, отражающих развитие человеческого общества. Они раскрывают исторические закономерности, показывают процессы социально-экономического, политического, культурного развития, рассказывают об отдельных исторических фактах и событиях Курского края.

Искусствоведческие маршруты воспитывают чувство прекрасного, развивают художественный вкус, помогают изучению культуры, а также современной действительности и ее отражения в произведениях искусства. В основу их классификации положены различные виды искусства: музыка, кино, театр, изобразительное и декоративно-прикладное искусство. Каждый маршрут может быть обзорным; тематическим, например посвященным жизни и творчеству деятеля искусства или конкретному театру, («Детский кукольный театр»), филармонии, или одному из видов искусства в определенный период времени

Технические маршруты проводятся на постоянных и временных технических выставках, где освещается история развития техники и ее отдельных отраслей, раскрываются современные достижения и успехи науки и техники. Разновидностью технических являются производственные маршруты на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, пожарные части, в аэропорты, вокзалы и т. д.

Литературные маршруты характерны для литературных, литературно - мемориальных музеев, а также для исторических и краеведческих музеев. Среди них можно выделить историко-литературные экскурсии, которые освещают жизнь и творчество писателей, поэтов.

Архитектурные и градостроительные маршруты проводятся по историческим, интересным местам, архитектурным и градостроительным памятникам, находящимся в городе. Основными объектами осмотра являются памятники зодчества, скульптуры (исторические и современные), а также музейные материалы о них. Маршруты построены на анализе архитектурных объектов или их изображений. Они проводятся как по экспозициям, так и по объектам, находящимся в естественных условиях.

Природоведческие маршруты являются не только формой получения общеобразовательных знаний и удовлетворения чувства прекрасного, но и формой проведения досуга, формой активного отдыха. Большую роль в этих маршрутах играет занимательность, живость изложения материала, однако это не снимает вопрос о научности такого маршрута.

Нами были разработаны такие маршруты: «Осенний Курск в парках и скверах», «Курск - город воинской славы», «Курск - культурная столица соловьиного края», «Куряне, прославившие родную землю», «Музеи нашего города», «Необычные скульптуры Курска», «Курск - православный», «Улицы и площади героев», « По следам Красной книги Курской области», «Улицы нашего города», «Литературный маршрут выходного дня», «Кем работают взрослые?».

Выбор «Маршрута выходного дня» осуществлялся следующим образом: по желанию детей и родителей создавались семейные творческие группы, которые индивидуально работали над подготовкой информации (сведения, загадки, конкурсы, подбор фотоматериалов и др.).

В целях минимизации рисков распространения COVID-19 в дошкольной организации широко использовалось дистанционное консультирование родителей по реализации задач основной образовательной программы.

Наша группа вышла на новый формат взаимодействия всех членов образовательного процесса посредством организации сообществ родителей (законных представителей) в социальных сетях интернета. Еще совсем недавно о виртуальном маршруте можно было услышать, как об инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования виртуальных маршрутов выходного дня ни у кого не вызывает удивление. Так разработанный в группе «Виртуальный маршрут выходного дня по пожарно-спасательному музею Противопожарной службы Курской области» получил положительный отклик, на основании чего мы разработали интерактивную игру «Детство без пожаров», которая получила высокую оценку жюри конкурса Курского областного отделения ВДПО.

Семьи воспитанников с удовольствием встречались утром в понедельник, делились впечатлениями, дети показывали программки, фотографии, буклетов с места посещения, выслушивали мини-сообщений друзей. Родители оформляли результаты посещения в виде фотоотчетов, выставок, презентаций или организовывали конкурс на лучшую фотографию или рисунок.

Третий этап - аналитический:

Данная форма оправдала себя, родители приняли активное участие, с удовольствием посещали разработанные маршруты, как результат, убедились в том, что образовательные маршруты выходного дня позволяют активно вовлекать родителей в воспитательно-образовательный процесс, повышая их педагогическую компетентность. Оказывают положительное влияние на всестороннее гармоническое развитие личности ребёнка и достойны продолжения как культурные практики семьи и детского сада.

Проведенные целевые маршруты в пространство города способствовали формированию знаний и представлений об окружающем мире, дошкольники получили множество непосредственных впечатлений, расширили кругозор, развили наблюдательность и любознательность, сформировали бережное отношение к природному миру.

У детей улучшились показатели познавательных процессов: внимания (произвольности и устойчивости), памяти (представление), восприятия (формы, величины), речи (диалогической стороны, рассуждения и выводы), воображения (творческого и воссоздающего).

В перспективе:

- углубить работу по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и родителей по познавательному развитию во взаимодействии с социумом;

- разработать и подготовить разнообразные проекты, презентации совместно с родителями (пополнение методического, дидактического материала);

- подобрать интерактивные формы работы с детьми и взрослыми при реализации проектов.

1. .. 20,1 МБ

Опубликовано: 14.03.2023