А. С. Макаренко

Сегодня развитие связной речи у старших дошкольников находится под стихийным, а потому негативным, влиянием зрительной наглядности, динамической и статической, избытка иллюстраций в книгах, видеоматериалов – фильмов и мультфильмов, телевидения, компьютерных игр. Наряду с увеличением нагрузки на зрительное восприятие уменьшается время общения как взрослых с детьми, так и детей между собой; кроме того, снижается качество общения, о чем свидетельствует упрощение словарного состава и грамматического содержания речи, а также снижение ее выразительного и действенного потенциала. Повсеместно констатируется спад культуры общения, в том числе потеря интереса к чтению, что также негативно сказывается на речевом развитии дошкольников, а затем и школьников. В то же время, в условиях активного социального и научного прогресса требования к речевому общению специалистов разных областей исключительно велики.

Согласно ФГОС к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования большое значение имеет речевое развитие дошкольников. Накопленный опыт познавательной, речевой, игровой деятельности, богатый запас представлений, развитие творческого воображения и фантазии позволяет детям творчески использовать богатство родного языка.

Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи интеллектуального, коммуникативного, художественно-эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей и коммуникативных умений.

В активизации речевой деятельности дошкольников играют огромную роль театрализованные игры. Театрализованная игра один из самых эффективных способов воздействия на детей, оказывают большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулируют активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат.

Совместная игра ребенка и ребенка создает условия для возникновения “детского общества” и реальных отношений в нем между детьми. Среди творческих игр особенной любовью детей пользуются игры в “театр”, драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки, рассказы, театральные представления.

Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, способствует нравственно-этическому воспитанию каждого ребенка.

Таким образом, мы предоставляем опыт творческой театральной работы с детьми ОВЗ. Новаторство этого материала заключается в том, что в процесс театральной творческой деятельности вплетались новые идеи воспитанников, полученные в ходе изученного материала проектной деятельности: «Народные промыслы России». Таким образом, вся театральная творческая деятельность воспитанников была пронизаны одной линией – народным творчеством России.

Кроме того, мы работаем с детьми, имеющими задержку психического развития. У большинства из них нарушено звукопроизношение, неразвита связная речь, мышление, память, восприятие, воображение, страдает эмоционально-волевая сфера. Использование современных инновационных технологий повышает качество воспитательно-образовательного процесса, делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для ребят любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение. И в этой связи, тема, предложенная вашему вниманию, для нас вдвойне актуальна, поскольку развитие творческого воображения и речевых способностей детей в дошкольном образовании занимает первостепенное место.

В рамках проекта: «Народные промыслы России», наши дети создали огромное количество творческих шедевров. Особой гордостью нашего музея стали дымковские игрушки, изготовленные воспитанниками сначала как картонные макетные игрушки, а затем, - выполненные из глины.

Они оказались настолько красивы, что дети не захотели с ними расставаться, мы стали театрализовывать их, оживлять и в результате получился настольный театр.

Затем появился интерес к другим видам театра. И во всех видах театра нас сопровождали творческие идеи, заимствованные из народных промыслов России.

Мы стали активно участвовать в магнитном театре. Магнитный театр - развивающая увлекательная игра. Он имеет широкие, в том числе и коррекционные возможности. С его помощью можно обыгрывать разные воспитательные моменты, использовать в учебном процессе по развитию речи, обучать пересказу, развивая память, мышление, речь, воображение.

Пальчиковый театр – уникальная возможность расположить сказку на руке ребенка. Это незаменимая игра в развитии детей. Пальчиковый театр выполняет огромную работу: улучшает навыки общения, расширяет словарный запас, помогает усваивать основы грамматики родного языка, развивает мелкую моторику рук.

Игра в театр всегда зрелищная, захватывающая, интерес стал у детей усиливаться, и мы стали более подробно изучать этот замечательный вид искусства. Познакомились с наложением грима, а затем стали ставить пантомимы…

В результате в нашей группе появился зеркальный уголок для работы над мимикой и артикуляционным аппаратом, костюмы маски, элементы грима; декорации; театральный уголок в группе; куклы для разных видов театров.

Работая над проектом, а именно изучая городецкую роспись, нами были созданы настольные игры, интерактивные игры, где дети учились создавать художественные композиции из элементов росписи. Важно, дополнить, что если у ребенка есть черты аутического спектора, то ему легче работать с интерактивной доской (легче брать с доски). Детям настолько понравились силуэты городецких коней, птиц, кавалеров, барышень, что они стали с ними играть, создавая свои рассказы, истории, приключения.

Так, зародилась мысль создания теневого театра, где главные герои – образы народных игрушек, а именно – матрешки, каргопольские игрушки, дымковские, филимоновские и др. Театр теней, в отличие от других видов театра, не требует пышных костюмов и сложных декораций. В его основе лежит игра света и тени.

Следующим нашим творческим этапом послужило сочинение воспитанниками сказки «Старичок-лесовичок и его волшебные игрушки» (при правильной организации воспитателя – воспитателем был разработан комплекс наводящих вопросов, помогающих фантазировать, сочинять и т. д). Сказка получилась волшебная, увлекательная. (Приложение 1)

Затем, изучив ее содержание, мы начали работать над выразительностью, распределением ролей. Затем с детьми сделали дополнительные зарисовки и эскизы героев, вырезали их из плотного картона, заламинировали их. Трудоёмкую работу сделали мы-педагоги, (при помощи канцелярского ножа сделали необходимые прорези (глаза, рот и т.д.), дети прикрепили клеем палочки (шпажки) и приступили к разучиванию ролей, в результате чего были активизированы разные стороны их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога. Всех героев сказки мы заранее распределили по сюжетам. Сначала репетиции проходили на маленькой ширме в группе.

Приступили к разучиванию ролей, в результате чего были активизированы разные стороны их речи – словаря, грамматического строя, диалога, монолога. Родители активно включились в работу, разучивая роли детей. Для лучшей гибкости пальцев рук перед началом игры с театром необходимо было размять пальцы рук. Для этого использовали массажные шарики «су-джок». После такой разминки гибкие пальцы быстро, ловко складываются в фигуры.

В последствии спектакль был продемонстрирован перед родителями на большой сцене. Спектакль удался, и дети и родители остались довольны.

Инновационная идея также заключалась в важности заинтересовать родителей воспитанников перспективами формирования театрализованной деятельности в ДОУ, приобщая их к жизни детского сада и делая их полноправными партнерами в своей работе. Таким образом, для усиления эффекта взаимодействия с родителями, для фиксации внимания, для закрепления увиденного, детям и их родителям была предложена зарисовка силуэтов героев сказок - народных игрушек на лазерных досках и песочных столах. Необходимо также было озвучить их название в декоративно-прикладном искусстве.

Зрители-дети, участники, родители и мы -педагоги получили истинное удовольствие.

Все виды театра произвели неизгладимое впечатление, но теневой

театр произвел фурор. Улучшилась моторика пальцев рук, ориентация, появились положительные эмоции.

Через теневой театр в игре, мы обратились к эмоциональному опыту детей, стали учить их распознавать чувства, знакомить с основными эмоциями: радостью, страхом, гневом, грустью, обидой и т.д., фантазировать, развивая психические процессы, воспитывая согласованные действия в коллективе. Мною были отмечены большие изменения в состоянии речевых возможностей и коммуникативных функций. Формируется волевая регуляция (способность к обучению в школе), внимание, память, воображение, - т.е. всех психических процессов! Особое внимание уделяется раскрытию эмоциональной стороны ребенка, раскрытию его творчески - актерского потенциала. В театральной деятельности мы нашли эмоциональный положительный отклик! Мы проследили, что дети в театре выражают, контролируют и проживают эмоции вместе с героями. Прекращаются истерики, происходит снятие напряжения (несмотря на сложные диагнозы), наблюдается положительная динамика в эмоциональной сфере. Развивается навыки ручной и речевой активности. В заключении можно сделать вывод, что теневой театр – это прекрасная форма обучения и воспитания детей ОВЗ.

Использование теневого театра помогло детям стать более открытыми, инициативными, общительными, появилась уверенность в своих силах. Мы раскрыли в детях новые творческие способности, раскрепостили, повысили самооценку ребенка, помогли, сформировать положительные взаимоотношения, культуру поведения в общественных местах. Они стали чаще выступать на конкурсах.

Родители настолько были воодушевлены нашим творчеством, что сразу же поступило предложение – о совместном выступлении на подмостках театра. Таким образом, мы стали разрабатывать сценарий для следующего творческого спектакля с участием родителей. В процессе зародилась мысль о совмещении сразу двух видов театра (что так же является новаторским решением), - костюмированном (с участием детей) и пальчиковым (с непосредственным участием родителей за ширмой).

Для постановки мы выбрали русскую народную сказку «Заюшкина избушка». Распределили роли, изучили содержание и стали работать над выразительностью, - в том числе и на занятиях по развитие речи (работа по сюжетным картинкам). Были изготовлены программки, как в настоящем театре.

Постановка заранее планировалась как спектакль-импровизация, - так как распределение ролей среди родителей было непосредственно перед началом спектакля, поэтому родителей, пришедших на представление, ждал сюрприз. Родители с радостью согласились.

Мною, как режиссёром – постановщиком, было принято решение включить в участие спектакля всех взрослых и детей (звукорежиссер, работник со светом, видео оператор, фотограф, кассир). Неговорящим детям была отведена роль игры на народных инструментах. Все участники-герои готовы. Лиса, заяц, петух, собака, медведь ждут выхода.

Сказка очень всем понравился! Неожиданно для всех были выявлены скрытые таланты не только детей, но и родителей.

Таким образом, использование театрализованной деятельности с семьями воспитанников детского сада дает положительные результаты. Всей своей работой мы доказываем родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что это хочет педагог, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Внедрение ФГОС позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно, содействует сплочению детей и родителей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества, развитие творческих способностей родителей. У детей расширяются и углубляются знания об окружающем мире, развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение; активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, интонационная сторона речи, темп, выразительность; совершенствуется моторика, координация, целенаправленность движений, развивается эмоционально-волевая сфера; происходит коррекция поведения, формируется опыт поведения, стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельность.

Мы не останавливаемся на достигнутом. В планах у нас - создание театра из природных материалов; оживление природных материалов (шишек, желудей и др.), создание из них новых образов.

Занимаясь с детьми и родителями театром, мы сделаем жизнь наших детей интересной и содержательной, наполним её яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки полученные в театрализованных играх, дети смогут использовать в повседневной жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

 

Сказочка «Старичок-лесовичок и его волшебные игрушки»

 

Автор: Как-то раз Аленушка и Иванушка отправились в лес за грибами. Грибок за грибком собирали и не заметили, как оказались в самой чаще леса. Подошли к самому большому грибу и только собрались сорвать его, как он зашевелился и заговорил:

Гриб-лесовик: «Меня зовут Гриб-лесовик. Я грибы помогаю добрым деткам собирать, а тех, кто ломает ветки в лесу, разводит костры, обижает зверей и птиц, заманиваю на болото к лешему».

Автор: Аленушка и Иванушка были очень вежливыми и приветливыми детьми и нашему грибу-лесовику очень понравились.

Гриб-лесовик: - «Приглашу я вас сегодня на веселую ярмарку».

Дети: - Что ты, дедушка, лесовичок, а где же в лесу ей быть?

Автор: Лесовичок подвел детей к старому дубу, где было огромное дупло.

Лесовичок: «Дуб этот волшебный, он может показать нам дорогу на ярмарку»

Автор: «И они вместе зашли в него и в один миг оказались на необычной поляне! А кругом торговые ряды, музыка веселая!»

(Звучит русская народная музыка. Впереди перед ширмой сидят Илья и Василиса в русских костюмах (перед ними на столах игрушки). Освещение падает на них. (Затем освещение общее включается)

Илья:

А на ярмарку народ собирается,
А на ярмарке веселье начинается,
Все на ярмарку спешите, и ребят сюда зовите.
Пляски дружно заводите, осень славьте, веселите!

Василиса:

• скорей, спешите скорей!
  Нет праздника нашего веселей!
  Гостей давно мы ждем- поджидаем,
  Ярмарку без вас не начинаем.
  Удобно ли вам, гости дорогие?
  Всем ли видно, всем ли слышно?
  Пусть проходит праздник пышно!

Собирайтесь веселей,
Дорогие зрители!
Ждем на ярмарку детей,
Ждем и их родителей!

Проходи, честной народ,
Коробейник всех зовет!

(Затем освещение общее выключается)

Автор: И чего там только нет и калачи, булки, пряники, мед липовый, рубахи, сарафаны, валенки, украшения разные, а краше всего игрушки. Каких только невиданных игрушек здесь не было. Вдруг они стали оживать. И вот, они уже задорно под русскую гармошку шли в пляс.

Мариан за ширмой:

«Дуйте в дудки, бейте в ложки!

В гости к нам пришли матрешки,

ложки деревянные,

Матрешечки румяные».

 

Весь народ глядит в окошки:

Танцевать пошли матрешки.

Восемь водят хоровод,

А девятая поет.

 

А вот красавицы матрешки.

Ой, да мы матрешки, мы матрешки,

Хоть и неуклюжие немножко,

Но на празднике на нашем

Обязательно попляшем.

Мы умеем раскрываться,

Друг из друга выниматься.

 

Мариан

Ой, да балалайка, балалайка,

Ну-ка, веселее заиграйка!

Поиграй-ка, не ломайся,

для матрешек постарайся!

 

Звучит балалайка.

(Играет дымковский медведь на балалайке)

Автор:Здесь были и дымковские игрушки – гусары, олени, петушки с индюшками барыни в широких юбках с рюшками.

Барышни запели: (С девочками выучить песню) Василиса и Полина

Хлебом-солью всех встречаем,

Самовар на стол несем,

Мы за чаем не скучаем,

Говорим о том, о сем.

 

Автор: Торопятся к застолью

Коргопольские игрушки

 

Юля: Пряники печатные,

до того нарядные.

Мы не сразу их сьедим,

А сначала поглядим.

 

Автор: Аленушка и Иванушка увидали волшебную карусель.

Юля: «Ой, Иванушка, погляди какие кони волшебные!»

«Сестричка, Аленушка, идем покатаемся!»

Юля: Конь домчит до карусели,

На седло залез Емеля.

Кони глиняные мчатся

На подставках, что есть сил.

И за хвост не удержаться,

Если гриву упустил.

 

Автор: А тут и скоморохи дымковские:

Егор Мы ребята удалые,

Скоморохи озорные.

Всех на ярмарку зовем,

Всем игрушки продаем.

Миша Тер. У этого оленя золотые рога.

Через горные отроги,

Через крыши деревень,

Краснорогий, желторогий

Мчится глиняный олень.

 

Юля: Краше всех индюк нарядный.

Весь такой он ладный, ладный.

 

Яша – дружок

Дует в рожок,

Сидит на спинке

У свинки.

 

А вот барашек-свисток.

Левый рог- завиток,

Правый рог- завиток,

На груди- цветок.

 

Утка- Марфутка

Бережком идет

Уточек-Марфуточек

Купаться ведет.

 

Почтеннейшие господа!

Посмотрите вы сюда!

Игрушки вятские

На все манеры.

Вот вам барыни, а вот кавалеры.

 

Нарядные платья и теплые шубки.

Хоть весь базар обойдете, лучше барынь не найдете.

 

 

Игрушки наши повсюду славятся

Подходите скорее и вам понравятся.

Каргопольская игрушка

Ей не налюбуешься

И в Париже и в НЬЮ-Йорке

Наш Полкан красуется.

 

Иванушка:

Я куплю себе свистульку

Буду трели выводить

Мастеров из славной Дымки

Никогда нам не забыть.

Аленушка(Василиса)

Ой, свистулечка какая,

Утка полосатая!

Необычная, смешная

И чуть-чуть пузатая!

Подожди минуточку,

Ты откуда, Уточка?

Уточка свистит моя:

-Филимоновская я!

 

Автор: Купили Аленушка и Иванушка по свистульке, дунули в них и мигом оказались возле родного дома с полными корзинами грибов. Здесь и матушка и батюшка встречают их, - заждались-соскучились. Детям показалось, что Ярмарка веселая и Старичок -Лесовичок- это был волшебный сон…. Но, о чудо, в карманах их лежали те самые волшебные свистульки…..

Включается свет.

Илья:

«Велика Россия наша

И талантлив наш народ

О Руси родной умельцах

На весь мир молва идет.»

 

Все выходят на поклон.

Дорогие друзья, предлагаем вам на песочном столе и лазерных досках изобразить силуэт народной игрушки и назвать эту игрушку, например, - дымковская барышня, Филимоновская уточка, Каргопольский олень и т.д.

Приложения: