Акваигры с дошкольниками на развитие речи и моторики рук

Автор: Смоленцева Татьяна Сергеевна

Организация: МДОУ детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Новосибирская область, п. Искра

В настоящее время я работаю с детьми раннего возраста, в прошедшем учебном году мои воспитанники поступили в 1 класс начальной школы. В своей работе с дошкольниками я активно использую игровые технологии, я считаю что именно игра является самым эффективным методом  в развитии, обучении и воспитании детей дошкольного возраста. Об этом говорили известные отечественный и зарубежные психологи и педагоги:

• Даниил Борисович  Эльконин считал, что игра – это гигантская кладовая настоящей творческой мысли будущего человека.
• Антон Семёнович Макаренко доказывал, что в хорошей игре есть рабочее усилие и усилие мысли.
• Ян Амос Каменский утверждал, что игры детей – вовсе не игры, правильнее смотреть на них как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста.
• Фридрих Фребель считал игру основой воспитания.

В настоящее время дошкольное воспитание накопило множество игровых технологий, я активно использую сюжетно-ролевые игры, театрализованные, подвижные. В моей работе с детьми мне особенно помогают развивающие игры, я использую их как на занятиях, так и в совместной деятельности, а такой приём как использование воды делает развивающие игры увлекательными и непринуждёнными, вода вносит эффект новизны и занимательности, эмоциональной насыщенности. В процессе акваигр дети не замечают, что воспитатель их чему-то учит и развивает, акваигры выступают как второй вид учения и обеспечивают амплификацию развития ребёнка дошкольного возраста.

Используя в работе с дошкольниками акваигры я накопила немало их вариантов и классифицировала на:

• Игры на развитие речи.

• Игры на развитие моторики рук.

• Игры на  сенсорное развитие.

• Коммуникативные игры.

Акваигры я использую в пространстве детской реализации – для закрепления полученных на занятиях знаний:

В речевом развитии:

• Автоматизации звуков.

• Активизации словаря.

• Формирование грамматического строя речи.

• Развитие фонематического слуха.

В сенсорном развитии и формировании элементарных математических представлений:

• Обучении счёту.

• Знакомству с геометрическими фигурами.

• Знакомство с условной мерой.

• Знакомство с количеством и объёмом.

• Знакомство с такими понятиями как скорость, глубина.

• Развитие тактильных ощущений.

• Обучение ориентировке в пространстве и плоскости.

Подготовка к обучению грамоте:

• Знакомство с буквами,

• Деление слов на слоги, предложений на слова.

Так же в процессе акваигр дети знакомятся со свойствами воды:  её жидкое состояние, прозрачность, давление воды, отсутствие собственной формы, изменяющаяся температура. Акваигры развивают мелкую моторику рук. Следует отметить, что игры с водой выступают и как средство закаливания.  Особенно благотворное влияние акваигры оказывают на гиперактивных детей, а застенчивые ребята в процессе акваигр, наоборот, эмоционально раскрепощаются и активнее идут на контакт со сверстниками и педагогом.  Имея опыт работы с детьми с синдромом Дауна, я хочу отметить, что акваигры значительно активизируют развитие таких ребят, способствуют социализации в детском и взрослом коллективе.

Проводить акваиры лучше микро-группами по 2-4 человека, при этом участвуя в игре парами или тройками и выполняя общую игровую задачу дети учатся сотрудничеству, что очень важно в современных условиях. Включив в игры соревновательные элементы, дети учатся добиваться поставленной цели, регулировать своё поведение. Сочетание игровых манипуляций с предметами и игрушками и речевого материала (коротких стихов, чистоговорок, песенок и пр.) способствует развитию произносительных умений и навыков у детей с трудностями в развитии речи. Игры с водой приучают детей к чистоте рук, а это один из важнейших компонентов формирования культурно-гигиенических навыков. Необычность обстановки (наличие емкости с водой)  и правила  игр с водой дисциплинирует детей, учит внимательно слушать инструкции воспитателя, формируется  произвольность поведения и  внимания. Вместе с тем, акваигры являются мощным средством мотивации, как игровой, так и соревновательной и личностно-значимой.

Обязательным условием  акваигр является наличие предметов и игрушек, т.к. предполагаются манипуляции с ними. Вода должна быть комнатной температуры, стол нужно застелить клеёнчатой скатертью. Длинные рукава одежды детей нужно поднять, так же понадобится полотенце, желательны детские клеёнчатые фартучки. Аква игры я провожу регулярно, но не чаще 1 раза в неделю, так как образовательный процесс должен быть насыщен разными видами деятельности и частое использование одного и того же приёма или вида деятельности наскучит детям, приглушит их восприятие.  Акваигры я проводила, начиная с раннего возраста, дети старшего дошкольного возраста так же с удовольствием играют с водой, но при выборе игр я тщательно их подбираю в соответствии с возрастными особенностями и поставленными задачами.

Приведу несколько примеров акваигр:

• «Спрячь ручки» ( средний и старший дошкольный возраст)

Задача: развитие фонематического слуха, слухового внимания, зрительного внимания, развитие реакции.

Игровая задача :                                                                                                                                                                          

1 вариант: нужно спрятать  руки в воду, услышав заданный звук в слове.

2 вариант: нужно спрятать  руки в воду, увидев на картинке (или опущенной в воду игрушки)   заданный звук в слове.

3 вариант соревновательный : нужно успеть схватить  опущенную в воду игрушку на  заданный звук в слове, который называет педагог.

• «Собери бусы» (младший,  средний и старший дошкольный возраст)

Задачи: развитие моторики рук, закрепление навыка счёта, сенсорное развитие  (величина, форма, цвет)

Игровая задача: собери в воде бусы (старшие дети могут собирать бусы на проволочку прямо в воде, младшие дети сначала бусины достают, а затем одевают)

Варианты: выбери бусины по величине, цвету, форме, по  количеству, по указанной цифре,  кто быстрее, у кого красивее, кто соберёт самые длинные и пр.

• «Непроливайки» (младший,  средний и старший дошкольный возраст)

Переливание воды из емкости в емкость даст ребенку жизненный навык в обращении с жидкостями, будет формироваться самостоятельность.

Задачи в зависимости от вариантов игры:

Варианты игры:

1 вариант :

Задача: активизация звуков, развитие координации движений, внимания.                                                            

Игровая задача:

Набирание  воды в  кувшин, бутылочку и переливание в стаканчик, бутылочку и пр. на заданное время или пока звучит стихотворение, кто быстрее.

При этом проговаривая стихотворение:                                                                                                              

Слышишь, ручеек журчит?                                                                                                                                                     

Он торопится, спешит,                                                                                                                    

К речке быстрой, говорливой,                                                                                                                       

Где живут рачки и рыбы.

Либо: Переливать друг другу (или каждый ребёнок переливает сам себе водичку из правого стаканчика в левый)  воду и проговаривать:

• «Дру-дру-дру - нам купили по ведру»,

• «Да-да-да в речке быстрая вода»,

• «Чок-чок-чок –бежит быстрый ручеёк»

2 вариант соревновательный , командный.                                                                                                    

Задача: знакомство с условной меркой, временем, формировать усидчивость, умение работать в паре (командой).

Игровая задача:    Педагог отмеряет всем участниками игры определённое количество воды с помощью условной мерки и предлагает переливать друг другу воду пока бежит песочек в часах. Затем дети сливают воду в мерки и определяют кто меньше (больше) пролил воды.

Некоторые игры являются авторскими и придуманы мною самостоятельно. В группе оформлен уголок, где размещено оборудование для акваигр, дети часто обращаются с просьбой ко мне поиграть с водичкой.  

В заключении хочу сказать, что акваигры не просто разнообразят образовательный процесс в детском саду, сочетая их с другими видами деятельности,  обдуманно  подбирая тематику и игрушки, они в первую очередь обеспечат потребность детей в игре и общении, будут способствовать развитию мыслительных процессов, эмоциональному развитию, коммуникативных навыков и др. Я советую педагогам дошкольного образования обязательно использовать в работе акваигры, а в моих планах освоить театр на воде, я думаю, что моим воспитанникам очень понравится такая игра!

1. file1.docx.. 1006,5 КБ
2. file0.docx.. 22,7 КБ

Опубликовано: 12.04.2022