Патриотическое воспитание не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста, под влиянием среды, образа жизни и воспитательной работы в дошкольном учреждении и в семье.

Положительный результат, может быть достигнут только при условии взаимодействия всех участников образовательных отношений (педагогов, родителей и дошкольников) В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед дошкольными организациями, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка

Родители и педагоги – это две мощные силы, роль которых в процессе становления личности каждого человека невозможно преувеличить. Актуальное значение приобретает не столько их взаимодействие в традиционном понимании, сколько взаимопонимание, взаимодополнение детского сада и семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения.

Поскольку родители являются первыми педагогами, а дошкольные учреждения оказывают им помощь в воспитании и развитии ребенка, родители играют главную роль в сообществе педагог – родитель – ребенок.

Но, два года назад в связи с изменениями в нашей жизни и жизни нашего общества, передо мной возникла проблема, а именно - дефицит общения: между родителями и детьми, которые находились на карантине, а также очень трудно стало взаимодействовать мне –педагогу с родителями своих воспитанников. Я увидела, что связь «педагог-ребенок-родитель» очень трудно удержать. Родители загружены на работе, живого общения между родителями и педагогом не происходит. Родителям очень трудно занять ребенка в период карантина, трудно удержать его дома.

Я поняла, что традиционные формы, методы и приёмы, не всегда доступны. И тогда, пришлось искать новые формы взаимодействия с родителями и воспитанниками.

Но, с чего начать?

Как сделать родителей участниками воспитательного процесса дистанционно.

С целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка я начала работу с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи». Получив реальную картину, на основе собранных данных, я анализировала особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработала тактику своего общения с каждым родителем. Это помогло мне лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

Такой анализ позволил выделить три группы родителей.

Родители – лидеры, которые умеют и с удовольствием участвуют в воспитательно-образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения.

Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации.

Родители – критические наблюдатели.

Изменение восприятия родителей как участников образовательного процесса привело к изменению понимания типов семей: активные участники педагогического процесса, заинтересованные в успешности своих детей; заинтересованные, но желающие решить проблемы с помощью специалистов; равнодушные, живущие по принципу «меня воспитывали так же».

У меня появилась возможность дифференцированного подхода к родителям во время проведения совместных мероприятий.

Учитывая, что семьи, разные по составу, культурным традициям и взглядам на воспитание, по-разному понимают место ребенка в жизни общества, я решила давать индивидуальные задания семьям воспитанников. Отчёт о проведённой работе в период самоизоляции был опубликован в интернет сообществе нашей группы. Именно тогда у родителей возник вопрос: «Почему не всем было дано то или иное задание»?(думаю не нужно)

И здесь удачной для меня находкой оказался метод детско-родительского проекта

Основной целью детско-родительского проекта считаю на основе партнерства, равенства, равнозначности и взаимной дополняемости с семьей, развивать способности детей, путем стимулирования их интереса самостоятельно мыслить, использовать различные источники информации, добывать и применять знания на практике.

Метод проекта помогает выйти на новый уровень взаимодействия с родителями, меняет отношения в системе «дети – родитель - педагог». В проектной деятельности появляются ценные отношения в этой триаде: понимание друг друга, поддержка и помощь в деятельности. Родители начинают видеть в педагогах своих помощников по воспитанию детей.

Совместное выполнение какого-нибудь замысла ребёнка и его родителей укрепляет детско-родительские отношения.

Родители, участвуя в реализации проекта, являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка.

 

Такое взаимодействие значительно повышает эффективность педагогического воздействия на детей, позволяет преодолеть многие трудности и проблемы, получить желаемый результат в познавательно – речевом развитии каждого ребенка как в ДОУ, так и в семье.

Задачи, решаемые при реализации проекта:

• Овладение речью как средством общения и культуры.
• Развитие речевого творчества.
• Развитие коммуникативных способностей детей: активизация и обогащение словарного запаса дошкольников, развитие связной речи.
• Стимулирование интересов детей, любознательности и познавательной мотивации к объектам, явлениям, событиям, деятельности.
• Осуществление переноса усвоенных знаний на новую ситуацию.
• Развитие предпосылок грамотности.
• Создание ситуаций успеха для воспитанников группы.

На сегодняшний день можно сказать, что в нашей группе сложилась определённая система в работе с родителями.

В нашей группе были реализованы следующие детско – родительские проекты:

- «День Победы – великий праздник!», с которым мы заняли 1 место в муниципальном конкурсе «Путь к духовности», 2020 год. Это был наш первый детско-родительский проект , который был реализован в условиях лакдауна.

Затем был реализован проект

- «Куклы в национальных костюмах», где мы заняли 1 место в муниципальном конкурсе «Люблю свой край, свою страну, свою планету», 2020 год

- «Книга – лучший друг!», данный проект был представлен на Всероссийском конкурсе им. Л.Н.Выготского, 2020 год

- «Тропа здоровья», в рамках реализации данного проекта, совместно с родителями, на территории ДОО была создана «Тропа здоровья».

- «С чего начинается Родина»- в рамках реализации данного проекта было проведено конкурсное занятие «Люблю тебя, моя Россия!»

- «Что в имени тебе моём…» , 1 место в муниципальном конкурсе «Путь к духовности». Данный проект был освещен в общественно – политическом издании Тюльганского района «Прогресс - Т», 2021 год.

В настоящее время, подходит к завершению, большой детско – родительский проект «Мой дом – моя крепость». Цель которого: приобщение к народным и семейным традициям. Данный проект был разработан с учетом многонациональности нашего посёлка и нашей группы. Для реализации данного проекта были проведены следующие мероприятия:

- консультации с родителями

- собран альбом «Готовим дома», в него вошли любимые рецепты наших воспитанников, некоторые дети свои любимые блюда принесли в сад, чтобы поделиться ими.

- проведено занятие «Профессии моих родителей», где дети рассказывали о профессиях и заслугах своих родителей.

- изготовлены папки – передвижки

- фотовыставка «Я - коллекционер»

- собран Мини – музей семейных реликвий «Бабушкин сундучок»

- организована выставка «Генеалогическое древо моей семьи»

- проведено родительское собрание «Традиции и обычаи нашей семьи»

- развлечение «Святки - колядки»

- организована фотовыставка «Я и моя семья»

- проведено занятие «Мы разные, но мы вместе», данное занятие было освещено в общественно – политическом издании Тюльганского района «Прогресс - Т» «Под звуки курая».

Следовательно, можно сделать вывод, что использование метода детско-родительских проектов в дошкольном образовании как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности; способствует преодолению речевых нарушений у детей. А также делает образовательную систему дошкольного образовательного учреждения открытой для активного участия родителей

Таким образом, я считаю, что использование метода детско – родительский проект, в работе по нравственно-патриотическому воспитанию, способствует сплочению семьи, даёт возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляет сотрудничество между семьёй и детским садом.

«Воспитание детей надо начинать с воспитания родителей. Менно родители должны стать нашими помощниками, союзниками, участниками единого педагогического процесса, коллегами в деле воспитания детей».

Василий Александрович Сухомлинский

Приложения: