Формирование социальной компетентности дошкольников

Автор: Ануфриева Марина Михайловна

Организация: МАДОУ «Детский сад №402 комб. вида» Советского р-на

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Сложное динамичное личностное образование,

являющееся результатом и обеспечивающее успешность

социального развития ребёнка дошкольного возраста

Л.В.Коломийченко

Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти «себя» и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения. В связи с этим проблема социально-личностного развития - развитие ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе.

Структура социальной компетентности состоит из ключевых компетенции:

информационная, мотивационная, технологическая, рефлексивная.

Информационная (когнитивная ) компетенция связана с познанием другого человека (взрослого, сверстника), способностью понять его особенности, интересы, потребности; заметить изменения настроения, эмоционального состояния и т.д.

Проявления мотивационной компетенции, это наличие интереса к другому человеку (взрослому, сверстнику). Потребность в общении, взаимодействии, взаимоотношениях. Социально-значимые и субъективно-значимые мотивы поведения. Проявление доброты, внимания, заботы, помощи, милосердия.

Операционально - деятельностная компетенция проявляется:

в овладении способами взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

в способности управлять своим поведением и способами общения;

в умении сдерживать себя и заявить о своих потребностях в приемлемой форме;

связана с выбором адекватных ситуации способов общения, этически ценных образцов поведения.

Рефлексивная (аналитическая) компетенция включает в себя:

осознание ребёнком меры своих возможностей;

оценку своего места в обществе других людей;

понимание разного характера отношения к нему окружающих;

умение анализировать и адекватно оценивать результаты собственных достижений.

Факторы формирования социальной компетентности:

- генетически обусловленные основания;

- собственная активность индивида;

- развивающая социокультурная среда;

- целенаправленное воспитание;

Социальная компетентность представлена результатом, которая имеет: цель, содержание, средство, методы, формы, условия.

Критерии социальной компетентности:

1.Хорошо ориентируется в новой обстановке.

2.Способен выбрать адекватную альтернативу поведения.

3.Знает меру своих возможностей.

4.Умеет попросить о помощи и оказать её.

5.Уважает желания других людей.

6.Может включиться в совместную деятельность со сверстниками и взрослыми.

7.Не мешает своим поведением другим.

8.Умеет сдерживать себя и заявить о своих потребностях в приемлемой форме.

9.Управляет своим поведением и способами общения.

Социально-личностное развитие – это развитие положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей. Важнейшей основой полноценного социально-личностного развития ребенка является его положительное самоощущение: уверенность в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят. Основной целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Как вариант, формирования социальной компетенции, это проектная деятельность

Проект - реализация цели, принятой и осознанной детьми, актуальной и интересной для них, включает в себя совокупность исследовательских, проблемно-поисковых и креативных методов, инструментально направленных на самостоятельное достижение детьми задуманного результата, получение продукта и его презентацию. В педагогическом контексте проект - это реализация цели, принятой и осознанной детьми, актуальной и интересной для них.

Становление мотивационной компетенции: формирование интереса к другому человеку, проявления доброты, внимания, заботы, помощи, милосердия

Возможно варианты проектов таких, как:

1. Социальный проект: «Смотрите, кто пришел!»

Цель: Ознакомление детей с трудом взрослых в детском саду.

1. Информационно-практический проект «Поможем птицам зимой»

Изготовление кормушек из различных материалов.

1. Социально-творческий проект «Приглашаем в хоровод!»

Провести мероприятия для детей и родителей: концерт «Приглашаем в хоровод», развлечение «Как на масленой неделе…».

1. Социальный проект «Мы – папочкины дочки и сыночки»
2. Информационно-практический проект «Книжки-малышки для малышей»
3. Социально-практический проект: «Витаминные истории»
4. Проект «Детский сад будущего»

Формы воплощения идей разные:макет, план, рисунок, коллаж и др.

1. Социально-творческий проект «Герб моей семьи»
2. Проект : Как наши деды воевали…
3. Проект: Портфолио выпускника
4. Клуб почемучек

Цель: Развитие познавательного интереса, поддержка инициативы, создание ситуации успеха

1. Социологическое исследование на тему «Групповой портрет»

Кто самый высокий? Что мы любим больше всего? Чего мы не любим?

О чём мы мечтаем? Кто с кем дружит Какие животные живут у ребят…

1. Выпуск газет, альманахов, журналов…

Социально-коммуникативное развитие- это комплексный процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в котором ему предстоит жить.

Цель социально –коммуникативного развития:

-позитивная социализация детей дошкольного возраста;

-приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи социально-коммуникативного развития

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные направления:

- развитие игровой деятельности с целью освоения различных социальных ролей;

- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;

Эффективные формы поддержки детской инициативы, это:

-создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, используя ласку и теплое слово;

- уважать и ценить каждого ребенка независимо от их достижений, достоинств и недостатков;

- помогать детям в решении проблем организации игры;

- предоставлять детям возможность для реализации их замысла в творческой продуктивной деятельности;

- создавать условия для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей в центрах развития в соответствии с их возрастом, способностями и возможностям.

Основные принципы в работе:

принцип любви к детям; принцип сотрудничества; принцип творчества;

принцип взаимопонимания.

НОД - это целенаправленная, планомерная форма организации активного обучения детей.

Основной вид деятельности, способствующий социализации детей, это игровая деятельность.

Экскурсия даёт возможность наглядно ознакомить детей с окружающим миром, событиями, происходящими в обществе.

Трудовое воспитание, дает знания и навыки при социализации. Виды труда: самообслуживание; хозяйственно –бытовой труд; ручной труд; труд в природе.

Патриотическое воспитание формирует

- у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, селу;

- формировать бережное отношение к природе и всему живому;

- воспитывать уважение к труду;

- развивать интерес к традициям и промыслам;

- формировать элементарные знания о правах человека;

- знакомить детей с символами государства, республики (герб, флаг, гимн);

- формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.

Социально-личностное развитие представляет собой последовательный, многоаспектный процесс и результат социализации-индивидуализации, в ходе которого осуществляется приобщение человека к «всеобщему социальному» и постоянное открытие, утверждение себя как субъекта социальной культуры.

Жизнь выдвигает перед теорией и практикой образования и воспитания, кроме традиционных вопросов - чему и как учить в современных условиях, приоритетную проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на нынешнем этапе исторического развития. Вот почему сегодня мы обращаемся к личности ребёнка, анализу процессов, влияющих на её формирование.

Список литературы

1. Белобрыкина, О. А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников возраста [Текст] / О. А. Белобрыкина // Вопросы психологии. - 2001. - № 4. -
2. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников [Текст] / учебно-методическое пособие под ред. О. В. Дыбиной – М., 2010. – 240
3. Романюта, В. Н. Ты и твои друзья. Учим детей общаться [Текст] / В. Н. Романюта – М., 2002. – 194 с
4. Семенака, С. И. Уроки добра [Текст] / С. И. Семенака – М., 2002. – 195 с
5. Формирование у детей дошкольного возраста социальных навыков в процессе социально-личностного развития [Текст] / учебнометодическое пособие под ред. Н. Ю. Майданкиной. – Ульяновск, 2012. – 274
6. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст] / В. А. Ясвин - М. : Смысл, 2003. – 365 с.

1. file0.ppt.zip.. 13,8 МБ

Опубликовано: 21.03.2022