Ключевые слова: мнемотехника, мнемотаблица, развитие речи, связная речь, дошкольники, средняя группа, сказка «У солнышка в гостях».

 

Введение

 

Связная речь — один из важнейших показателей речевого развития дошкольника. Однако многие дети 4–5 лет испытывают трудности при пересказе: пропускают события, нарушают последовательность, используют короткие односложные предложения. Одним из эффективных приёмов решения этой проблемы является мнемотехника — использование наглядных схем и символов. В данной статье мы делимся опытом применения мнемотаблицы по сказке «У солнышка в гостях» в средней группе МАДОУ детский сад «Солнышко».

 

Организация работы

 

Работа проводилась в средней группе (4–5 лет). Количество детей — 25 человек. Работа строилась в три этапа: подготовительный (знакомство с символами), основной (пересказ с опорой на таблицу), закрепляющий (пересказ без таблицы).

 

Мнемотаблица к сказке «У солнышка в гостях»

 

Сказка «У солнышка в гостях» (словацкая народная, в обработке) идеально подходит для цепочечного пересказа. Сюжет: цыплёнок ищет солнышко, по очереди встречает козу, сороку, зайца и ежа, которые направляют его дальше. В конце цыплёнок зовёт солнышко, и оно возвращается.

 

Мы разработали мнемотаблицу из 6 символов (по числу ключевых эпизодов):

 

№	Эпизод	Символ в таблице
1.	Цыплёнок грустит без солнышка	Грустный цыплёнок + тучка
2.	Встреча с козой	Голова козы с рогами
3.	Встреча с сорокой	Сорока с расправленными крыльями
4.	Встреча с зайцем	Заячьи уши
5.	Встреча с ежом	Колючий шарик
6.	Солнышко появилось, все рады	Жёлтый круг с лучами + весёлый цыплёнок

 

 

Рис. 1. Мнемотаблица к сказке «У солнышка в гостях» (авторские пиктограммы).

 

Этапы работы с мнемотаблицей

 

1-е занятие (ознакомительное).

Воспитатель выразительно рассказывал сказку, одновременно показывая таблицу. После рассказа дети хором называли персонажа по каждому символу. Затем воспитатель задавал вопросы: «Кого встретил цыплёнок сначала? А потом?»

 

2-е занятие (пересказ с опорой).

Воспитатель снова показывал таблицу, но теперь дети по цепочке пересказывали фрагмент, соответствующий одному символу. Из 25 детей 14 справились с 1–2 подсказками, 11 повторяли за воспитателем.

 

3-е занятие (пересказ без таблицы).

Таблица убиралась, но дети могли вспоминать символы мысленно. Воспитатель предлагал начать пересказ, а при затруднении возвращался к таблице на несколько секунд. К концу занятия большинство детей заметно улучшили свои результаты.

 

Результаты

 

После трёх занятий с использованием мнемотаблицы мы отметили положительную динамику:

 

· Дети стали лучше запоминать последовательность событий.

· Активизировался глагольный словарь («пошёл», «встретил», «сказал», «позвали», «пришло»).

· Увеличилась длина предложений.

 

Пример детского высказывания (запись на 3-м занятии):

 

«Цыплёнок пошёл солнышко искать. Встретил козу, коза сказала: иди к сороке. Сорока сказала: иди к зайцу. А заяц сказал: иди к ежу. А ёж знает, где солнышко. Позвали солнышко — оно пришло, и всем стало весело».

(Света, 4 года 7 месяцев)

 

Заключение и рекомендации

 

Использование мнемотаблицы по сказке «У солнышка в гостях» показало свою эффективность в развитии связной речи детей 4–5 лет. Мы рекомендуем коллегам:

 

1. Начинать с простых таблиц (4–6 символов).

2. Сначала отрабатывать каждый символ отдельно.

3. Обязательно возвращаться к таблице на закрепляющих занятиях.

4. Привлекать детей к рисованию символов вместе с воспитателем.

 

Список литературы

1. Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. — СПб.: Детство-Пресс, 2019.

2. Омельченко Л.В. Использование мнемоприёмов в развитии связной речи дошкольников. // Логопед. — 2021. — № 3. — С. 28–32.

 

Полный текст статьи см. в приложении.