Опыт работы «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности»

Автор: Абросимова Ольга Андреевна

Организация: МБДОУ детский сад № 10

Населенный пункт: Липецкая область, г. Грязи

Цель опыта: формирование патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность.

 

Условия формирования педагогического опыта.

«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом». С. Михалков

 

Одна из важнейших задач современной дошкольной педагогики – приобщение детей к истокам народной культуры, наследию предков. Это воспитывает уважение, гордость за землю, на которой мы живем. Для дошкольника Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает "расти" будущий гражданин своей страны. Поэтому профессиональное взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей. Поэтому, на мой взгляд, нравственно-патриотическое воспитания является важнейшим направлением воспитательной работы, что и отражено в ФГОС.

Почему же я выбрала метод проектной деятельности для формирования у детей нравственно – патриотических чувств?

Использование технологии проектирования является эффективным способом развивающего, личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребенка. Проектная деятельность обеспечивает развитие творческой инициативы и самостоятельности участников проекта; открывает возможности для формирования собственного жизненного опыта общения с окружающим миром; реализует принцип сотрудничества детей и взрослых.

Метод проектной деятельности помогает связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребенка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Он позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребенок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит появится уверенность в своих силах.

Кроме того, общаясь с детьми я пришла к выводу, что многие дети не знают своих истоков, не имеют представления об истории родного города, никогда не видели романовскую игрушку.

Общаясь с коллегами, поняла, что работа воспитателей многогранна и не всегда работа по патриотическому воспитанию проводится в системе. Эта работа должна носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности дошкольника, осуществляться в повседневной жизни, на непосредственно – образовательной деятельности по познанию окружающего мира. Наличие таких деятельностей является непременным условием полноценного патриотического воспитания, осуществляемого в системе. В противном случае знания детей останутся путанными, отрывчатыми, неполными.

Теоретическая база опыта.

В настоящее время одной из наиболее важных и глобальных проблем общества является состояние духовного, нравственного здоровья россиян. Концепция дошкольного образования поставила перед педагогами дошкольных учреждений задачи формирования человека здорового физически, духовно, богатого нравственно, творческого, думающего. Основой новой Концепции образования является федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС). В нем определены основные принципы дошкольного образования, среди них «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учет этнокультурной ситуации развития детей».

Воспитание одного из высших и сложных человеческих чувств- чувство патриотизма- необходимо начинать с самого раннего возраста, с воспитания любви и уважения к родной семье, родной улице и родному краю. Для этого необходимо сформировать у ребенка представления и первичные знания о настоящем и прошлом родного города, о памятных местах, об исторических событиях, связанных с родным городом, о природе своей малой родины, земляках-героях, традициях, обычаях и ремеслах родной Липецкой земли.

К. Д. Ушинский, В. Г. Белинский, Н.А. Добролюбов и др. считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств – доброты, справедливости, внимательного отношения к семье, к самым близким людям – матери, отцу, бабушке, дедушке. Эти корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское сердце, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Проектная деятельность способствует развитию познавательного интереса, на основе которого формируется творческая активность детей. С позиции деятельного подхода Выготского Л. С., Леонтьева А.Н. в обучении дошкольников, проектный метод является одним из эффективных методов развития детей, учитывающий их психологические особенности: любознательность, исследовательский интерес, активность, инициативность.

Использование проектного метода в системе нравственно-патриотического воспитания наиболее приемлемо, так как он позволяет сочетать интересы всех участников проекта (педагогов, детей и родителей).

Актуальность педагогического опыта.

Любовь к родной земле – важнейшее нравственное чувство. Оно появляется в ребенке с момента рождения и остается с ним на всю жизнь. Заставить любить свое Отечество невозможно. Любовь можно только поддерживать и воспитывать.

Актуальность проблемы патриотического воспитания дошкольников на социально-педагогическом уровне продиктована социальным заказом государства на формирование общей культуры личности ребенка, в том числе представления о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.

Патриотическое воспитание дошкольников – это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, к родной природе, к культурному достоянию своего народа, своей нации и толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам. Все эти задачи важны и актуальны.

Использование проектного метода в целях формирования нравственно патриотических качеств у дошкольников является действенным и эффективным средством, так как он позволяет затронуть все виды детской деятельности и выстроить четкую систему работы.

Исходя из этого, определена цель опыта: формирование патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность.

Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:

обучающие

- познакомить детей с обычаями и традициями, народным творчеством жителей Липецкой области, воспитывать чувство уважения к традициям и обычаям наших земляков, обогащать знания детей о родном крае, дать общее представление о Липецкой области;

- расширять представления детей о России, ее столице, знакомить детей с государственной символикой России;

- познакомить детей с Великой Отечественной войной.

 

развивающие

-формировать у детей чувство любви к родному краю, своей малой родине на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям;

- формировать представление о России как о родной стране, развивать чувство гордости за ее достижения;

- формировать представление детей о волонтёрах;

- развивать познавательные способности детей в процессе практической деятельности, формировать наглядно – образное мышление, творческие способности, самостоятельность, навыки взаимоотношений со взрослыми.

воспитательные

-воспитывать уважительное отношение к истории и культуре своего народа, чувство патриотизма;

-воспитывать у детей бережное и созидательное отношение к природе родного края;

- способствовать повышению активности родителей в воспитании у ребенка любви к родному краю, поселку, содействовать становлению желания принимать участие в социальных акциях.

Новизна педагогического опыта.

Мой педагогический опыт показывает, что для успешного развития личности современного дошкольника важно, чтобы ребенок не получал готовые знания, а старался добывать их самостоятельно. Новизна моего опыта состоит в том, что формирование патриотических чувств у дошкольников через проектную деятельность позволяет затронуть все виды детской деятельности и выстроить четкую систему работы.

Адресность опыта.

Данный педагогический опыт может быть полезен воспитателям дошкольных учреждений, педагогам дополнительного образования, заинтересованным и внимательным родителям, а также всем, кто интересуется вопросами нравственно-патриотического развития детей дошкольного возраста.

Трудоёмкость педагогического опыта.

Трудоемкость осуществления педагогического опыта заключается в необходимости организации в группе увлекательной, богатой материалами краеведческого характера предметно-развивающей среды.

Длительность работы над опытом: 2 года.

Технология опыта.

У России тысячелетняя история, богатые традиции, огромный духовный потенциал. Необходимо воспитывать детское самосознание через знакомство с русской культурой, приобщать к фольклору, знакомить с национальными игрушками, праздниками, творениями художников, архитекторов, композиторов, значимыми событиями в истории страны, в том числе с государственными символами, которые являются частью культуры и истории страны.

Мною был изучен опыт работы других детских садов по формированию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность, освещение данной технологии в методических пособиях.

В начале учебного года был проведён опрос среди детей старшего дошкольного возраста. Детям задавались вопросы, уточняющие их знания о культуре родного края. Проанализировав ответы детей, я сделала следующие выводы:

 

• 50% опрошенных детей не смогли ответить на вопрос о достопримечательностях города;
• 16% детей имеют скромные представления о природе нашего края;
• из предложенных изображений гербов и флагов разных стран, 32% детей не смогли правильно выбрать государственные символы нашей страны;
• 47% детей не знают о народных праздниках и обрядах.

 

Анализ результатов анкетирования родителей также показал, что большинство не задумывалось о том, насколько важно формировать у детей представление о родном крае.

 

Анкетирование педагогов показало, что они понимают значение и важность организации работы по нравственно – патриотическому воспитанию, но чаще всего эта работа носит эпизодический характер, в рамках занятий по познавательному развитию.

 

Исходя из полученных данных был составлен план работы по формированию патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность, который построен по принципу от простого к сложному.

 

План состоит из трех основных частей:

1 часть. Моя семья.

2 часть. Мой город.

3 часть. Россия – Родина моя.

 

Сначала провожу работу по воспитанию любви к родителям, родному дому, детскому саду. Для становления личности ребенка очень важна эмоциональная и духовная близость с родными людьми. Поэтому я разработала и организовала такие проекты, как: «Моя семья», «С днем рождения, детский сад!», «Мамин день -8 марта», «Театр для мамы».

 

Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств человека. Для формирования у детей эмоционального отклика, бережного, заботливого отношения к родному краю, своей малой родины, приобщения к родной природе были разработаны проекты: «Мой город Грязи», «Масленица», «Игрушки-романушки», «Берегите первоцветы!», «Сбережем природу Грязинского края», «Позаботимся о птицах нашего края!», «Елочка, живи!».

 

В заключительной части опыта работа была направлена на воспитание у детей чувства уважения и восхищения к своему народу, стране. С данной целью мною были разработаны проекты: «Моя Родина – Россия», «Защитники Отечества», «Космос».

В патриотическом воспитании большую роль играет тема Великой Отечественной войны. Для знакомства детей с героизмом и храбростью наших солдат, защищавших Родину, были разработаны проекты: «День Победы», «Белые журавли», «Блокадный хлеб», «Этих дней не смолкнет слава…».

В этом блоке я активно сотрудничала с волонтерским отрядом «Экопульс» МБОУ СОШ с. Большой Самовец Грязинского района. С их помощью дети приняли участия в патриотических акциях «Сад Памяти», «Аллея Памяти», «Зеленая Россия».

 

Занятия строила по определенному алгоритму:

• формулировка цели работы;
• использование аутентичного материала в разных частях занятия в зависимости от темы: произведений художественной литературы и устного народного творчества, народные обрядовые игры, слушание народных песен;
• Определение и показ последовательности работы;
• Самостоятельная работа детей.
• Анализ работ, итог занятия (выставочная деятельность).

 

В работе с детьми использую различные формы и методы работы.

 

Методы эмоционального стимулирования художественно- практической деятельности:

-создание ситуации успеха;

-поощрение;

-использование игр и игровых форм организации;

-создание ярких наглядно-образных представлений.

 

Методы развития познавательных интересов:

-создание познавательной ситуации;

-создание ситуации проявления творчества

 

Волевые методы:

-формирование ответственного отношения к работе

 

Социальные методы:

-постановка системы перспектив;

- организация совместной деятельности в группах, парах, индивидуально

 

Методы обучения детей:

• словесные (рассказы, беседы, слушание, обсуждения);
• практические (дидактические игры, оформление альбомов, изготовление поделок, создание стенгазет);
• наглядные (экскурсии, рассматривание иллюстраций, картин, фотографий и пр.)

 

Технологии, используемые в работе по патриотическому воспитанию дошкольников:

здоровьесберегающие технологии;

технологии проектной деятельности

технология исследовательской деятельности

информационно-коммуникационные технологии;

личностно-ориентированные технологии;

игровая технология

технология «ТРИЗ»

технологии предметно – развивающей среды

 

В обучении детей по данной теме были использованы разные виды детской деятельности:

коммуникативная (беседы: «Кто работает в детском саду», «Поговорим о маме», «История нашего города», «Кто такие волонтеры?», «Народный праздник Масленица» и т.д.; отгадывание загадок о сотрудниках детского сада, о птицах; чтение художественной литературы (сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев», стихотворений В. Скворцова «Что такое детский сад?», В. Баранова «На работу в детский сад», Е. Благининой «Посидим в тишине»); заучивание закличек);

двигательная (русские народные подвижные игры и хороводы, игры с пением: «Гори-гори ясно», «Ручеек», «Блинок»);

продуктивная («Приглашение на праздник», «Поздравительные открытки», «Корзина с подснежниками», «Белые журавли», «Георгиевские ленточки»; стенгазеты «С днем рождения, детский сад», «Игрушки – романушки», «Наши Защитники», «С днем Матери», «Блокадный хлеб», «Юрий Гагарин»);

игровая (использование всех видов игр: подвижные «Карусель», «Ждут нас быстрые ракеты», дидактические «Найди пару», «Собери елочку», «Что нужно солдату», «Узнай наш флаг», «Собери матрешку», словесные «Назови ласково»);

познавательно-исследовательская (наблюдения в природе).

 

Моя работа по патриотическому воспитанию проходит в тесном контакте с семьей. Чтобы сделать процесс познания прошлого и настоящего нашей Родины творческим, развивающим и интересным для ребенка необходимо привлечение родителей. Родители являются не только помощниками, но и участниками формирования детской личности.

Использую такие формы работы с родителями, способствующие их активному включению в педагогический процесс:

- консультации: «Патриотическое воспитание дошкольников в семье», «Детям о Великой Отечественной войне»;

- папки – передвижки: «Детям о космосе», «История возникновения праздника День Матери»;

- буклеты: «Город Грязи», «Елочка, живи!», «Берегите первоцветы!»;

- участие в акциях, фотовыставках: «Мой город Грязи», «На проводах русской зимы», «Елочка, живи!», «Берегите первоцветы!»;

- совместное творчество родителей и детей как стимул единения семьи (конкурс творческих работ ко дню матери, создание рисунков, аппликаций, поделок)

- привлечение родителей к подбору материалов для пополнению патриотического уголка в группе, о романовской игрушке, фотографий для фотоальбомов;

- оформление стенгазеты «Романовская игрушка»;

- участие в праздниках: «Праздник бабушек», «День защитник Отечества», «8 марта – мамин день» и др.

 

Совместная деятельность родителей и детей, сотрудничество, взаимопомощь помогают достичь лучшего взаимопонимания между ними.

 

Результативность.

Таким образом, метод проектов оказывает большую помощь в нравственно – патриотическом воспитании дошкольников, так как он позволяет затронуть все виды детской деятельности и выстроить четкую систему работы.

Проектирование не только способствует развитию детей дошкольного возраста, но и создает условия для единого образовательного пространства за счет взаимодействия детского сада с родителями воспитанников.

В результате проведенной мной работы дети старшего дошкольного возраста самостоятельно перечисляют всех членов семей, твердо знают название родного города и нашей страны. Имеют представления о достопримечательностях нашего города. Четко называют столицу нашей Родины и узнают основные символы страны. У дошкольников повысилась познавательная активность дошкольников, укрепилась связь между детским садом и семьей, среди родителей наметилась инициативная группа, помогающая в организации и проведении мероприятий.

Результат моей работы:

• собран материал по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в непосредственно - образовательной и самостоятельной деятельности
  детей;
• разработаны проекты по патриотическому воспитанию дошкольников;
• пополнена и обновлена предметно -развивающая среда группы;
• созданы презентации «Блокадный хлеб», «Памятник Неизвестному солдату»;
• составлена картотека дидактических игр по патриотическому воспитанию;
• оформлен альбом фотографий «Мой город Грязи», «Романовские игрушки», «Первоцветы»;
• удалось заинтересовать и вовлечь семьи воспитанников в творческий
  процесс.

Этой проделанной работой я довольна. При реализации поставленной цели получила положительный опыт, который смогла передать родителями, и, несомненно, самим детям.

Весь материал был обобщен, систематизирован, проведен мастер-класс для педагогов на тему «Инновационная технология «Лэпбук», как средство реализации ФГОС ДО».

 

 

 

Список использованной литературы:

1. Алёшина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом – М. ТЦ. Сфера, 1999.
2. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников – М. ЦГА, 2004г.
3. Баранникова О. Знакомим дошкольников с государственной символикой России //Дошкольное воспитание. -2007 - №8.
4. Грязи. Серия: «Библиотечка «Грязинских известий».- Липецк: ООО «ИГ «Инфол», 2003.
5. Гружинская М., Е. Сидоренко, М. Корнилова, В. Стержнева. День Победы //Ребенок в детском саду. - 2008 - №2.
6. Детям о Великой Победе. Беседы о Второй мировой войне / А. П. Казаков, Т. А. Шорыгина, М, 2009г.
7. Дыбина О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
8. Дыбина О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
9. Евдокимова Е. Проектная модель гражданского воспитания дошкольников. Посвящается 60-летию Великой Победы! Е. Евдокимова //Дошкольное воспитание, 2005. - № 3.
10. Князева О.Л., Миханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно – методическая пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. –СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1998.
11. Космос. Детская энциклопедия. – Москва, 2000.
12. Лаврова Л.Н. Проектная деятельность с дошкольниками по краеведению: учебно-методическое пособие / Л.Н. Лаврова, И.В. Чеботарёва.- 2-е изд.-Липецк: ЛИРО, 2014.
13. Лаврова Л.Н. Экологическое образование дошкольников: учебно-методическое пособие / Л.В. Чеботарёва -Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО», 2018.
14. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М: «Карапуз – Дидактика», 2006.
15. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2014.
16. Пешкова Н.В. Берегите родную природу! – ОАО Издательский дом Мичуринск, - Тамбов, 2013.
17. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте. – М.: ИЦ «Академия», 2008.
18. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2017.
19. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. М.: МОЗАЙКА – СНТЕЗ, 2017.
20. Тонких В.Б. «Грязи», Липецк, 2003г.
21. Фотоальбом «Грязинский муниципальный район», Липецк, 2008.
22. Шорыгина Т.А. Детям о космосе и Юрии Гагарине – первом космонавте Земли: Беседы, досуги, рассказы. - М.: ТЦ Сфера, 2011г.
23. Юдина Я. А. Грязи: прогулки с краеведом / Юдина Я. А. – Липецк, 2016.

 

ИНТЕРНЕТ – САЙТЫ:

-http://worldofchildren.ru/scenarios-and-holidays/23-fevralya/1838-patrioticheskoe-vospitanie-v-usloviyax-sovremennogo-doshkolnogo-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya

- http://www.metodkabinet.eu/BGM/Temkatalog/TemKollekzii_9_may.html

- http://doshkolnik.ru/jurnal-doshkolnik.html

- http://ru.wikipedia.org/wiki/

- http://www.dovosp.ru.

- https://yandex.ru/video/preview/7708225299123104810

- 1eco.tv

- brusnichka-ds.ucoz.ru

 

Полный текст статьи см. в приложении.