Проект «Я — волонтер»

Автор: Балахонова Марина Николаевна

Организация: МБДОУ «Красносопкинский детский сад «Алёнка»

Населенный пункт: п. Красная Сопка

Технология реализуется с 2025 года  для детей от 4 до 7 лет, призванная вырастить из малышей настоящих помощников и добрых сердец. Планирую продолжать реализовывать технологию на протяжении трёх лет. Технология "Я – волонтёр", направлена на всестороннее развитие личности ребенка, прививая ему важные нравственные, трудовые и социальные качества.

Что такое "Я – волонтёр" и зачем это нужно?
В современном мире, где так важно уметь сотрудничать и проявлять заботу об окружающих, мы видим, что у дошкольников не всегда есть возможность проявить свою доброту и ответственность. Часто им не хватает опыта активного участия в жизни общества и понимания ценности труда. Именно поэтому я внедряю технологию "Я – волонтёр".
 цели и задачи:
•    Учимся дружить и помогать: Дети будут учиться находить общий язык друг с другом, работать в команде и расширять круг своих друзей через самые разные интересные занятия. я хочу, чтобы каждый ребенок почувствовал себя частью большого и дружного коллектива.
•    Волонтерство – это здорово! я буду знакомить малышей с идеей добровольчества, показывая, как важно делать добрые дела для других.
•    Опыт передается от старших к младшим: В нашем детском саду создается особая атмосфера, где старшие ребята смогут делиться своими знаниями и умениями с малышами, играя и занимаясь вместе. Это естественный и очень эффективный способ обучения.
•    Труд – это радость: Я буду формировать у детей положительное отношение к труду, показывая, что помогать и создавать что-то своими руками – это приятно и важно.
•    Развиваем важные навыки: Дети научатся лучше общаться, договариваться, находить решения в сложных ситуациях и проявлять инициативу. Они станут более самостоятельными и научатся управлять своим поведением.
•    Воспитываем добрые сердца: Главное – мы хотим воспитать в детях чуткость, отзывчивость, самостоятельность и доброжелательность.
В чем новизна моего подхода?
Я  организую настоящее волонтерское движение прямо в стенах детского сада. Это позволяет моим воспитанникам с самого раннего возраста понять, что такое быть активным, полезным и заботливым членом общества.
Что я ожидаю  от технологии?
Я уверена, что благодаря программе "Я – волонтёр" мои дети станут:
•    Более добрыми и отзывчивыми: научатся сопереживать, проявлять милосердие и уважение к другим.
•    Трудолюбивыми: с удовольствием будут браться за дела и видеть в труде радость.
•    Умеющими общаться и сотрудничать: легко найдут общий язык со сверстниками и взрослыми, научатся решать совместные задачи.
•    Инициативными и самостоятельными: будут смело предлагать свои идеи и брать на себя ответственность.
•    Уверенными в себе: почувствуют свою значимость и ценность, повысится их самооценка.
Технология  "Я – волонтёр" – это не просто набор занятий, а целая философия воспитания, пронизывающая все аспекты жизни детского сада. Я стремлюсь создать среду, где каждый ребенок, независимо от возраста, чувствует себя значимым и способным внести свой вклад. Это достигается через разнообразные формы деятельности, адаптированные под возрастные особенности воспитанников.
Для младших групп (4-5 лет) акцент делается на формирование базовых представлений о помощи и заботе. Это могут быть простые игры, где дети учатся делиться игрушками, помогать друг другу одеваться, убирать за собой. Особое внимание уделяется развитию эмпатии через чтение сказок, обсуждение поступков героев, проигрывание ситуаций, где требуется проявить сочувствие. Мы организуем "уголки доброты", где дети могут оставить рисунки или поделки для своих друзей, выражая таким образом свою заботу.
Средние группы (5-6 лет) уже готовы к более активному участию. Здесь вводятся элементы трудовой деятельности, направленной на благо группы или детского сада. Это может быть помощь воспитателю в поливке цветов, уборке игрушек, подготовке материалов для занятий. Дети учатся работать в команде, распределять обязанности, договариваться. Важным элементом становится "ярмарка добрых дел", где дети представляют свои небольшие проекты, например, создание открыток для сотрудников детского сада или помощь в оформлении уголка природы.
Старшие группы (6-7 лет) становятся настоящими наставниками для младших. Они активно участвуют в организации совместных игр, помогают малышам осваивать новые навыки, делятся своим опытом. В рамках программы "Я – волонтёр" для них предусмотрены более сложные задачи: участие в экологических акциях (сбор макулатуры, посадка деревьев на территории детского сада), организация мини-концертов для младших групп, помощь в подготовке к праздникам. Мы также развиваем у них навыки планирования и самоорганизации, чтобы они могли самостоятельно предлагать и реализовывать свои волонтерские инициативы.
Ключевым моментом является создание системы поощрения и признания детских добрых дел. Это не обязательно материальные награды, а скорее словесная похвала, благодарность, возможность поделиться своим опытом на общем собрании, создание "доски почета добрых дел". Важно, чтобы ребенок чувствовал, что его усилия замечены и ценятся.
Развитие трудолюбия в дошкольном возрасте — важная задача, так как это качество связано с положительным отношением к трудовой деятельности, активностью, инициативой, добросовестностью и удовлетворённостью процессом труда. Однако без целенаправленного воспитания дети могут не проявлять интереса к труду, не понимать его смысла и не видеть пользы своей деятельности для себя и окружающих. 
Некоторые причины, которые могут усугублять эту проблему:
•    чрезмерная занятость родителей, что ограничивает возможности для совместного труда и общения; 
•    изолированность ребёнка в семье, отсутствие опыта взаимодействия с разными социальными группами; 
•    недостаточная компетентность педагогов в организации социально-нравственного воспитания; 
•    влияние современных социокультурных условий, где духовно-нравственные ценности иногда подменяются материальными. 
Взаимодействие с родителями положительно влияет на развитие трудолюбия у детей, так как в семье имеются наиболее благоприятные условия для формирования этого качества.  
Некоторые аспекты влияния взаимодействия:
•    Личный пример родителей. Если все члены семьи труженики, то ребёнок с раннего детства начинает стремиться к трудовой деятельности.  
•    Совместный труд. Коллективный труд на общую пользу, который видят дети и о значимости которого слышат от взрослых, содействует их нравственно-трудовому воспитанию. У детей появляется чувство радости и желание активно трудиться. 
•    Выполнение трудовых поручений. Организация жизни ребёнка в семье так, чтобы он смотрел на свои трудовые поручения как на необходимость, как на долг перед семьёй, укрепляет веру ребёнка и свои силы, учит его работать добросовестно 
•    Поощрение стремления детей помогать. Родители должны поощрять стремление детей помогать в домашних делах, не стоит отбивать у них это желание 
Таким образом, благодаря взаимодействию с родителями у детей формируются привычка к трудовому усилию, умение довести дело до конца, а также настойчивость, самостоятельность, инициативность. 

 Я также активно вовлекаю родителей в реализацию технологии. Провожу совместные мероприятия, консультации, мастер-классы, где родители и дети могут вместе творить добро. Это способствует укреплению семейных ценностей и формированию единого подхода к воспитанию. 

Внедрение данной технологии предполагает не только проведение запланированных мероприятий, но и создание особой атмосферы в детском саду, где каждый ребенок чувствует себя частью большого и дружного сообщества, где ценится взаимопомощь и забота. Это достигается через интеграцию волонтерской деятельности в образовательный процесс, делая его более осмысленным и практико-ориентированным. Например, при изучении темы "Природа" дети могут не только узнавать о растениях и животных, но и участвовать в акции по сбору корма для птиц или изготовлению кормушек. Изучение правил дорожного движения может сопровождаться созданием наглядных пособий для младших групп или проведением мини-лекций для сверстников.
Важным аспектом является развитие у детей навыков рефлексии. После каждого волонтерского действия я провожу  беседы, где дети могут поделиться своими впечатлениями, рассказать о том, что им понравилось, что было сложно, чему они научились. Это помогает им осознать значимость своих поступков и сформировать более глубокое понимание ценности добровольчества. В долгосрочной перспективе мы видим, как программа "Я – волонтёр" способствует формированию у детей устойчивых нравственных ориентиров, которые будут сопровождать их на протяжении всей жизни. Дети, прошедшие через этот опыт, будут более склонны к проявлению эмпатии, ответственности и активной гражданской позиции. Они научатся видеть проблемы вокруг себя и не оставаться равнодушными, а стремиться внести свой вклад в их решение. Это, в свою очередь, положительно скажется на формировании здорового и гармоничного общества в будущем.
Как я отследила изменения в развитии детей в ходе применения педагогической технологии «Я волонтёр»
В ходе волонтёрской деятельности я систематически отслеживала изменения в поведении и развитии детей.  Для этого использовала комплекс диагностических методов — как формализованных, так и неформализованных.
Методы отслеживания изменений
1.    Наблюдение (основной метод):
o    вела ежедневные краткие заметки о поведении каждого ребёнка в разных ситуациях (игра, занятие, режимные моменты);
o    фиксировала инициативность, уровень самостоятельности, способы взаимодействия со сверстниками;
o    отмечала эмоциональные реакции на успехи и неудачи.
2.    Фото- и видеофиксация:
o    снимала фрагменты игр и занятий (с разрешения родителей);
o    создавала фотодневник «Наши добрые дела» для визуализации прогресса.
3.    Беседы с детьми:
o    задавала открытые вопросы после мероприятий: «Что тебе понравилось?», «Что было сложно?», «Как ты помог другу?»;
o    обсуждала с детьми их чувства и впечатления от совместных действий.
4.    Анализ продуктов деятельности:
o    изучала рисунки, поделки, аппликации на предмет проявления творчества, аккуратности, самостоятельности;
o    сравнивала работы детей в начале и конце периода практики.
5.    Совместная оценка с родителями:
o    еженедельно обсуждала наблюдения с родителем;
o    сверяла свои выводы и вывод родителя.
6.    Простые диагностические ситуации:
o    создавала условия для проявления определённых качеств (например, предлагала детям самостоятельно организовать игру и наблюдала за распределением ролей);
o    использовала игровые ситуации для выявления уровня эмпатии
 («Кукла расстроилась — как её утешить?»).
Пришла к таким результатам
Параметры отслеживания и конкретные примеры изменений
1. Коммуникативные навыки:
•    Начало периода: многие дети играли обособленно, возникали конфликты из за игрушек.
•    Конец периода: дети стали договариваться о совместных играх, предлагать помощь, использовать вежливые формы общения.
•    Пример: Ваня, который раньше отбирал игрушки, начал делиться машинками и предлагать поиграть вместе.
•    2. Самостоятельность: 4. Инициативность: Начало: дети часто ждали подсказки взрослого, не решались действовать без одобрения.
•    Конец: активнее проявляли инициативу, пробовали решать задачи самостоятельно.
•    Пример: Маша, которая раньше просила помочь разрезать бумагу, сама справилась с заданием после небольшой подсказки.
•    Начало: ждали, пока взрослый предложит игру или занятие.
•    Конец: сами придумывали сюжеты для игр, предлагали новые правила.
•    Пример: группа детей организовала «магазин» с самодельными деньгами и товарами без участия взрослого.

3. Эмпатия и взаимопомощь:
•    Начало: равнодушие к трудностям сверстников, отсутствие предложений помощи.
•    Конец: дети замечали, когда кому то нужна помощь, и предлагали её.
•    Пример: когда Саша уронил кубики, трое детей сразу бросились помогать собирать.
5. Эмоциональная устойчивость:
•    Начало: бурные реакции на неудачи, отказ от задания после первой ошибки.
•    Конец: спокойнее относились к промахам, пытались исправить ошибки.
•    Пример: Катя, сломав поделку, не заплакала, а сказала: «Я сделаю новую, лучше!»
6. Творческое мышление:
•    Начало: копировали образцы, боялись отступать от инструкции.
•    Конец: вносили свои идеи в задания, комбинировали разные материалы.
•    Пример: при рисовании осеннего дерева дети использовали не только краски, но и листья, нитки, бусины.
Выводы
За период технологии удалось отследить положительную динамику по всем ключевым параметрам:
С  40%  до 80 % детей повысилась самостоятельность, инициативность и положительное отношение к труду;
С 30% до  60 % улучшились навыки взаимодействия и взаимопомощи;
С 40% до  70 % выросла эмоциональная устойчивость и творческий подход к заданиям.
Детям нравиться выступать в роли помощников. Тем более это звание необходимо заслужить своим поведением, положительным отношением к этой работе.  Дети на этапе получения внутреннего удовлетворения, чувствуют гордость за проделанную работу. Технология «Я Волонтёр» помогает детям не только  в накоплении социального опыта, но и усиливает желание малышей не пропускать ни одного увлекательного дня в детском саду.
В дальнейшем планируется расширение спектра волонтерской деятельности, включение детей в более сложные проекты соответствующих возрасту. Особое внимание будет уделяться развитию навыков рефлексии у детей, чтобы они могли анализировать свой опыт и осознавать значимость своих поступков.
 

 

Период реализации: с 2025 года

Возраст детей: 4 – 7 лет.

Используемая педагогическая технология «Я волонтёр»

Цель: внедрить волонтёрское движение в образовательную деятельность дошкольников.

Это развивает личность ребёнка, прививая ему нравственные, трудовые и социальные качества. • Задачи педагогической технологии «Я волонтёр»:

• Образовательные:

• - Формировать опыт взаимоотношений и сотрудничества, расширять зоны контактов детей в пространстве детского сада через разные виды деятельности.

• - Вовлечь детей в деятельность волонтерского движения.

• - Создать ситуацию развития, при которой происходит передача опыта (игрового, познавательного, социального) в естественной среде от старших к младшим.

• - Формировать положительное отношение к труду.

Развивающие:

• - Развивать у воспитанников навыки общения, взаимодействия, сотрудничества в разновозрастном коллективе.

• - Развивать целеустремленность, инициативность.

• - Способствовать становлению саморегуляции собственных действий

• Воспитательные:

• - Воспитывать у детей чувства милосердия, самостоятельность, ответственность, доброжелательность.

 

АКТУАЛЬНОСТЬ

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно

внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Одна из таких форм – педагогическая технология «Я волонтёр».

Новизна состоит в том, что волонтерское движение организовывается в условиях детского сада.

Проблема: Отсутствие опыта у детей дошкольного возраста в проявлении социально нравственной позиции связанной с различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии,

развитие трудолюбия. Ожидаемый результат

• формирование нравственных качеств: милосердия, доброты, толерантности, отзывчивости;

• развитие трудовых навыков и трудолюбия;

• формирование социальных компетенций: навыков общения, взаимодействия, решения социальных задач;

• развитие инициативности, самостоятельности, ответственности;

• повышение самооценки и уверенности в себе. • Волонтерство - это синоним слова «доброволец».

Поэтому волонтерство - это прежде всего инициатива. У детей начинает формироваться активная жизненная позиция, умение ориентировать в социуме, жить среди людей и по возможности помогать им.

Волонтерство - это бесплатная помощь, в результате своего труда ребенок получает не материальную плату, а «плату» в качестве внутреннего удовлетворения Примерное планирование волонтерского движения по месяцам

 

Сентябрь.

- Беседа «Кто такие волонтёры?»

- Просмотр мультфильмов «Я волонтёр»

- Родительское собрание на тему «Трудовое воспитание детей в семье» (заполнение анкеты – опроса по теме родительского собрания)

- Мероприятия по плану группы

 

Октябрь.

- Трудовая деятельность дома «Как я родным помогаю» (В течении года)

- Трудовая деятельность в группе (помощь младшему воспитателю) (в течении года)

- Оказание помощи в организации игр с детьми ясельной группы

- Оказание помощи в расчистке снега на участке группе

- Совместные сюжетно-ролевые игры по ситуации месяца.

- Дети – волонтеры следят за порядком в течение клубного часа.

- Мероприятия по плану группы

 

Ноябрь.

- Трудовая деятельность дома «Как я родным помогал» (В течении года)

- Трудовая деятельность в группе раннего возраста.

- Оказание помощи в расчистке снега на участке группе

- Дети – волонтеры следят за порядком в течение клубного часа.

- Совместные сюжетно-ролевые игры по ситуации месяца.

- Мероприятия по плану группы.

 

Декабрь.

- Трудовая деятельность дома «Как я родным помогал» (В течении года)

- Трудовая деятельность в группе раннего возраста (мастерская книг)

- Празднование «День волонтёра»

- Оказание помощи в организации подвижной игры с детьми раннего возраста.

- Помощь в украшении ёлочки малышам группы

- Дети – волонтеры следят за порядком в течение клубного часа.

- Мероприятия по плану группы. 

 

Январь.

- Проект «Помоги птицам зимой»

- Беседа с сотрудницей детского сада. (О кормлении птиц)

- Изучение птиц

- Создание кормушек с родителями

- Корм для птиц

- Оказание помощи в расчистке снега на участке группы

- Дети – волонтеры следят за порядком в течение клубного часа.

- Совместные сюжетно-ролевые игры по ситуации месяца.

 

Февраль.

- Оказание помощи в наведении порядка в личной кабинке ребёнка 2 младшей группы.

- Посвящение в волонтёры (вручение красного галстука)

- Помощь в умывании детей в ясельной группе.

- Дети – волонтеры следят за порядком в течение клубного часа.

 

Март.

-Проект огород.

-Заготовка земли, ящиков, семян.

-посадка,

-Уход.

- Оказание помощи в посыпке песком дорожки.

- Дети – волонтеры следят за порядком в течение клубного часа.

-Совместные сюжетно-ролевые игры по ситуации месяца.

-Мероприятия группы по плану.

 

Апрель.

-Уборка мусора на территории детского сада, детской площадки.

- Дети – волонтеры следят за порядком в течение клубного часа.

- Театрализация сказки «Репка» и «Курочка ряба».

- Мероприятия группы по плану .

- Совместные подвижные игры по ситуации месяца.

 

Май.

-Субботник на территории ДОУ

-Помощь в организации мероприятий ко дню победы.

-Просмотр презентации работы за год.

-Планирование работы на летний период.

 

Полный текст статьи см. в приложении.