Единство народов — залог успеха и процветания на века!

Автор: Еремина Олеся Станиславовна

Организация: ГБОУ Школа №1212

Населенный пункт: г.Москва

Автор: Цховребова Лариса Хазбиевна

Организация: ГБОУ Школа №1212

Населенный пункт: г.Москва

Автор: Веселова Оксана Владимировна

Организация: ГБОУ Школа №1212

Населенный пункт: г.Москва

«Народу единство что птице крылья», пословица

2026 год объявлен Президентом РФ Владимиром Владимировичем Путиным Годом единства народов России. Перед нами была поставлена задача формирования у дошколят начальных представлений о многонациональном составе нашей страны. Понимая важность темы, мы предполагали, что могут возникнуть некоторые сложности в процессе деятельности, так как дошкольники даже старшего возраста воспринимают мир конкретно, им еще сложно оперировать понятиями «нация», «единство», «культура». Задачей было найти интересные и доступные ребятам формы работы.

В совместной работе со специалистами дошкольного уровня мы определили целевые ориентиры, выделил этапы работы. В начале своего пути предполагалось основным - формирование элементарных представлений о существовании разных народов России, их культурных особенностях - языке, костюме, куклах, национальных блюдах, игрушках, сказках, играх.

На этом этапе важным было формирование эмоционально-ценностного уровня, который предполагал развитие интереса и доброжелательного отношения к людям других национальностей. Важнейшей задачей этапа было дать детям опыт совместной деятельности, исключающий отторжение по национальному признаку.

Основным этапом в работе стало создание организационных условий. Согласно составленного плана мероприятий, мы определили место педагогов и специалистов, родителей и детей в этой большой и серьезной работе. Каждый педагог включился в работу, выбрав конкретный участок-погружение по теме с выбором конкретной республики РФ или области. Вовлечение родителей состоялось уже на первом этапе. Был проведён опрос семей с вопросами о национальной принадлежности, родных языках, семейных и национальных традициях. Важным условием в работе была задача интеграции темы в календарный план воспитательной работы, а не создание отдельных мероприятий. Тема единства народов не выделялась в отдельный блок, она вошла во все виды деятельности в течение года.

В своей работе педагоги, специалисты дошкольного уровня погружали дошкольников в мир истории, культуры народов Татарстана, Северной Осетии, русского народа, народов Республик Мордовия, Чувашия, Башкортостан, Саха (Якутия), Кубанских казаков, Ямало-Ненецкого автономного округа через национальную кухню, одежду, предметы быта, народные национальные игры и забавы.

Совместно с родителями организовали кулинарные поединки – дети участвовали в приготовлении простых национальных блюд — лепка, раскатка теста, смешивание ингредиентов. Воспитатели рассказывали, откуда блюдо пришло, как живут люди в этом регионе. Наш опыт показал, что знания усваивались через сенсорное подкрепление значительно быстрее, повышалась эмоциональная вовлечённость ребёнка в процесс.

Важной формой вовлечения в тему стал знакомство с играми народов России. Наибольший интерес вызвали подвижные игры, которые вводились в режимные моменты-занятия по физической культуре. Игры подбирались для возраста четырёх-семи лет. Через игру ребята естественно принимали правила, общие для всех, независимо от происхождения. Игра, как ведущая деятельность дошкольника, даёт возможность создать ситуацию равенства и сотрудничества.

Сказки, произведения национальных писателей и поэтов, фольклор также заняли важное место в общей работе. Прекрасной практикой стало чтение сказок народов России с последующим обсуждением, с применением важного методического приёма — нахождение сходств и различий в сказках народов России. Дошкольники вместе с педагогом находили общее в сюжетах, в похожих героях, одинаковых ценностях. Главной задачей этой части нашей деятельности было формирование понятия у ребят, что разное — снаружи, а общее — внутри. Сравнивая русскую сказку «Колобок» и татарскую «Три дочери», воспитанники понимали, что тема общая — последствия непослушания или невнимания к близким. Организация выставки фотографий народных костюмов, кукол народов России, выпуск стенгазет с материалами об истории республик и краев России, детской литературы поэтов и писателей – представителей различных народов нашей страны - такой разнообразный, интересный, востребованный спектр нашей совместной работы.

Разучиваемые песни, танцы народов страны также являлись каналом восприятия. Музыкальный руководитель подбирал записи народной музыки и танцев, ребята разучивали простые движения, песни, примеряли народные танцевальные костюмы. Сравнение ритмов, темпов, характера музыки разных народов давало возможность воспитанникам понять то цветущее разнообразие народного искусства и культуры, которое является богатством нашей России. Кульминацией этого этапа работы был организованный концерт для родителей, где ребята показали танцы, знание национальных игр народов России, исполняли песни народов, населяющих нашу страну, читали стихи национальных поэтов. В продуктивную ежедневную деятельность также включались занятия по рисованию, аппликации, конструирование на основе народных орнаментов. Воспитатель давал образцы, дети искали цвета, повторяющиеся элементы. Обсуждалось также влияние природных условий региона на национальные узоры. Так в орнаментах северных народов преобладают изображения оленей и геометрические фигуры, напоминающие снежинки, тогда как в южных орнаментах чаще встречаются растительные мотивы, то есть мы, педагоги, давали возможность ребятам увидеть связь между средой обитания и культурой.

В общем потоке мероприятий и повседневной деятельности родители становились прямыми участниками. Они активно посещали мастер-классы, приносили предметы быта, фото и видео материалы семьи. И, конечно, рассказ мамы или папы, бабушки или дедушки о традициях своей семьи производило на ребят сильное впечатление, мотивируя неподдельный глубокий интерес к теме.

Завершая 2025-2026 учебный год, мы отметили самые важные результаты нашей совместной деятельности - у детей старших и подготовительных групп появился интерес к незнакомой речи, к внешним отличиям. Дети стали задавать много вопросов о других народах, их традициях. В игровой деятельности –главной для дошкольника- появились сюжеты, связанные с путешествиями по республикам и областям России. Родители в беседах и на родительском клубе отмечали, что дети дома рассказывают об услышанных сказках, просят приготовить незнакомые блюда, интересуются семейной историей.

Главным результатом нашей общей большой и интересной работы было понимание и у педагогов, и у родителей воспитанников, что тема единства народов работает с дошкольниками не только через прямые объяснения, а и через эмоциональный, чувственный опыт — знакомство с национальной кухней, играми, культурой народов РФ, через личное общение с носителями культуры. И такой подход позволил нам сформировать у детей не только и не столько толерантность, а прямой и живой интерес к данной теме.

Полный текст статьи см. в приложении.