Использование технологии «Виммельбух» для приобщения дошкольников к книжной культуре

Автор: Топоркова Елена Игоревна

Организация: МАДОУ «Детский сад №106»

Населенный пункт: Вологодская область, город Череповец

Автор: Сосницкая Татьяна Александрова

Организация: МАДОУ «Детский сад №106»

Населенный пункт: Вологодская область, город Череповец

Нами было замечено, что значительно сократилось время общения дошкольника с книгой, утрачены традиции семейного чтения, с появлением новых, разнообразных источников информации (смартфон, планшет, компьютер).

Нельзя не отметить и то, что в изменившемся мире изменился и сам ребенок. Какая же книга сможет увлечь ребенка? Перед нами встала проблема поиска.

Мы нашли такие книги, вернее книги жанра «Виммельбух». Их особенность в одномоментном изображении большого числа героев, детальной прорисовке их действий, динамичности развернутых сюжетных линиях и окружающей среды, увлекательное непредсказуемое путешествие каждого героя от первой страницы книги до последней, минимум или полное отсутствие текста.

Так, как эта книга чаще всего без текста, ребенок - дошкольник «читает» ее по картинкам. А значит, в процессе работы с книгой он является ведущим, «главным».

Мы проводили работу с книгой «Виммельбух» в разных формах и объединяли разное количество участников. Так же использовали книги эпизодически (например, в рамках лексической темы).

При рассматривании книги рассказчиками были мы, постепенно вовлекая ребенка в процесс поставленными вопросами.

Мы сочиняли начало рассказа, а дети продолжали. Заинтересовавшись, дети сами сочиняли свои истории. И даже зарисовывали их.

Самостоятельное изучение книг для дети нашей группы стало познавательным и увлекательным занятием.

В своей работе активно использовали не только книги, но и отсканированные, распечатанные страницы книг. Для удобства использования их ламинировали, тогда дети не боялись их случайно порвать, испачкать, испортить.

Мы разработали этапы работы по технологии «Виммельбух» с детьми 4-5 лет:

1. 1)Рассматриваем книгу, обсуждаем ее особенности, чем она отличается от других книг.
2. 2)Играем с книгой:

- «Найди предмет», ищем знакомые предметы – просто так или соревнуемся кто быстрее.

• Знакомимся с новыми предметами. Называем, предмет, персонаж, объясняем, что делает персонаж и т.д. Сначала детально прорабатываем один разворот, затем переходим к следующему и начинаем новый рассказ с поиска уже знакомых героев.

1. 3)Начинаем присматриваться к более мелким деталям. Они помогают придумывать новые сюжетные ходы для истории.
2. Мотивируем ребенка к созданию собственной истории:

• Ребенок придумывает название своей истории.
• По ходу рассматривания иллюстраций задаем вопросы (почему? откуда? зачем? что произошло дальше? что было до этого?). Данные вопросы заставляют детей думать, размышлять, внимательно всматриваться в картинку, требуют сопоставления фактов, необходимость сделать вывод. Они требуют развернутых, а не кратких ответов.
• Сочиняем начало истории сами, а потом просим ребенка продолжить ее.
• Выбираем одного героя, сочиняем историю про него.
• Сравниваем картинки с реальным окружением ребенка.
• Рассматриваем картинку, закрываем ее и просим ребенка вспомнить, что было на ней изображено.

1. Создаем свой «Виммельбух».

В результате применения технологии «Виммельбух» мы:

• Привили любовь к книгам.

• Сформировали отношение к книге как к способу познания мира, устройства общества, человеческих эмоций, взаимосвязей.

• Сформировали положительную динамику в развитии фантазии, мыслительных процессов, аналитических функций, в развитии свойств внимания, усидчивости, самоконтроля, в умении строить логические, причинно-следственные связи.