Воспитательная практика «Теремок ремесел»

Автор: Астапенко Светлана Геннадьевна

Организация: МДОАУ «Детский сад № 21»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Новотроицк

Автор: Фурутина Наталья Степановна

Организация: МДОАУ «Детский сад № 21»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Новотроицк

Автор: Ильясова Ольга Васильевна

Организация: МДОАУ «Детский сад № 21»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Новотроицк

ПАСПОРТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ

«ТЕРЕМОК РЕМЁСЕЛ»

Название воспитательной практики	«Теремок ремёсел» (ознакомление детей дошкольного возраста с народными промыслами – одним из источников духовно-нравственного воспитания)
Аннотация воспитательной практики	Данная воспитательная практика рассматривает одну из самых актуальных на сегодняшний день проблем - как приобщить детей к истокам народной культуры, повысить интерес детей к народным промыслам и традициям. Для решения этого вопроса авторы практики предлагают включить в воспитательно-образовательный процесс современные, интерактивные технологии: «Семейный сундучок», «виртуальные экскурсии», музейная педагогика и т.д.
Ключевые слова воспитательной практики	Народные промыслы, ремесло, народная культура, традиции народов Оренбуржья
Цель и задачи воспитательной практики	Цель практики: формирование основ национального самосознания, чувства патриотизма и эстетического вкуса у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с народными промыслами посредством использования современных интерактивных технологий. Задачи практики: Организационные: - Изучить научно-педагогическую литературу по данной теме. - Организовать необходимые условия в группе для реализации практики. - Внедрить современные образовательные технологии в образовательный процесс. - Формировать партнерские взаимоотношения между педагогами, детьми и родителями в ходе реализации экологических акций. Образовательные: - Познакомить детей с историей народных промыслов России (Гжель, Хохлома, Городец, Жостово, Дымковская игрушка и др.). - Познакомить детей с образцами народных промыслов Оренбургской области: пуховязание – Оренбургские пуховые платки, - Научить выделять характерные особенности изделий: материал, форму, цветовую гамму, элементы узора. - Формировать умение различать виды народных росписей. Развивающие: - Развивать творческие способности, чувство ритма, цвета и композиции. - Развивать мелкую моторику рук и навыки работы с кистью при создании декоративных узоров. - Формировать умение создавать выразительные узоры на бумаге и объемных предметах. Воспитательные: - Воспитывать уважение к труду народных умельцев и любовь к Родине. - Воспитывать эстетическое отношение к миру, интерес к декоративно-прикладному искусству. - Воспитывать гордость за свою страну и её культурное наследие.
Целевая аудитория воспитательной практики	Дети дошкольного возраста 5-7 лет, в том числе дети с ОВЗ (тяжелые нарушения речи) и дети-инвалиды, родители воспитанников.
Практическая значимость практики	Практическая значимость практики заключается в возможности его реализации в любых дошкольных образовательных организациях.

Краткий анализ воспитательной практики

«Теремок ремёсел»

 

Внутренние факторы	Внешние факторы
Сильные стороны	Возможности
1. Новизна практики – состоит в том, что используя традиционные формы и методы, в педагогический процесс мы стали активно включать современные интерактивные технологии, которые способствуют всестороннему развитию дошкольников и направлены на формирование у них новых качеств и умений (интегрированные познавательно-практические занятия «Умелые ручки», технология «Семейный рюкзачок», Календарь фольклорных дат и промысловых праздников, интерактивные экскурсии, виртуальные экскурсии, интерактивные компьютерные игры с использование датчика движения «Коннект», мастер-классы мастеров и специалистов, совместные с родителями мероприятия – «Ремесленные посиделки», «Дедушкины мастерилки», «Бабушкины вечёрки»). Данные технологии в работе с детьми дошкольного возраста в нашем городе никто, кроме нас, не использует. 2. Практика органично включилась в Рабочую программу воспитания и стала единой системой, решающей задачи социально-коммуникативного, познавательного и художественно-эстетического развития ОП ДО МДОАУ «Детский сад № 21» и направлений программы воспитания – патриотического, социального и этико-эстетического. 3. Для трансляции результатов практики организованы сообщества ВКонтакте: официальное сообщество МДОАУ «Детский сад № 21» и «Лукошко добра». 4. Доступность проводимых мероприятий (организационная, кадровая, финансовая, возможность проводить в дистанционном формате). 5. Разработка необходимых демонстрационных материалов, дидактических и интерактивных компьютерных игр, которыми могут пользоваться и в других группах ДОУ. 6. Реализация практики воспитателями и узкими специалистами ДОУ с первой и высшей квалификационной категорией. 7. Разнообразие форм взаимодействия с семьями воспитанников.	Диссеминация опыта работы по данному направлению в соцсетях, на педагогических порталах в сети Интернет. Расширение целевой аудитории в ходе реализации практики не только на уровне ДОУ, но и среди других детских садов, включение в практику детей среднего, а затем и младшего дошкольного возраста. Привлечение социальных партнеров, среди которых Библиотека семейного чтения, детская школа искусств, Городской музейно-выставочный комплекс, городской телеканал НОКС, МОАУ «СОШ № 23» г. Новотроицка Реализации практики может проходить даже в дистанционном формате, например, в условиях каких-либо ограничений.
Слабые стороны	Риски
Многие родители относятся к народным промыслам недоверчиво, используя тезис «это всё устарело, немодно и неинтересно». У некоторых педагогов низкий уровень компетентности в вопросах ознакомления детей с народными промыслами. Отсутствие на момент начала реализации практики необходимых знаний и практических умений у педагогов. Недостаток в методическом обеспечении практики.	Периодическая высокая заболеваемость детей или вынужденные пропуски занятий из-за обилия кружков и секций, в которые записали родители. Выход – в создании условий для реализации практики в дистанционном формате. Отсутствие спроса ввиду не заинтересованности родителей и педагогов.

 

Описание воспитательной практики «Теремок ремёсел»

Пояснительная записка

 

«Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею,

пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы,

в которых воплощается Родина»

В. А. Сухомлинский

 

С древнейших времен люди выражали в фольклоре свои взгляды на жизнь, природу, общество и человека. Эти воззрения, основанные на жизненном опыте и мудрости, передавались молодому поколению в художественной форме. Задолго до создания педагогических теорий люди стремились воспитать молодежь, развивая чувство прекрасного, прививая такие качества, как честность, любовь к труду, гуманное отношение к человеку, преданность идеалам.

Духовно-нравственное воспитание человека не может развиваться без такой важной составляющей, как культура своего народа. И одним из аспектов воспитания является формирование чувства собственного достоинства как представителя своего народа, сопричастности к его культурному наследию. Действительно, каждый из нас помнит ту деревянную ложку, которой ели в детстве, или глиняный горшочек, который мы видели у бабушки, а чего стоят пуховые или расписные платки – все девочки в них с удовольствием наряжались. Где это сейчас?

Для того, чтобы культура оказывала эффективное воздействие на духовное, нравственное развитие личности, а личность испытывала потребность в истинной культуре, в овладении ее ценностями, необходимо сформировать основу, фундамент для воссоздания культуры, что предполагает глубокое знание традиций и обычаев.

Дошкольный возраст – наиболее оптимальный период становления личности, когда закладываются базовые системы ценностей, формируется мировоззрение, национальное сознание, гражданско-патриотические позиции. Отсутствие знаний делает человека равнодушным, а равнодушие, как мы все знаем, разъедает не только памятники старины, но и души людей.

Народные художественно-ремесленные традиции воплощают в себе общественно-исторический опыт человечества, отражают окружающую действительность. В художественных образах проявляются поэтическая фантазия народа, эстетические оценки. Для народных ремесел типичен реализм, меткая передача характерных черт натуры, ясность и выразительность художественного языка, творческая смелость. В художественно-ремесленном творчестве различных народов обобщены образы окружающей жизни и национальные традиции, позволяющие формировать чувство сопричастности к общему делу, национальной гордости и др.

При чрезвычайной простоте, отработанности приемов исполнения, завершенности и лаконичности отдельных элементов изделий, отобранных и выверенных поколениями мастеров, каждая разновидность народных промыслов представляет собой целостную художественную систему, неразрывно связанную с национальной культурой.

В настоящее время наблюдается проблема снижения интереса молодого поколения к народным промыслам. Причины этого достаточно просты:

- во-первых, сплошная цифровизация - гаджеты, компьютерные игры и социальные сети предлагают мгновенные и очень яркие развлечения, которые перетягивают внимание детей от народных ремесел - более кропотливых и медленных, требующих много внимания и времени, длительного обучения;

- во-вторых, современная городская жизнь оторвана от сельских корней и семейных ремесел, которые раньше передавались из поколения в поколение, от родителей – детям, от дедушек и бабушек - внукам;

- в-третьих: народные промыслы часто преподносятся скучно, оторванно от жизни или просто непонятно для детей;

- в-четвертых, подрастающее поколение не видит и не понимает практической ценности или привлекательности в народных промыслах для себя, им кажется это «немодным», «старомодным» и «скучным». Часто изделия выглядят как «музейные экспонаты» или сувениры для туристов, которые сложно вписать в современный интерьер или гардероб.

Ознакомление детей с народными промыслами как никогда актуально в наше время: ведь в новых социокультурных условиях наша страна в гражданах, готовых взять ответственность за будущее страны, проявляющих чувство уважения к Родине, традициям своего народа, его культурного наследия.

Актуальность этой темы прослеживается в различных аспектах:

• Знакомство с народными промыслами воспитывает любовь к своей Родине, гордость за ее историю и культуру.
• Понимание, что изделия создаются ручным трудом, воспитывает трудолюбие, уважение к работе и терпение.
• Изучение орнаментов, форм, цветов стимулирует фантазию, развивает творчество и воображение.
• Практические занятия (лепка, роспись) тренируют моторику пальцев и глазомер.
• Обогащается жизненный опыт, объединяются семьи и поколения через совместные занятия.
• Психоэмоциональное благополучие: Работа с народной игрушкой или росписью вызывает у детей положительные эмоции и радость от созидания.
• В народных промыслах используются природные материалы (дерево, глина, ткань), что дает понимание разнообразия и богатства природы.

Сегодня эта тема особенно важна как способ противостояния «обезличенной» массовой культуре, позволяя детям обрести прочный фундамент в виде родных традиций.

Актуальность проблемы связана с организацией процесса духовно-нравственного и эстетического воспитания, что и обусловило ведущую педагогическую идею - ознакомление детей с народными промыслами заключается в формировании у дошкольников основ патриотизма, эстетического вкуса и уважения к труду через погружение в культуру прикладного искусства.

Проведенный мониторинг условий для полноценного решения задач знакомства дошкольников с народными промыслами показал, что в нашей группе и детском саду есть всё необходимое:

• Организована Творческая мастерская в группе, оснащенная всем необходимым для продуктивной деятельности, альбомами с картинками и фотографиями по всем видам декоративно-прикладного искусства;
• Оснащен дидактическими играми и наглядным материалом по гражданско-патриотическому воспитанию развивающий центр «Мы патриоты»;
• В детском саду организованы мини-музеи для реализации воспитателных практик духовно-нравственного содержания: «Русская горница» (ознакомление детей с предметами русского быта), «Наш город» (ознакомление детей с историей, традициями, достопримечательностями, культурой Новотроицка, народами, наслеяющими наш город), «Сказочная страна» (ознакомление детей с устным народным творчеством).
• Осуществляется стабильное взаимодействие ДОУ с другими социальными институтами (городским музеем, общеобразовательной школой, Библиотекой семейного чтения).

При создании методической базы по ознакомлению детей с народными промыслами появились первые трудности: методические материалы по данной теме были в основе своей не новыми, рекомендовавшими традиционные формы и методы работы. Новые требования Федеральных государственных образовательных стандартов стимулировали нас на поиск более современных методов, самостоятельная разработка многих дидактических игр, программ, пособий.

Цель практики: формирование основ национального самосознания, чувства патриотизма и эстетического вкуса у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с народными промыслами посредством использования современных интерактивных технологий.

Задачи практики:

Организационные:

• Изучить научно-педагогическую литературу по данной теме.
• Организовать необходимые условия в группе для реализации практики.
• Внедрить современные образовательные технологии в образовательный процесс.
• Формировать партнерские взаимоотношения между педагогами, детьми и родителями в ходе реализации экологических акций.

Образовательные:

• Познакомить детей с историей народных промыслов России (Гжель, Хохлома, Городец, Жостово, Дымковская игрушка и др.).
• Познакомить детей с образцами народных промыслов Оренбургской области: пуховязание – Оренбургские пуховые платки,
• Научить выделять характерные особенности изделий: материал, форму, цветовую гамму, элементы узора.
• Формировать умение различать виды народных росписей.

Развивающие:

• Развивать творческие способности, чувство ритма, цвета и композиции.
• Развивать мелкую моторику рук и навыки работы с кистью при создании декоративных узоров.
• Формировать умение создавать выразительные узоры на бумаге и объемных предметах.

Воспитательные:

• Воспитывать уважение к труду народных умельцев и любовь к Родине.
• Воспитывать эстетическое отношение к миру, интерес к декоративно-прикладному искусству.
• Воспитывать гордость за свою страну и её культурное наследие.

Научная основа практики: о роли и значении народного декоративно-прикладного искусства в воспитании и развитии детей писали многие ученые: А.В. Бакушинский, Т.С. Комарова, Н. П. Сакулина, Т.Я. Шпикалова. Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, грациозного, служит основой для развития творческих способностей и знания у детей.

Теоретической базой нашей практики стали: программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» под редакцией Лыковой И. А., комплексные занятия в подготовительной группе детского сада под редакцией Бондаренко Т.М., методические разработки Дрожина Ю. Г., Т. Н. Дороновой. Кроме того, мы сами разработали конспекты практических занятий, экскурсий, развлечений.

На основании анализа научной литературы выделились следующие принципы работы с детьми, которые должны быть использованы при реализации воспитательной практики «Теремок ремёсел»:

• Принцип эстетического восприятия: формирование интереса к народной культуре через демонстрацию красоты изделий (хохлома, гжель, дымка и т.д.).
• Принцип «живого» показа: использование подлинных изделий, экскурсии в музеи и встречи с мастерами.
• Принцип наглядности: использование иллюстраций, видеоматериалов, образцов для создания творческой работы.
• Принцип интеграции: связь ремесла с фольклором (сказки, потешки), бытом и историей русского народа.
• Принцип деятельностного подхода: переход от простого рассматривания к практической деятельности — самостоятельной лепке, росписи, созданию узоров.
• Принцип доступности (возрастной): учет возрастных особенностей, от простых форм к сложным.
• Принцип эмоциональности: использование игровых ситуаций (сказки о мастерах) для привлечения внимания.

Введение Федерального государственного образовательного стандарта пересматривает отношение к детству, требует обновления форм и методов, содержания работы с воспитанниками, создания таких педагогических технологий, которые уважают личность ребенка, отвечают личностно-развивающему и гуманистическому характеру взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических работников Организации) и детей.

Перед педагогами встает логичный вопрос: как сделать процесс ознакомления воспитанников ДОУ с народными ремёслами более интересным для детей и успешным для педагогов?

Новизна практики состоит в том, что используя традиционные формы и методы, в педагогический процесс мы стали активно включать современные интерактивные технологии, которые способствуют всестороннему развитию дошкольников и направлены на формирование у них новых качеств и умений (интегрированные познавательно-практические занятия «Умелые ручки», технология «Семейный рюкзачок», Календарь фольклорных дат и промысловых праздников, интерактивные экскурсии, виртуальные экскурсии, интерактивные компьютерные игры с использование датчика движения «Коннект», мастер-классы мастеров и специалистов, совместные с родителями мероприятия – «Ремесленные посиделки», «Дедушкины мастерилки», «Бабушкины вечёрки»).

Ожидаемые результаты реализации практики:

- у детей сформировано уважительное отношение к изделиям народных промыслов, уважение к труду народных умельцев и любовь к Родине;

- у детей сформированы знания о видах народных промыслов России, Оренбургской области, истории их возникновения и развития в настоящее время;

- у детей сформированы представления об особенностях изделий различных промыслов: элементах росписи, сочетание цветов, композиции цветовых пятен, симметричности узора композиции, форме, материале, из которого изготовлены образцы декоративно-прикладного творчества;

- у детей сформированы элементарные навыки росписи, разнообразных способов лепки (конструктивный, скульптурный, пластический, комбинированный, кругового налепа, выбирания глины стекой);

- повышение интереса родителей воспитанников к деятельности детского сада, к участию в совместных мероприятиях.

Таким образом, данная практика:

• обеспечивает расширение объема реализации образовательной программы дошкольного образования МДОАУ «Детский сад № 21» по социально-коммуникативному, познавательному и художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста;
• формирует у ребенка дошкольного возраста первичные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные).

Практическая значимость заключается в возможности ее реализации в любых дошкольных образовательных организациях.

База реализации практики: Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад № 21 «Сказочный теремок» комбинированного вида г. Новотроицка Оренбургской области», группа № 10.

Технология реализации практики

 

Ресурсное обеспечение:

Нормативно-правовой ресурс:

• Федеральный Закон «Об образовании РФ» N 273-ФЗ в ред. от 23.07.2013 N 203-ФЗ;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Письмо Министерством образования и науки органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования «О разработке ООП ДО от 21.09.2010 г. №03-248»;
• Устав МДОАУ «Детский сад № 21»;
• должностные инструкции воспитателя.

Научно-методический ресурс:

• Богатеева З. А. Аппликации по мотивам народного орнамента в детском саду: пособие для воспитателя детского сада.
• Дорожин Ю.Г. «Простые узоры и орнаменты», «Жостовский букет», «Сказочная Гжель», «Хохломская роспись» Издательство «Мозаика-Синтез» г. Москва.
• Комарова Т.С. Народное искусство – детям
• «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» под редакцией Бондаренко Т.М.Лыкова И.А., Казакова Т.Г. Занимаемся искусством с дошкольниками.
• Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» под редакцией Лыковой И. А.
• Сакулина Н.П. Художественное воспитание в детском саду.
• Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5 - 7 лет с народным искусством.

Кадровый ресурс:

Воспитатели первой квалификационной категории.

Огромную роль в проведении всех мероприятий с детьми играет личность педагога. Он должен выражать свое отношение к народному творчеству не только словом, но и взглядом, улыбкой, жестом. Важна положительная оценка и поддержка детей, создание ситуации успеха, повышение самооценки воспитанников.

Технологический ресурс:

Описание технологий, методов, приемов.

 

Модель реализации практики

Направления работы	Содержание деятельности
1. Работа с детьми	- совместная образовательная деятельность, - экскурсии, - образовательная деятельность в режимных моментах, - самостоятельная деятельность детей, - праздники, развлечения
2. Сотрудничество с родителями	- анкетирование родителей, - помощь родителей в оформлении мастерской «Теремок ремёсел» и приобретении необходимых пособий, расходных материалов для практических занятий (краски, глина, пряжа, ткань и т.д.); - консультации по теме, - совместные с родителями мероприятия, - онлайн фото и видео выставки и конкурсы в сообществе «Лукошко добра» ВКонтакте
3.Методическое сопровождение	- разработка планирования занятий и интерактивных экскурсий; - разработка виртуальных экскурсий (видефильмов и мультимедийных презентаций); - разработка дидактических игр по ознакомлению детей с народными промыслами; - разработка интерактивных компьютерных игр по народным промыслам; - организация мастерской «Теремок ремёсел» в пустующей групповой комнате детского сада; - подборка наглядно-иллюстрированного материала; - сбор образцов народных промыслов для выставок, - подборка художественной литературы; - разработка методических рекомендаций для педагогов и родителей; - обобщение и распространение наработанного материала.

 

Этапы реализации практики

1-й этап – организационный.

Цель этапа – создание условий для реализации практики.

- изучение научно-педагогической литературы по ознакомлению детей с народными промыслами методических разработок по обучению детей росписи, лепке, ткачеству и т.д.;

- изучение опыта работы педагогов в сети Интернет (статьи, методические разработки, мастер-классы);

- разработка плана экскурсий и интегрированных познавательно-практических занятий;

- подбор видеофильмов, разработка презентаций для виртуальных экскурсий;

- разработка дидактических, настольно-печатных и интерактивных компьютерных игр;

- проведение анкетирования родителей «Народные промыслы в детском саду»;

- беседы с родителями и представителями городского музейно-выставочного комплекса, Модельной библиотеки семейного чтения, детской школы искусств с целью выстраивания партнерских отношений для реализации практики.

2-й этап – практический.

Цель этапа – реализация практики:

- обогащение методической базы, информационно-методических ресурсов по данной проблеме;

- проведение совместных мероприятий с родителями воспитанников, в том числе в дистанционном формате;

- организация сообщества «Лукошко добра» ВКонтакте;

- создание и оформление мастерской «Теремок ремёсел»;

- организация педагогического процесса с использованием интерактивных технологий.

3 этап практики – заключительный:

- проведение диагностики знаний детей о народном декоративно-прикладном искусстве по методике О. А. Соломенниковой. Критерии:

• знания о народном декоративно-прикладном искусстве;
• знания о характерных особенностей народных промыслов;
• умение рисовать орнамент в различных геометрических формах, используя геометрические и растительные элементы;
• умение украшать бумажный силуэт декоративной росписью;
• умение лепить глиняную игрушку;
• умение расписывать глиняную игрушку в соответствии с особенностями народного промысла.

- разработка методических рекомендаций для педагогов и родителей;

- обобщение и распространение полученных результатов;

- выступление на педагогическом совете по данному вопросу.

Традиционные фронтальные занятия, как форма организации образовательной деятельности, являющей приоритетной в более ранний периоды дошкольного воспитания, в настоящее время не является подходящей для познавательного развития воспитанников, так как позиция взрослого по отношению к ребенку не соответствует требованиям стандарта дошкольного образования.

На современном этапе деятельность педагога в образовательной деятельности должна измениться коренным образом: воспитатель учит детей не бояться проблемных ситуаций, открывать новые знания, находить верное решение самостоятельно, творчески. Он не преподносит детям знания в готовом виде «на блюдечке». При таком сотрудничестве педагога с ребёнком деятельность дошкольника приобретает познавательно-исследовательский, поисковый характер. Поэтому в реализации практики использовались интерактивные технологии.

Интерактивность – означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, построенное на взаимодействии детей с учебным окружением, образовательной средой, которая служит областью осваиваемого опыта, в ходе которого осуществляется взаимодействие педагога и воспитанника. Сущность интерактивных методов состоит в том, что обучение происходит во взаимодействии всех детей, включая педагога. Эти методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу в обучении. Они предполагают сообучение, причем, и ребенок, и педагог, и воспитатель являются субъектами учебного процесса. При этом воспитатель часто выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы дошкольников.

Образовательный процесс, в основе которого лежит интерактивное обучение, организован таким образом, что практически все дети оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность дошкольников в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит еѐ на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

 

 

Интерактивные технологии практики

1. Познавательно-практические занятия «Умелые ручки»

Для освоения детьми элементов различных ремесел мы разработали цикл познавательно-практических занятий «Умелые ручки». Такие занятия включают теоретическую (ознакомление с промыслом, историей и местом его возникновения, основоположниками, образцами декоративно-прикладного творчества, особенностями и т.д.) и практическую часть – изготовление целого изделия, его элементов или росписи готовых.

Система занятий построена в соответствии с программой «Радость творчества» О. А. Соломенниковой и концепцией эстетического воспитания и развития дошкольников, разработанной Т. С. Комаровой. Основные положения данной концепции заключаются в следующем:

- тщательный, обусловленный возрастными возможностями детей отбор художественного материала по различным видам народного искусства (музыкальное, художественно-речевое, декоративно-прикладное);

- интеграция работы на основе народного искусства с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (ознакомление с природой, развитие речи, различные игры и т.д.);

- активное включение детей в различные виды деятельности: музыкальную, изобразительную, игровую, художественно-речевую, театрализованную;

- создание положительного эмоционального климата на занятиях художественно-творческой деятельностью;

- индивидуальный подход к детям; учет их индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов; индивидуальная работа с каждым ребенком в процессе коллективных занятий;

- широкое включение выполненных детьми произведений в жизнь дошкольного учреждения: создание эстетической среды в повседневной
жизни, оформление и проведение праздников и досугов;

- бережное и уважительное отношение к детскому творчеству, в каком
бы виде оно ни проявлялось;

- использование разнообразных (в том числе игровых) методов и приемов в работе с детьми.

Ознакомление на занятиях «Умелые ручки» с тем или иным видом декоративно-прикладного искусства происходит так:

1. Сначала посмотрели - презентацию, видеофильм о данном виде промысла, картинки, иллюстрации книг, узнали историю и процесс изготовления;

2. Затем потрогали - взяли в руки и хорошенько рассмотрели настоящие образцы декоративно-прикладного творчества - игрушки, посуду и т.д., отметили особенности формы и росписи, подбор цветов и элементов;

3. Практическая часть - сделали образец сами или коллективно: слепили из глины игрушку или один из видов посуды, расписали красками тарелочки, чашечки, дощечки, раскрасили раскраски, выполнили аппликации из готовых элементов на подносах, придумали сами узоры для росписи матрешек, соткали шарфик или платочек и т.д.

4. Поиграли в дидактические игры на закрепление знаний по этой теме: «Одень куклу в народный костюм», «Хохломские узоры», «Изделия народных промыслов», «Посуда «Гжель», «Народные узоры», «Отгадай, какое это ремесло», «Собери картинку по цифрам», «Что за роспись?».

Сначала познавательно-практические занятия мы проводили в мини-музее «Русская горница», оформленной в виде русской избы. Здесь представлены предметы русского быта и образцы декоративно-прикладного творчества. Но со временем предметов народных промыслов становилось все больше и больше, и нам стало тесно. Приходилось заниматься с детьми по подгруппам. Поэтому мы решили организовать отдельное помещение для ознакомлением детей с народными промыслами.

Так, в пустующей группе была создана творческая мастерская «Теремок ремесел». Здесь со временем и стали проводить все образовательные события.

Теремок ремесел совмещает музейные выставки и саму мастерскую для познавательно-практических занятий. Здесь организованы выставки, на которых представлены готовые и сделанные руками педагогов и детей образцы известных народных промыслов, раскраски, шаблоны, трафареты, картинки и необходимое оснащение для продуктивной деятельности - изготовления образцов (краски, кисти, глина, цветная бумага, картон, ножницы и т.д.):

- бело-синяя роспись посуды Гжели;

- яркие узоры на деревянных изделиях Городца;

- глиняные дымковские игрушки;

- расписные подносы из Жостова;

- задорная Хохлома на деревянной посуде;

- разноцветье павлово-посадских платков;

- русские матрешки – разных размеров и расцветок.

Важное место занимает ознакомление детей с ремеслами нашего региона. Во-певых, это выставка «Орская яшма», где ребята могут рассмотреть изделия из этого красивового камня, узнать, где и как его добывают, обрабатывают и где в России используется. Оказывается, наша яшма есть в знаменитой карте СССР, сделанной из различных камней, в отделке станции метро Маяковская в Москве. В Оренбурге есть Яшмовая комната в Культурно-просветительском центре «Эрмитаж-Евразия»

В «Пушистом» уголке (так мы его назвали) дети знакомятся с Оренбургским пуховым платком, со всем процессом его изготовления - «От козочки до паутинки». Здесь ребята могут потрогать настоящую шерсть и пух, определить, чем они отличаются, узнать, что делают из шерсти, а что из пуха, рассмотреть прялку, чёски, веретено и даже попробовать сделать из пуха нить, а потом сделать маленькие пуховые шали для кукол.

Для этого мы не стали использовать спицы (все-таки опасно), а приобрели ткацкие станочки. На них ребята с удовольствием стали ткать небольшие пуховые и шерстяные вещицы. Родители для этого принесли много красивых клубочков.

Еще один примечательный уголок нашего Теремка – это Лоскутный уголок. Кто из нас в детстве не любил играть с тряпочками? А ведь это довольно модное в наше время исскуство – пэчворк. Но мы стараемся употреблять только русские слова, поэтому – лосутное шитьё.

Здесь для детей мы сделали настольные игры на закрепление знаний детей о различных видах тканей: лоскутное домино, лото, «Подбери ткань», «Ателье», мемори. Из лоскутков дети делают куклы-обереги, украшают ими карнавальные костюмы, учатся пришивать пуговицы и многое другое.

Наш Теремок ремесел постоянно пополняется новыми предметами, играми, материалами для творчества. В этом процессе участвуют все – и педагоги, и родители, и дети. И делают это с огромным удовольствием, ведь народные промыслы помогают привить детям доброту, чувство прекрасного и понимание культурных традиций, превращая обучение в увлекательный процесс, обогащающий их внутренний мир.

2. Технология «Семейный рюкзачок»

Во все времена существовала проблема взаимодействия родителей и детей. Это обусловлено сменой воспитательных парадигм, высокой занятостью взрослых и их постоянным пребыванием в гаджетах.

Трудности общения дошкольников и родителей часто проявляются в виде непослушания, истерик, агрессии, застенчивости или лжи, возникающих из-за неразвитости эмоционального интеллекта у детей, кризисов развития, чрезмерной опеки или нехватки времени у родителей. Все это требует поиска новых форм сотрудничества семьи и ДОУ. Одной из таких форм является «Семейный рюкзачок».

Основные цели:

- Стимулирование семейного чтения: передача книг домой для совместного чтения, что развивает устойчивый интерес к литературе у дошкольников.

- Укрепление эмоциональных связей: организация досуга, сближающего детей и родителей, развитие чувства заботы.

- Развитие коммуникации: развитие речевой активности и грамматически правильной речи у детей.

- Воспитание семейных ценностей: формирование уважения к членам семьи, понимания родственных отношений.

Этот формат проводится так: берется обычный детский рюкзак и наполняется начинкой - книгами, раскрасками, пазлами, викторинами, дидактическими играми, буклетами, можно приложить анкеты, различные задания для всей семьи.

В ходе реализации нашей практики «начинка» рюкзака посвящена теме «Народное декоративно-прикладное искусство» и включает: матрешку из 5 кукол, буклеты по видам народных промыслов, анкету для родителей «Декоративно-прикладное творчество в жизни ребенка», дидактические игры «Угадай, какая роспись», пазлы «Народные промыслы», раскраски «Гжель», «Хохлома» и «Городецкая игрушка», книги о народных промыслах Оренбургской области.

В «Семейном рюкзачке» участвуют семьи страшей и подготовительной детского сада. Сначала данный рюкзак забирает одна семья на несколько дней, причём не знает, что внутри - это сюрприз. Выполняет все задания, творческие работы и т.д., а потом возвращает рюкзак в детский сад. Воспитатели пополняют всем необходимым содержание рюкзака и передают другой семье.

Заключительным этапом стало яркое вручение дипломов семьям-участницам во время совместного мероприятия в Библиотеке семейного чтения.

3. Календарь промысловых праздников

Технология «Календарь промысловых праздников» —культурно-просветительская, систематизирующая праздники народных промыслов, народные традиции, обряды и связанные с ними даты в годовой цикл. Реализация этой технологии включает изучение истории возникновения и развития того или иного промысла, его особенностей, его продуктов.

Цель технологии: ознакомление детей с календарем праздников, посвященных различным народным ремеселам.

Значение технологии:

- Практическое планирование: календарь наглядно указывает на важные этапы крестьянского или промыслового труда, зачастую связанных с природными явлениями.

- Связь с природой: ориентирован на природные ритмы, погодные особенности региона.

- Культурное наследие: Сохраняет традиции, народные приметы, фольклор и передает их от поколения к поколению.

- Социальная роль: Объединяет людей, формируя чувство коллективности через общие праздники.

Промысловые праздники занимают важное место в воспитательно-образовательном процессе, так как формирование у детей знаний о народных ремеслах проходит на более эмоциональном уровне, в интересной для детей форме. Ребята не только узнают о датах и событиях в течение года, но сами непосредственно участвуют в них. Часто праздники сопровождаются продуктивной деятельностью, совместной работой с родителями.

Календарь промысловых праздников реализуется в нашем детском саду не один год, при этом каждый год мы стараемся включать новые события, которых не было в предыдущие годы.

5 января - День дымковской игрушки

Это праздник одного из самых ярких русских народных промыслов из слободы Дымково (Кировская область), известного своими яркими глиняными фигурками (барыни, лошадки, индюки) с геометрическим орнаментом. Все игрушки изготавливаются вручную, покрываются белилами и расписываются яркими темперными красками, часто с добавлением сусального золота.

В детском саду прошло замечательное мероприятие, в котором дети вместе с педагогами посетили мини-музей «Русская горница», рассмотрели представленные там дымковские игрушки, а потом в мастерской Теремок ремёсел лепили из глины и расписывали знаменитых дымковских барышень.

7 января – День прялки.

Прялка деревянная – обязательный предмет крестьянского быта. Искусные мастера преподносили прялку в дар невесте, жене или дочери. В детском саду есть настоящаа прялка. В этот день ребята рассмотрели ее, узнали, как называются отдельные детали – «донце» (дощечка из липы или осины, на которую садится пряха), «стояк» (ножка) (вертикальная стойка, крепящаяся к донцу), «лопаска» (лопата) (верхняя расширенная часть стояка, куда привязывают шерсть или лен), «серьги» (детали, обращенные к ножке в верхней части), «городок» (верхняя часть лопасти, часто украшенная резьбой), «веретено» (небольшая заостренная палочка для скручивания нити, к которой крепится глиняный грузик — «пряслице»). Затем сотрудница детского сада показала, как прясть на прялке шерсть, какая нить получается, какие изделия можно сделать из шерстяной нити. Ребята с удовольствием слушали рассказ, а потом сделали аппликацию шерстяной нитью на прозрачной липкой стороне рамки со скотчем «Зимние узоры».

31 января - День Гжели

Этот праздник посвящен знаменитому русскому народному промыслу, известному своей уникальной бело-синей росписью по фарфору и керамике.

В этот день ребята посетили Библиотеку семейного чтения, где посмотрели выставку изделий из Гжели, интересный видеофильм о том, как производится такая уникальная посуда, а затем расписывали шаблоны посуды и матрешек, используя элементы орнаментов «Гжели».

6 февраля – День валенок

В каждом доме, согласно древней русской традиции, должна быть хоть одна пара валенок, пусть даже сувенирных. Чтобы жизнь была счастливой, а дом полной чашей, в один необходимо положить монетку, а в другой конфетку.

В этот день дети принесли в детский сад свои любимые валенки. В Теремке ремесел они узнали, где и как делают эти изделия из шерсти, рассмотрели настоящие колодки для изготовления этой теплой обуви.

Практическим заданием было украсить шаблоны валенок яркой аппликацией.

22 февраля – Лаптев день

В народе считался началом идеального периода для плетения лаптей – одного из важнейших символов традиционного национального быта.

Настоящие лапти дети увидели в мини-музее «Русская изба», куда они отправились на экскурсию. Там послушали русские народные сказки «Чудесные лапти», «Пузырь, соломинка и лапоть», узнали, что про лапти в народе сложили много пословиц: «Дом вести - не лапти плести», «Не учась, и лаптя не сплетешь», «Лапоть знай лаптя, а сапог сапога!», «И мы не лаптем щи хлебаем», «Правда в лаптях, а кривда в сапогах», «Жениться — не лапоть надеть», «Не берись лапти плести, не надравши лыка», «Станешь лапти плесть, как нечего есть». Затем дети рассмотрели внимательно, как сплетены лапти, и попробовали сделать такое же плетение из полосок бумаги. Получились симпатичные коврики!

24 февраля - День филимоновской игрушки

Это праздник одного из старейших народных промыслов, зародившегося в Тульской области более 700 лет назад. Мероприятие направлено на сохранение культуры, знакомство детей с традиционной глиняной свистулькой, её уникальной росписью и историей. Ребята познакомились с этой росписью в ходе мультимедийной презентации, рассмотрели образцы филимоновской игрушки, свистульки, а потом элементами этой росписи раскрасили шаблоны игрушек на картоне. Завершилось занятие веселым оркестром народных инструментов со свистульками.

1 марта – праздник «Плат узорный»

Специального, единственного утвержденного «Дня павлово-посадского платка» в календаре нет, однако этот символ русской культуры часто чествуют в рамках Всемирного дня платка или праздника «Плат узорный» в марте. История Павлово-посадской мануфактуры насчитывает более 200 лет, а знаменитые розы на шалях стали ее визитной карточкой с 1870-х годов.

Ребята рассмотрели фотографии процесса окрашивания павлово-посадских платков (ручным способом и фабричным механизированным) на стенде в Теремке ремесел, девочки примерили красивые платки, а потом выполнили аппликации на картонных платочках и даже сделали бахрому из ярких шерстяных ниток.

15 марта - Международный день лоскутного шитья

Этот день посвящен искусству создания изделий из лоскутков ткани, традициям лоскутного шитья, существующим с XVIII века, и мастерам, создающим уникальные предметы интерьера и одежды.

Этот день ребята играли в настольные «лоскутные игры» - лото, мемори, домино, украшали лоскутами костюмы для театрализации (фартук Бабушки, накидка Бабы Яги), а потом сделали очаровательные розочки из однотонных круглых лоскутков.

18 марта - День жостовской росписи

Жостовская роспись возникла в 1825 году в деревне Жостово (Московская область) и славится коваными подносами с яркими цветочными букетами на черном фоне. Ребята посмотрели видеоролик об основных особенностях процесса росписи - объемности цветов за счет бликовки, сочетании крупных садовых (розы, маки) и мелких полевых цветов, букетов цветов и фруктов, украшении края подноса золотым орнаментом.

Ребятам было предложено выполнить коллективную работу – аппликацию на большом подносе в стиле жостовской росписи.

2 апреля – Всемирный день ложки

Деревянные ложки называют отражением русской культуры и традиций. Первое упоминание о русских ложках встречается в «Повести временных лет», где описан пир у князя Владимира.

Ребята принесли из дома расписные деревянные ложки, устроили целый оркестр ложкарей, а затем расписали шаблоны ложек яркими узорами.

6 мая - День гончара в России

Праздник объединяет мастеров и любителей древнего ремесла, посвящен истории керамики, популяризации лепки из глины, отмечая уникальное культурное наследие.

Дети посмотрели презентацию о работе мастеров на гончарном круге, предметы русского быта из глины, узнали новые слова – названия традиционной глиняной посуды: «крынка» (кринка) (высокий кувшин с широким горлом, предназначенный для хранения молока, позволяющий сливкам отстаиваться), «горшок» (главная посуда в русской печи для приготовления супов, каш и тушения блюд), «махотка» (небольшой горшочек для порционной подачи, предок современных горшочков для запекания), «латка» (глиняная сковорода без ручки, используемая для жарки и выпекания в печи), «плошка» (традиционная глубокая тарелка для подачи первых и вторых блюд), «кувшин» (посуда для хранения и подачи кваса или воды). А затем ребята сами «превратились» в гончаров и слепили из глины предметы посуды – чашки, тарелки и даже кувшинчики.

15 июля – День Берегини

Согласно славянским легендам, Берегиня породила все живое на Земле. Дети послушали сказку про Берегиню, узнали, что такое «куклы-обереги». Куклы-обереги — это традиционные славянские тряпичные куклы без лица, создаваемые без использования игл и ножниц для защиты дома, здоровья и благополучия. Основные виды кукол:

- Крупеничка: наполняется зерном нового урожая, символизирует сытость, достаток и хозяйственность.

- Кубышка-Травница: наполняется сухими целебными травами, очищает воздух в доме и дарит здоровье.

- Пеленашка: самая первая кукла, которую клали в колыбель к младенцу для защиты.

- Неразлучники: свадебный оберег, изготавливаемый на одной общей руке-ветке, символизирует крепкую семью.

- Подорожница: маленькая кукла с узелком (с землей или золой), защищающая в пути.

- Желанница: кукла для исполнения заветных желаний, которую прятали от чужих глаз.

- Веснянка: яркая кукла, символ молодости и красоты, дарилась на удачу.

Ребята сделали из лоскутков маленькие куколки-обереги, чтобы передать их нашим землякам – защитникам Родины.

7 августа – День самовара

Самый первый русский самовар был сделан из меди и появился на Урале. Первая фабрика, специализирующаяся исключительно на производстве самоваров, была открыта в Туле оружейником Федором Лисицыным в 1778 году. Самый большой самовар в России был создан в 1922 году в Туле.

Ребята посмотрели презентацию об истории создания самовара, о разнообразии самоваров, а затем раскрасили шаблоны самоваров красивыми узорами. В заключении – уютное чаепитие в мини-музее «Русская горница» за самоваром!

13 октября - День Хохломы

Это праздник, посвященный знаменитому старинному русскому народному промыслу. Это день, призванный подчеркнуть красоту хохломской росписи, ее золотые, красные и черные оттенки, а также сохранить традиции народного искусства, популярного с XVII века.

Этот праздник ребята отметили в мини-музее «Русская горница», где не только узнали много нового об этом ярком виде декоративно-прикладного искусства, но и расписали картонные тарелочки в соответствии с принципами хохломского орнамента.

14 октября День Оренбургского пухового платка

Это ежегодный региональный праздник, отмечаемый в Покровские дни, направлен на сохранение народных традиций и прославление промысла.

• праздник мы отметили в Библиотеке семейного чтения. Сотрудники библиотеки рассказали детям об истории возникновения пухового платка, показали познавательный мультфильм, выставку пуховых платков, а затем ребята ткали на ткацких станочках маленькие пуховые шали для тряпичных кукол.

16 октября – Всемирный день хлеба

Праздник учрежден в 2006 году по инициативе Международного союза пекарей и пекарей-кондитеров. Он посвящен значению хлеба как основного продукта питания, его культурной ценности и труду пекарей. Хлеб символизирует жизнь, гостеприимство и достаток. У всех народов хлеб требовал почтительного отношения и соотносился с живым существом. Считалось, что неуважение к хлебу может навлечь беду.

На Руси существовало множество видов хлеба, отличавшихся по составу муки, способу выпечки и форме. Самыми распространенными были ржаной, пшеничный, овсяный и ячменный хлеб. Основные виды включают бородинский, дарницкий, калачи, караваи, сайки и ситник. Популярны также региональные виды, такие как лаваш, ржаные житники, ковриги, шаньги и баранки.

В детском саду ребята вместе педагогами и поварами сделали замечательные булочки из дрожжевого теста: сначала провели эксперимент «Почему хлеб такой пышный?», в котором поставили опару, наблюдали, как работают дрожжи, как поднимается тесто, которое месили все вместе. Затем сделали из готового теста плюшки, а повара их испекли. Получилось красиво и очень вкусно!

22 октября День Городецкой росписи

Этот праздник посвящен уникальному народному промыслу Нижегородской области, зародившемуся в XIX веке, известному своей яркой деревянной игрушкой (кони-каталки, сюжетные фигурки людей (кавалеры, дамы), «клюющие» курочки, мебель для кукол, а также механические карусели) с оригинальной росписью.

В этот день дети посмотрели видеофильм об этом промысле, потом выбрали занятие по душе – кто раскрашивали раскраски с изображение городецких игрушек, кто расписывад шаблоны дощечек знаменитыми узорами, а кто играл в дидактические настольные игры.

24 октября – День русской матрёшки

День русской матрёшки — неофициальный праздник, посвященный символу русской культуры. В этот день в 1900 году была создана первая матрешка токарем Василием Звездочкиным и расписана художником Сергеем Малютиным в Москве, в мастерской-усадьбе «Абрамцево».

Игрушка олицетворяет дружбу, любовь, материнство и плородие. Матрешку называют «Барышней с сюрпризом». Эта кукла является самым популярным из всех российских сувениров. Традиционно это кукла в образе молодой русской женщины в национальном костюме и с косынкой на голове. В классическом варианте все куклы выглядят практически одинаково, количество кукол в комплекте от 3-х до 72-х!

В этот день дети посетили мини-музей «Русская горница», где посмотрели презентацию о том, как изготавливают эту деревянную игрушку, расписывают ее. Потом ребятам показали матрешки разных размеров и по-разному расписанных. Дети с удовольствием их собирали, а потом выбрали понравившиеся и раскрасили шаблоны узорами, которые были на выбранных матрешках.

6 ноября - День рукоделия

Это праздник, посвящённый ручной работе, ремёслам и творчеству. Этот день напоминает обществу о культурной ценности ремёсел и всего, что делается вручную, а также объединяет всех мастеров и ценителей ручной работы по всему миру.

В день рукоделия мы провели «Бабушкины вечёрки». Бабушки наших воспитанников вместе с детьми, наряженными в яркие народные костюмы, занимались разными видами рукоделия: одни делали из лоскутков сувениры, другие лепили из соленого теста крендельки для кукол, третьи – ткали шарфики на ткацких станочках, четвертые – лепили из глины игрушки. В заключении водили хороводы и плясали под русские народные мелодии.

24 декабря – День варежки или рукавицы

Этот неофициальный, но популярный зимний праздник посвящен традиционному аксессуару, защищающему руки от холода. В этот день принято носить теплые рукавицы, устраивать тематические мероприятия, мастер-классы, выставки и дарить их близким, символизируя тепло и заботу..Рукавицы были атрибутом одежды еще с XIII века. На Руси варежки упоминаются с XIII века. Само слово «варежка», по мнению исследователей, происходит от «варяжская рукавица», а «рукавица» — от «рука» и «вить» (защищать, обвивать руку).

Ребята принесли в детский сад свои красивые варежки и устроили выставку варежек. Потом раскрасили картонные шаблоны варежек необычными узорами и повесили их на елочку в группе.

Технология «Интерактивные экскурсии»

Это экскурсионная программа, предполагающая активное включение экскурсантов в мероприятие, взаимодействие всех участников между собой в музейном пространстве. В нашем случае музейное пространство превращается в тотальное познаательно-игровое пространство. Обычная экскурсия предполагает достаточно пассивное участие экскурсантов: они слушают, смотрят, перемещаются, но, при этом, часто воспринимают информацию достаточно поверхностно. Интерактивные экскурсии «подталкивают» участников к «самостоятельному» и боллее углубленному исследованию экспонатов музея.

В нашем детском саду организованы два пространства, которые помогают в реализации воспитательной практики «Теремок ремёсел» - это мини-музей «Русская горница», включающая предметы и атрибуты русского быта, образцы декоративно-прикладного творчества, старинную кухонную утварь, декорации «Русская печь», деревянные столы с лавками, сундуки, самодельные игрушки и многое другое) и мастерская «Теремок ремесел», где образцы народных промыслов представлены в отдельных выставках.

При организации экскурсий в этих мини-музеях используются следующие интерактивные подходы: включение персонажей детских народных сказок, творческие задания, викторины и конкурсы, работа в парах и подгруппах, встречи с интересными людьми, инсценировки, «музейные гостиные» и т.п.

 

Технология «Виртуальные экскурсии»

Это организационная форма образовательной деятельности, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. Преимуществами являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий. Виртуальная экскурсия в работе с дошкольниками позволяет получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения, сэкономить время и средства. Достоинства данных экскурсий в том, что воспитатель сам отбирает нужный ему материал, составляет необходимый маршрут, изменяет содержание согласно поставленным целям и интересам детей.

В нашей группе используются виды виртуальных экскурсий:

• Мультимедийные презентации;
• Видеоэкскурсии.

Тематика виртуальных экскурсий разнообразна: «Орская яшма – от камушка до шкатулки», «Сказочная Гжель», «Золотая Хохлома», «Что такое Городец?», «Жостово: роспись по металлу», «От козочки до паутинки», «Дымковская игрушка: воплощение жизни в самых радостных красках» и многое другое. Каждая экскурсия включает историю появления промысла, его местонахождение, материалы, из которых делают изделия, особенности назначения, цвета и формы. Главное, чтобы информация удовлетворяла познавательные интересы детей и способствовала использованию освоенного материала в их практической деятельности (сюжетно-ролевой игре, изобразительной, моделирующей, музыкальной, познавательной, исследовательской, двигательной деятельности).

Необходимое оборудование (ноутбук, проектор, экран, колонки) позволяет проводить виртуальные экскурсии прямо в мастерской «Теремок ремесел». По окончании просмотра видео или презентации проходит обсуждение, в ходе которого вместе с детьми обобщается, систематизируется увиденное и услышанное, ребята активно делятся впечатлениями.

Интерактивные компьютерные игры с использование датчика движения «Коннект»

Интерактивные компьютерные игры для дошкольников достаточно полезны при умеренном использовании и правильном подборе содержания. Они развивают познавательные процессы (память, внимание, логику), мелкую моторику, способствуют быстрому усвоению знаний, повышают мотивацию к обучению и обучают основам работы с технологиями.

Инновационность данной технологии заключается в использовании датчика движения «Коннект», благодаря которому дети учатся в процессе увлекательной компьютерной игры, не сидя у экранов мониторов, а находясь далеко от компьютера. Малыши не портят зрение и осанку и с огромным удовольствием выполняют задания, становясь непосредственными участники происходящего образовательного процесса, самостоятельно управляя интерфейсом в движении - руками, ногами, всем телом. Развивается фантазия и воображение - дети чувствуют себя настоящими волшебниками, которые могут управлять картинкой взмахом своей руки. Это способствует отличному развитию координации детей, ориентировки в пространстве, владению своим телом и формированию контроля собственных движений.

Свободное пространство позволяет выполнять задания не только индивидуально, но и в парах, в микрогруппах, что способствует формированию коммуникативных навыков, умению взаимодействовать в команде.

Интерактивные компьютерные игры способствуют:

- развитию когнитивных навыков: тренируют логическое мышление, память, внимание, стратегическое планирование и воображение;

- обучению в игровой форме: помогают усваивать новые знания и навыки быстрее и интереснее;

- улучшению мелкой и крупной моторики и реакции;

- повышению мотивации: интерактив удерживает внимание ребенка лучше традиционных методов, стимулирует усидчивость и настойчивость в достижении целей.

- эмоциональному развитию: помогают повысить настроение, также учат принимать самостоятельные решения и контролировать свои действия.

В нашей воспитательной практике «Теремок ремесел» мы используем такие формы интерактивных игр, как обучающие пазлы («Собери хохломской узор», «Дымковские игрушки»), раскраски («Раскрась в стиле…»), загадки-ответы («Ромашка»), «Найди пару» («Подбери узор») и простые квесты («Народные промыслы», «От козочки до паутинки»).

Технология «Мастер-класс»

Один из принципов дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО - поддержка детской инициативы в различных видах деятельности, соответствующих дошкольному возрасту: игре, изобразительной деятельности, конструировании, восприятии художественной литературы и фольклора и др. Технология «Мастер-класс» - одна из них. В ходе реализации нашей воспитательной практики мы использовали эту технологию в двух направлениях: детский мастер-класс и мастер-класс специалистов.

1 направление. Мастер-классы, которые показывают дети, - это интерактивный формат обучения, где дети выступают в роли ведущих или активно создают что-либо своими руками. Детский мастер-класс – это особая форма организации детской деятельности, позволяющая детям проявить самостоятельность и инициативу, продемонстрировать свои личные достижения, открытия в какой-либо области, а также овладеть культурными способами передачи своего опыта и восприятия опыта сверстников. При создании детского мастер-класса дети не получают информацию в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственно исследовательско-познавательной, продуктивной, творческой деятельности. Детям предоставляется свобода выбора, создаются условия для проявления инициативы и самостоятельности. Кроме того, замечено, что дети внимательнее смотрят и слушают объяснение ровесника, чем взрослого.

Детский мастер-класс эффективно используется как в образовательной, так и в самостоятельной деятельности для группового или подгруппового взаимодействия. Дети, которые умеют хорошо выполнить аппликацию или слепить фигурку дымковской игрушки, могут с большим удовольствием научить этому своих ровесников и даже взрослых.

Особенностями проведения детского мастер-класса являются:

- ведущий (ребенок) демонстрирует каждое действие поэтапно;

- участники не просто смотрят, а сразу повторяют, получая готовый результат в конце;

- завершается мастер-класс демонстрацией созданных творений или выставкой.

2 направление. Мастер-классы, проводимые взрослыми для детей, - это так же интерактивные занятия, где практическими навыками делятся взрослые - педагоги, родители или приглашенные специалисты.

Основные цели мастер-классов взрослых для детей включают:

- освоение практических навыков (дети учатся конкретным приемам работы (лепка, рисование, аппликация, ткачество, лоскутное шитье), сразу применяя знания на практике).

- развитие познавательного интереса (мастер-классы стимулируют любознательность, самостоятельный поиск решений и желание учиться новому).

- творческое развитие (мастер-классы способствуют нестандартному мышлению, экспериментированию с материалами, развитию фантазии и воображения).

- социализация и развитие (дети учатся работать в группе, соблюдать правила, общаться друг с другом и с мастером).

В ходе реализации воспитательной практики прошли следующие мастер-классы для детей:

- воспитатели всего детского сада показали мастер-классы по всем видам ремёсел и сделали с детьми замечательные изделия – глиняные игрушки, аппликации на подносах, роспись различных шаблонов в стиле «Хохлома», «Городец», «Гжель» и т.д.;

- кастелянша нашего детского сада (закройщик по образованию) дала несколько мстер-классов по лоскутному шитью;

- сотрудники Библиотеки семейного чтения ткали с детьми пуховые платочки, делали куколки-обереги;

- родители воспитанников показали, как можно сделать кружевные аппликации из шерстяных ниток, как прясть пуховую и шерстяную пряжу, расписывать шарфики в технике «батик», лепить булочки и крендельки из соленого теста и т.д.

Одним из видов мастер-классов являются «Ремесленные сказки». Это образовательные мероприятия, сочетающие чтение народных сказок об умельцах с мастер-классами по народным промыслам: гончарному делу, росписи, ткачеству. Здесь дети знакомятся с бытом предков через творчество и изучение таких профессий, как кузнец, пряха, сапожник.

Ремесленные сказки направлены на воспитание трудолюбия и уважения к культуре через знакомство с народными промыслами. Основная цель - привить детям понимание ценности труда, развить творческие способности, воображение и передать знания о традиционных ремеслах, их истории и инструментах.

Основные задачи ремесленных сказок:

- познакомить с историей ремесел, народными традициями, видами материалов и инструментов;

- развивать творческое мышление, фантазию, связную речь и познавательный интерес;

- воспитать трудолюбие, усидчивость, терпение, аккуратность и уважение к результатам чужого труда;

- сформировать представление о преемственности поколений и народной культуре.

Совместные с родителями мероприятия

Одним из важных педагогических условий формирования национального самосознания детей старшего дошкольного возраста, на наш взгляд, является активное включение родителей в эту деятельность. Использование потенциала семьи в рамках нашей практики осуществлялось следующим образом:

– привлечение родителей к проведению практических занятий;

– участие родителей в выставках семейного творчества;

– устройство презентаций национальных раритетов, семейных традиций;

– предоставление родителями альбомов с фотографиями, предметов быта и искусства, хранящихся в семье для демонстрации на тематических выставках в детском саду;

- участие родителей в совместных с детьми мастер-классах;

– участие родителей во всех праздниках и развлечениях с этнокультурной тематикой.

В ходе реализации воспитательной практики были организованы такие мероприятия, как «Ремесленные посиделки», «Дедушкины мастерилки», «Бабушкины вечёрки».

«Ремесленные посиделки» - это формат фольклорного мероприятия, где знакомство с народными традициями сочетается с практическим творчеством. В отличие от обычного мастер-класса, посиделки включают элементы театрализации, народные игры, песни и частушки.

«Ремесленные посиделки» прошли в мастерской «Теремок ремёсел» и собрали детей и их родителей. Ведущая «Хозяюшка» показала презентацию, где демонстрировались народные промыслы России, а потом все разделились на небольшие группы, которая занималась одним из видов ремёсел (лоскутное шитье, лепка из глины, раскрашивание шаблонов матрешек, пришивание пуговиц и т.д.). Кроме того, дети выступили с музыкальными номерами: веселыми частушками про ремесла, шумовым оркестром под русскую народную мелодию «Коробейники», песней «У моей России» муз. Г. А. Струве на слова Н. Соловьевой.

В нашем детском саду сложилась хорошая традиция: мы приглашаем на совместные мероприятия не только родителей воспитанников, но и их бабушек и дедушек. Ведь это имеет большое значение:

- во-первых, это связь поколений и традиции. Старшее поколение является главными хранителями семейных ценностей и традиций. Их участие помогает детям осознать свои корни и почувствовать преемственность истории своей семьи и страны.

- во-вторых, эмоциональный комфорт. общение с бабушками и дедушками благотворно влияет на психику ребенка. Пожилые люди часто проявляют «безусловное принятие», что помогает детям чувствовать себя более защищенными и уверенными в себе.

- в-третьих, в детском саду бабушки и дедушки могут выступать в роли «мастеров», обучая детей ручному труду, кулинарии, рассказывая сказки или делясь историями из прошлого.

Таким образом, совместные мероприятия формируют у дошкольников чувство почтения к старшим, развивают эмпатию и доброту.

На «Дедушкины мастерилки» мы пригласили дедушек наших воспитанников. В ходе этого мероприятия трудились мальчики - познакомились с разными отвертками, молотком, пассатижами, узнали, что есть гвозди и саморезы, болты и шурупы. А потом, конечно, с соблюдением всех правил техники безопасности, даже попробовали работать этими инструментами! Девочки же приготовили музыкальный сюрприз – танец «Матрешки», песню «Подружки» и оркестр «Полька».

«Бабушкины вечёрки» проходили очень душевно! Бабушки учили детей пришивать пуговички к лоскуткам ткани безопасными иголками, читали сказки, пели русские народные песни, делали жавронков из теста.

 

 

Результативность практики

Результат реализации воспитательной практики «Теремок ремёсел» показал, что систематическое использование современных интерактивных технологий обеспечивает формирование устойчивого интереса воспитанников к истории России, народным традициям и промыслам. Активность участия родителей в жищни детского сада увеличилась до 100%. Дети с удовольствием участвовали во всех мероприятиях практики, стали призерами и победителями в творческих конкурсах городского и федерального уровня.

Практика проводилась в течение 2-х лет. Эмпирическое исследование проходило на базе группы № 10 (см. Приложение 1) в несколько этапов:

- На первом этапе составлялись диагностические карты, проводилась педагогическая диагностика детей.

- На втором этапе исследования проводилась обработка и анализ результатов.

- На третьем этапе исследования с детьми проводилась практическая реализация практики «Теремок ремёсел».

- На четвёртом этапе было проведено повторное диагностирование дошкольников.

В начале реализации практики (сентябрь 2024 уч. г.) были обследованы дети старшей группы № 10.

Для диагностики мы использовали исследование знаний детей о народном декоративно-прикладном искусстве по методике О. А. Соломенниковой (программа «Радость творчества»):

- знания о народном декоративно-прикладном искусстве;

- знания о характерных особенностей народных промыслов;

- умение рисовать орнамент в различных геометрических формах, используя геометрические и растительные элементы;

- умение украшать бумажный силуэт декоративной росписью;

- умение лепить глиняную игрушку;

- умение расписывать глиняную игрушку в соответствии с особенностями народного промысла.

Диагностика показала положительные результаты: если в сентябре 2024 г. детей с высоким уровнем знаний о народном декоративно-прикладном искусстве не было совсем, 23% - средний уровень, 46,1% - ниже среднего, 15,4% - низкий уровень, то в апреле 2026 г. детей с высоким уровнем стало 31%, со средним уровнем – на 17% больше, с уровнем ниже среднего – на 33% меньше, а низкий уровень не обнаружен ни у одного ребенка (подробнее – Приложение 1).

Таблица 1 Сводные результаты исследования знаний детей группы № 10 по методике О. А. Соломенниковой

сентябрь 2024 г.	апрель 2026 г.	сентябрь 2024 г.	апрель 2026 г.	сентябрь 2024 г.	апрель 2026 г.	сентябрь 2024 г.	апрель 2026 г.
высокий		средний		ниже среднего		низкий
0	30%,	33%	50%	50%	20%	17%	0

 

В процессе реализации практики у нас возникли следующие трудности: недостаточные знания современных интерактивных технологий для работы с детьми дошкольного возраста, отсутствие электронных образовательных ресурсов по данной теме, небольшое количество дидактических и наглядных пособий для проведения образовательной деятельности, низкая степень участия родителей в ознакомлении детей с народными промыслами. Эти проблемы мы решали так:

1) изучили методическую литературу по ознакомлению детей с народными промыслами, по использованию современных интерактивных технологий в образовательной деятельности и адаптированию их к дошкольному возрасту;

2) изготовили самостоятельно необходимые наглядные пособия, интерактивные компьютерные и дидактические игры;

3) продумали более интересные для родителей и эффективные формы сотрудничества по данной проблеме.

Для практической реализации были разработаны:

• Образовательная программа «Народные промыслы» (см. Приложение 2).
• Цикл познавательно-практических занятий «Умелые ручки» (см. Приложение 3).
• Сборник физминуток по народным промыслам (см. Приложение 4).
• Интерактивные компьютерные игры по ознакомлению детей с народными промыслами (см. Приложение 5).
• Сборник «Ремесленные сказки» (см. Приложение 6).
• Цикл бесед для Календаря народных промыслов (см. Приложение 7).
• Наполнение для «Семейного рюкзачка» (см. Приложение 8).
• Сборник загадок о народных промыслах (см. Приложение 9).

В перспективе планируется:

• Поиск и включение в работу новых современных интерактивных технологий;
• Разработка новых форм взаимодействия с семьей, создание детско-родительского клуба «Рукодельники».
• Обобщение опыта, распространение его по городу, области, России через открытые мастер-классы, семинары, печатные издания, Интернет.

 

Библиографический список:

1. Белобородова Л.Р., Декоративно-прикладное искусство как средство формирования национального сознания детей старшего дошкольного возраста [Текст] /Л. Р. Белобородова// Мир науки, культуры, образования. – 2013. - № 4 (41). С.179-180;
2. Богатеева З. А. Аппликации по мотивам народного орнамента в детском саду: пособие для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1982. — 175 с.
3. Комарова Т.С. Народное искусство – детям / Т.С. Комарова //метод. пособие – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 224 с.
4. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» под редакцией Бондаренко Т.М.Лыкова И.А., Казакова Т.Г. Занимаемся искусством с дошкольниками: метод. пособие для родителей и воспитателей / И.А. Лыкова, Т.Г. Казакова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 96 с.
5. Морозова А.Ю., Формирование у старших дошкольников знаний о народных промыслах России– [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-u-starshih-doshkolnikov-znaniy-o-narodnyh-promyslah-rossii
6. Роль декоративно-прикладного искусства в воспитании детей дошкольного возраста – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.vospitatelru.ru/categories/6/articles/2970
7. Сакулина Н.П. Художественное воспитание в детском саду / Н.П. Сакулина, Н. А Ветлугина и др. – М.: Учпедгиз, 1957. – 152 с.
8. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5 - 7 лет с народным искусством / О.А. Соломенникова - М.: Мозаика - Синтез, 2008. – 220 с.

 

Полный текст статьи см. в приложении.