Центр грамотности и речи

Автор: Таратова Елена Владимировна

Организация: воспитатель

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург, г. Колпино

В детском саду ребенок проводит значительную часть своего времени, здесь он учится, играет, общается со сверстниками и взрослыми, познает окружающий мир и адаптируется к нему. Ежедневно он выполняет какие-либо обязанности, формирует привычки и свой будущий характер. Окружающая среда в детском саду становится основой для формирования его личности. Знания и навыки ребенка наиболее эффективно формируются на базе познавательной и игровой деятельности, а также благодаря грамотно организованному пространству. Игровая форма позволяет с наибольшим интересом привлечь его к тем или иным занятиям, которые могут быть ориентированы на развитие и формирование поведенческих и социальных навыков.

Особого внимания заслуживает такое оформление развивающей среды, как интерактивный центр, направленный на развитие грамотности и речи. Он помогает развивать познавательную активность за счет:

- побуждения интереса к участию в наполнении и изучении;

- речевые навыки, стимулируя к общению, обсуждению и расширению словарного запаса;

- сенсорное восприятие через вовлечение чувств осязания, зрения и слуха в процесс обучения;

- коммуникативные и социальные навыки за счет взаимодействия детей друг с другом при выполнении заданий;

- творческие навыки и воображение благодаря взаимодействию с историями, звуками и сочинительством.

При этом у ребенка есть большой выбор для использования в своей деятельности различных информационных ресурсов, таких как игры, картинки, стенгазеты и карточки и даже самый простой подручный материал.

Грамотно организованный центр становится пространством, которое наполнено символическими, знаковыми и речевыми элементами, что помогает развивать полноценно и всесторонне познавательную активность ребенка в соответствии с требованиями современных образовательных стандартов, учитывая различные требования и особенности образовательной программы и возраста детей.

Как отмечал выдающийся педагог К.Д. Ушинский: «Усваивая родной язык, ребенок усваивает не одни только слова, их сложения и видоизменения, но бесконечное множество понятий, воззрений на предметы, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику». Эта мысль как нельзя лучше подтверждает необходимость создания в группе насыщенной речевой среды, которая будет стимулировать ребенка к постоянному освоению этих бесконечных богатств родного языка.

Такой центр помогает воспитателю приобщить к действиям не только детей, но и их родителей, вести совместную деятельность, которая будет интересна всем. Создание интерактивного центра грамотности развития речи побуждает детей проявлять инициативу, развивает самостоятельность в их деятельности. Дети учатся выражать себя и свои мысли во время взаимодействия с окружающим пространством, что стимулирует интерес к сочинению, рассказыванию, ведению диалога, помогает адаптироваться и взаимодействовать с коллективом.

Организация подобной зоны не должна ограничиваться только игровой зоной, она начинается с раздевалки. Здесь можно разместить стенды, которые будут приветствовать ребенка, создавать положительный настрой, информационные блоки о меню на день, которые дети могут заполнять самостоятельно, рисуя или размещая специальные картинки. Также здесь может быть место, где дети делятся своими эмоциями, а также выставка игр, поделок, стихов и книг, зона для разгадывания буквенных шифровок.

Родители приобщаются к этой работе при помощи специальной почты, различных плакатов с вопросами, которые они могут читать детям, а дети — отвечать, пока переодеваются, и других активностей, помогающих ребенку развиваться с первых шагов внутри группы.

В самой группе интерактивная среда должна создаваться во всех мелочах. Здесь необходим дидактический материал, который меняется еженедельно и ориентирован на развитие культуры речи, артикуляционную гимнастику и сенсорное развитие.

Главное требование к такому центру - его доступность для детей, расположение на уровне глаз и рук детей для их самостоятельного взаимодействия. Он должен быть разнообразным, включая изображения, текст, игровые элементы и блоки для заполнения детьми, динамичным, меняющимся в соответствии с тематикой занятий и возрастом детей, насыщенным эмоциями с помощью ярких элементов, а также интегрированным - связанным с различными познавательными областями, такими как физическое, музыкальное, художественное и познавательное развитие.

Наполнение этого пространства может быть самым разным, но его цель всегда едина - сделать процесс обучения грамоте и развития речи увлекательным и естественным. Например, для знакомства с делением слов на части незаменимы игры со слогами, которые помогают детям услышать ритмический рисунок слова. Азы разбора слов по составу в этом возрасте закладываются через простые и наглядные упражнения с однокоренными словами. Замечательным инструментом становятся речевые кубики, на гранях которых размещаются картинки, вопросы или слоги. Как отмечается в педагогической практике, главная задача таких кубиков в том, чтобы ребенок заговорил легко и выразительно, грамотно и с удовольствием.

Такое методическое решение, как опорные схемы по методике Т.А. Ткаченко, позволяют ребенку не растеряться и составить связный рассказ, опираясь на наглядный план. Так, играя, дети учатся описывать предметы, выделяя их цвет, форму, величину, материал и назначение, что значительно обогащает их словарный запас и учит строить развернутые высказывания. Игры типа «найди предмет по первой букве» или разгадывание простейших шифровок из букв развивают фонематический слух и учат соотносить звук с его графическим образом.

Для изучения алфавита можно использовать самые неожиданные материалы, например, обычные пластиковые ложки или пластиковые стаканчики. Написав на них буквы, мы получаем отличный конструктор, из которого можно складывать слоги и простые слова. С этим согласна и известный специалист в области дошкольного образования Н.В. Нищева. В неразрывной связи с развитием речи она рассматривает и развитие мышления детей, способности сравнивать, классифицировать предметы, делать выводы и обобщения.

Алфавит на ложках или стаканчиках — это не просто запоминание порядка букв, это тактильный и зрительный опыт, который подключает к процессу обучения сразу несколько каналов восприятия. Строя из этих предметов башни или выстраивая их в ряд, дети непроизвольно запоминают образ буквы, что в дальнейшем облегчит процесс обучения чтению. Все эти элементы, собранные вместе, создают ту самую «говорящую среду», в которой ребенок учится легко, с радостью и огромной пользой для своего развития.

Полный текст статьи см. в приложении.