Использование технологии квест–игры в работе педагога-психолога и учителя-логопеда, как средство образовательной деятельности в рамках психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ

Автор: Фонина Ольга Станиславовна

Организация: ГБОУ Школа №1353 имени генерала Д.Ф.Алексеева

Населенный пункт: город Москва

Автор: Тихонова Ольга Ивановна

Организация: ГБОУ Школа №1353 имени генерала Д.Ф.Алексеева

Населенный пункт: город Москва

Все дети разные, но в одном они схожи — искренней любви к играм! Тем более, что именно в игровом процессе ребёнок лучше всего познаёт мир, запоминает, усваивает новое и раскрепощается. Еще Н.К. Крупская неоднократно подчеркивала: «Для ребят дошкольного возраста игры имеют исключительное значение: игра для них- учеба, игра для них- труд, игра для них- серьезная форма воспитания.»

Известно, что игра является привлекательной для ребёнка, позволяет активизировать его психические процессы и речевую активность. Использование игровых и коммуникативных приемов воздействия на ребенка способствует формированию навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

 

Существуют особенности в развитии детей, которые посещают коррекционно-развивающие занятия со специалистами дошкольного учреждения.

Например, у детей с задержкой психического развития часто снижена мотивация к обучающему процессу, а дети с тяжелым нарушением речи испытываю трудности в развитии коммуникативной сферы.

 

Особенности развития детей с ОВЗ

• сниженный уровень психофизического развития;
• не сформирована эмоционально-волевая,
• мотивационная сфера и высшие психические функции;
• затруднено речевое развитие;
• затруднено развитие игровой деятельности;
• затруднены осознание окружающего мира, социальная адаптация и др.

В ходе проведения коррекционно-развивающих занятий необходимо выработать индивидуальный подход к каждому ребенку.

Использование различных приемов и технологий позволяет решить такие задачи, как эмоциональная раскрепощенность, заинтересованность детей в происходящем на занятии. Все это способствует включению ребенка в образовательный процесс и, следовательно, позволяет решить конкретные коррекционные задачи.

 

Одной из образовательных педагогических технологий является «квест-технология».

Игра - квест побуждает детей на активность и дает возможность самим найти ответы и решения к поставленным задачам.

Применение такой технологии с обучающимися, имеющими трудности в обучении, дает возможность педагогам работать в различных направлениях для решения определенных задач.

Сценарий игры - квеста может быть направлен для развития познавательных процессов, речевого, эмоционального развития, этических качеств и др.

 

Детские квесты делятся

• на тематические приключения,
• логические головоломки,
• активные экшн-игры и образовательные расследования, проводимые дома, на улице или в специальных игровых комнатах.

Популярные форматы включают поиск клада, квесты с записками, загадками, или сюжетные «эскейпы» (выход из комнаты) с погружением в сказочную атмосферу.

 

Основные виды квестов для детей:

По месту проведения:

• Домашние (комнатные):квесты с поиском записок (поиски клада, «охота за сокровищами»), требующие предварительной подготовки сценария.
• Уличные: походы, ориентирование, геокешинг, задания в парке.
• В реальности (эскейп-румы):специально оборудованные комнаты с антуражем (тайны замков, космические корабли, пиратские корабли).
• Онлайн-квесты:прохождение заданий с использованием телефона или компьютера.

 

По жанру и механике:

• Логические:разгадывание загадок, ребусов, головоломок.
• Экшн-квесты:активные игры с бегом, прыжками и преодолением препятствий (например, «Форт Боярд»).
• Детективные/Расследования :поиск улик, анализ деталей, сбор доказательств.
• Тематические квесты :сюжеты по мотивам мультфильмов, книг или игр (Гарри Поттер, Уэнсдей, супергерои).
• Научные:проведение опытов и экспериментов.
• Квест-спектакли:интерактивное шоу с участием аниматоров.

 

По структуре:

Линейные: задания выполняются строго последовательно. Ответ на одну загадку ведет к следующей.

Собирательные: дети собирают части карты, пазла или ключи, чтобы получить финальную награду.

 

 

Популярные темы для детей:

- Пиратские поиски сокровищ.

- Школа детективов/шпионов.

- Магия и приключения (Гарри Поттер, сказки).

- Космос и роботы.

- Экологические квесты.

- Для детей младшего возраста (3-6 лет) лучше подходят квесты с сюжетной игрой и простыми заданиями, а школьникам интересны сложные логические загадки, использование кодовых замков, шифров и механизмов.

 

 

Предлагаем сценарий игры - квеста «Кладоискатели» как вариант игровой психокоррекции для воспитанников старшего дошкольного возраста, испытывающих трудности в общении.

 

Цель:

• развитие эмоциональной-волевой и коммуникативной сферы детей старшего дошкольного возраста.

 

Задачи:

 

Педагогические

• Развитие навыков конструктивного общения, преодоление барьеров общении.
• Повторение и закрепление понятий настроение, чувства, эмоции.

 

Развивающие (познавательное, социально коммуникативное, речевое)

• Развитие любознательности и познавательной мотивации;
• Развитие мыслительных процессов ;
• Развитие диалогической стороны речи;
• Активизация вербального общения;
• Активизация словарного запаса детей.

 

Воспитательные (социально-коммуникативное)

• Воспитывать интерес и внимание к собственным эмоциям и чувствам и эмоциям окружающих ;
• Развитие чувства общности детского коллектива;
• Развитие этических качеств личности ( сочувствие, отзывчивости, желание прийти на помощь).

 

Коррекционные (Социально-коммуникативное)

• Формирование умения понимать и выражать свои эмоциональные состояния, мысли, чувства и понимать настроение других людей;
• Снижение уровня тревожности, преодоление психологической зажатости в процессе межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослым;
• Развитие умения решать проблемные ситуации;
• Развитие групповой сплочённости.

 

Методы стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности:

• Создание игровой ситуации;
• Использование проблемных задач;
• Стимулирующее оценивание;
• Сюрпризные моменты;
• Использование интерактивной доски и интерактивной песочницы iSandBOX.

 

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

• Словесные;
• Наглядные;
• Проблемно-поисковые;
• Методы стимулирования и мотивации;
• Методы самостоятельной работы под руководством взрослого;
• Индуктивные и дедуктивные методы.

 

Материалы:

• Банданы, шляпы на голову, повязки на глаза и т.п.( по желанию педагога);
• Развивающая игрушка «Домик для зверей» (домик с дверцами и ключами);
• Рисунок карты, разрезанный на четыре части;
• Игрушечная подзорная труба или калейдоскоп в виде подзорной трубы или бинокль;
• Компас.

 

Полный текст статьи см. в приложении.