Слушание музыки как форма культурно-досуговой деятельности

Автор: Вишневская Анжелика Валерьевна

Организация: МБДОУ № 32 «Страна чудес»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Зеленогорск

Введение

Развитие музыкальных способностей — одна из ключевых задач музыкального воспитания детей. Музыка играет важную роль в формировании эстетического вкуса и художественного восприятия. Специалисты в области музыки, педагогики и психологии подчёркивают: основа истинного понимания музыки заключается в умении её слушать и воспринимать.

Дошкольный возраст — сенситивный период для развития музыкальности. Именно в это время особенно важно формировать у ребёнка желание взаимодействовать с музыкой: чувствовать её эмоциональную глубину, различать особенности звучания, осознавать её значение.

Слушание музыки в системе музыкального воспитания

Слушание музыки — универсальный вид деятельности и ключевой элемент музыкального образования дошкольников, потому что:

• предшествует освоению пения, музыкальноритмических движений и игры на музыкальных инструментах;
• помогает детям раскрыть образный мир музыки;
• закладывает основы музыкального восприятия.

Главная задача музыкального руководителя — помочь детям услышать и понять музыку, войти в её образное пространство. Центральным моментом слушания остаётся эмоциональный отклик ребёнка: как он переживает музыку, как она откликается в его душе.

Для решения этой задачи необходимо:

1. Подбирать музыкальный репертуар и методы работы с ним в соответствии с образовательной программой и возрастными особенностями детей.
2. Использовать на занятиях другие виды музыкальной деятельности: музыкальноритмические движения, пение, игра в оркестре.
3. Включать произведения других видов искусства (изобразительного, литературного, театрального), чтобы обогатить восприятие и сделать его многогранным.

При подборе произведений для слушания важно опираться на два ключевых принципа:

• высокая художественная ценность;
• доступность материала для детей.

Только тогда музыка вызывает у дошкольников интерес, положительные эмоции и становится значимой частью их внутреннего мира.

Культурнодосуговая деятельность в детском саду

Культурнодосуговая деятельность (КДД) — это осознанная и целенаправленная активность, направленная на самопознание, саморазвитие, творчество, общение и активный отдых в свободное время.

В условиях детского сада КДД приобретает особое значение: это не просто развлечение, а форма организации детской жизни, в которой ребёнок включается в культуру — как традиционную, так и современную. Культурно-досуговая деятельность реализуется:

• в рамках образовательной программы;
• через дополнительное образование;
• через семейный досуг (традиции семьи).

КДД формирует у детей ценностное отношение к культуре и творчеству, создаёт условия для:

• развития эмоциональной отзывчивости;
• раскрытия творческих способностей;
• формирования коммуникативных навыков.

Задача детского сада — предоставить ребёнку разнообразный положительный опыт, научить его быть активным в свободное время. Для реализации этой задачи предлагаю использовать форму активного слушания музыки, через которую ребёнок получает не только эстетическое наслаждение, но и внутренний эталон переживания, который становится основой для дальнейшего творчества и самовыражения.

Активное слушание музыки у дошкольников — это не пассивное восприятие звуков, а вовлечённое проживание музыкального произведения через действие: движение, игру, творчество. Такой подход превращает слушание из фонового занятия в познавательный и эмоциональный процесс.

Практический пример — «Новогодняя история Щелкунчика»

Цель проекта: создание условий для развития музыкальной культуры у дошкольников через активное слушание ключевых сцен П.И. Чайковского из балета «Щелкунчик», способствующих формированию осознанной потребности в музыкальном общении.

Задачи:

• Обучающие: формировать эстетическое восприятие музыки через слушание балета; знакомить с разными интерпретациями балета (Мариус Петипа, Дж. Баланчин, Ю. Григорович); поддерживать интерес к совместной досуговой деятельности.
• Развивающие: развивать музыкальный вкус, внимание, воображение; учить различать музыкальные эпизоды: «Марш», «Бой с мышами», «Вальс снежных хлопьев», «Вальс цветов» и др.
• Воспитательные: воспитывать художественный вкус, обогащать впечатления, формировать чувство удовлетворения от участия в коллективном творчестве.

Этапы реализации проекта «Новогодняя история Щелкунчика»

1. Вступительная беседа и создание интриги
   • Цель: пробудить интерес детей к теме проекта, создать атмосферу волшебства и предвкушения праздника.
   • Формы работы: беседа о новогодних чудесах и сказках, знакомство с композитором П.И. Чайковским, прослушивание 1–2 коротких фрагментов из балета «Щелкунчик» («Танец феи Драже» или «Марш»), обсуждение эмоций от музыки, создание «волшебного сундучка» с предметами-символами.
   • Результат: у детей появляется интерес к сказке и музыке, возникает желание узнать продолжение истории.

1. Просмотр диафильма по сюжету сказки Э. Гофмана «Щелкунчик и Мышиный король»

1. • Подготовка: подбор диафильма с яркими иллюстрациями, соответствующего возрасту детей; подготовка вопросов для обсуждения.
   • Проведение: совместный просмотр под сопровождение музыкальных фрагментов, паузы для обсуждения ключевых моментов.
   • Обсуждение: вопросы о понравившихся моментах, игра «Угадай героя», минирассказы детей от лица героев.
   • Результат: дети понимают сюжет сказки, эмоционально вовлекаются в историю, начинают ассоциировать образы с музыкой.

1. Просмотр фрагментов балета в исполнении разных театров

1. • Подбор материала: короткие фрагменты (2–3 минуты) из постановок разных театров (Большой театр, Мариинский театр, зарубежные театры), акцент на ярких сценах («Танец снежных хлопьев», «Вальс цветов», «Марш», «Китайский танец», «Краковяк»).
   • Ход занятия: просмотр с комментариями педагога, сравнение постановок, обсуждение, игровые элементы (повторение простых движений).
   • Результат: дети видят связь между музыкой и хореографией, учатся воспринимать балет как синтез искусств.

1. Домашнее задание: рисунки по мотивам балета, выставка рисунков

1. • Задание: нарисовать любой понравившийся момент из сказки или балета, используя краски, карандаши, фломастеры, мелки.
   • Организация выставки: оформление стенда «Наш волшебный мир Щелкунчика», подписи к рисункам, совместное обсуждение работ.
   • Результат: развитие творческого воображения, закрепление впечатлений от музыки и сказки, вовлечение семьи в проект.

 

1. Составление либретто: разработка сюжета, распределение ролей

1. • Работа над сценарием: выбор ключевых сцен для постановки (3–4 эпизода), упрощение сюжета с учётом возраста детей, включение музыкальных номеров.
   • Распределение ролей: учёт индивидуальных особенностей детей, чередование активных и пассивных ролей, введение коллективных ролей (снежинки, цветы, солдатики, мыши).
   • Результат: дети чувствуют себя соавторами спектакля, появляется личная заинтересованность в общем деле.

1. Прикладное творчество: создание макета замка семьи Штальбаума

1. • Материалы: коробки разного размера, цветная бумага, фольга, блёстки, клей, ножницы, краски, природные материалы (веточки, шишки).
   • Этапы работы: проектирование, сборка основы, отделка, декор, оформление ландшафта.
   • Результат: развитие мелкой моторики, пространственного мышления, навыков коллективной работы; создание элемента декораций для спектакля.

 

1. Репетиционный период

1. • Ознакомительные занятия: прослушивание выбранных фрагментов балета с остановками, обсуждение характера музыки, ассоциации, двигательные импровизации, подбор словописаний для каждой мелодии.
   • Постановочные репетиции: разучивание танцевальных элементов, репетиции диалогов и монологов, отработка переходов между сценами, работа с родителями (обучение движениям, репетиции «рассказчиков»).
   • Генеральная репетиция: проведение спектакля целиком в костюмах и с декорациями, отработка темпоритма, проверка технического обеспечения, получение обратной связи, корректировка недочётов.
   • Результат: дети уверенно владеют своим материалом, понимают логику спектакля, чувствуют себя частью команды.

1. Оформление: костюмы, декорации, активное вовлечение родителей и воспитателей

1. • Костюмы: атрибуты для танца «Снежных хлопьев», веночки для цветов, шапочки с ушками для мышей, использование подручных материалов для Дроссельмейера — участие родителей в пошиве и декорировании костюмов.
   • Декорации: фон с изображением ночного города, «волшебная дверь», элементы интерьера, снежинки из бумаги.
   • Вовлечение взрослых: распределение обязанностей, организация «мастерских» по выходным, назначение ответственных.
   • Результат: создание праздничной атмосферы, укрепление детскородительских отношений, формирование чувства общей ответственности.

1. Премьера: показ спектакля на Новогоднем празднике для родителей и гостей

1. • Подготовка к показу: настройка оборудования, расстановка декораций, проверка костюмов, психологическая подготовка детей, организация пространства для зрителей.
   • Проведение спектакля: исполнение спектакля, финальный поклон, вручение новогодних подарков.
   • Результат: яркие эмоции, чувство гордости за достигнутый результат, укрепление веры в свои силы.

1. Рефлексия: анализ результатов с детьми и родителями, оценка достижений.

Результаты проекта:

1. • укрепление музыкальной памяти (узнавание тем героев);
   • развитие фантазии (оригинальные рисунки и идеи);
   • формирование чувства гордости за совместный труд;
   • повышение вовлечённости родителей.

Итоги: Слушание музыки в контексте культурнодосуговой деятельности — это не просто форма досуга, а путь к гармоничному развитию личности. Через активное восприятие музыки дети учатся:

• чувствовать красоту;
• выражать эмоции;
• сотрудничать с другими;
• открывать в себе творческий потенциал.

Таким образом, грамотно организованное слушание музыки становится фундаментом для дальнейшего музыкального и общего культурного развития ребёнка.

 

Список используемой литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), утверждённый приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 (с актуальными изменениями).
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО).
3. Радынова О. П. «Музыкальные шедевры: методика и планирование работы с детьми 3–7 лет». — М.: Владос, 2020.
4. Ветлугина Н. А. «Музыкальное развитие ребёнка». — М.: Просвещение, 1988.
5. Теплов Б. М. «Психология музыкальных способностей». — М.: Наука, 2003.
6. Чайковский П. И. «Щелкунчик»: балет в 2х действиях, 3х картинах (клавир). — М.: Музыка, 2017.
7. Интернет-ресурс. Организация культурно-досуговой деятельности в детском саду в контексте ФОП ДО – А.И. Буренина

Полный текст статьи см. в приложении.