Обобщение педагогического опыта воспитателя Огородниковой О.Н. «Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста при формировании социально успешной личности»

Автор: Огородникова Ольга Николаевна

Организация: МБОУ «СОШ №5 ЦО г.Суворова им Е.П.Тарасова»

Населенный пункт: Тульская область, г.Суворов

Социально-личностное становление подрастающего поколения, подготовка его к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества, государства. В этих условиях образовательное учреждение было и остается основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс, стремящееся реализовать все имеющиеся возможности для достижения основной цели современного воспитания – развития физически, нравственно здоровой личности, ее гражданского потенциала.

Одной из приоритетных задач дошкольного образования на современном этапе развития общества является организация учебно-воспитательного процесса, направленного на максимальную реализацию возможностей и интересов ребенка. Как известно, в основе любой деятельности ребенка-дошкольника лежит его собственная активность, в том числе и познавательная. Важность дошкольного детства как сензитивного периода в формировании познавательной активности личности обосновывается в трудах ученых (Н.В. Абрамовских, М.И. Лисина, А.А. Люблинская и др.).

Известно, что познавательная активность детей дошкольного возраста развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. В старшем дошкольном возрасте на основе этой потребности, в процессе развития ориентировочно-исследовательской деятельности, у ребенка формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового. Ведущая идея опыта и теоретическое обоснование.

Ведущей идеей опыта является организация психолого-педагогического сопровождения процесса формирования основ социально успешной личности детей на основе развития интерактивного образовательного пространства в детском саду; Познавательная активность является одним из важных качеств, характеризующих психическое развитие дошкольника – считают такие известные российские ученые, как Б.Г. Ананьев, Д.Б. Богоявленская, Д.Б. Годовикова, Т.А. Куликова, А.В. Петровский, Г.И. Щукина.

Здесь важна роль педагога, взявшего на себя обязанность социального родителя, изучающего новые способы и технологии детско-взрослого взаимодействия, основанные на общепринятых принципах: Гуманизации образовательной среды (личностно-ориентированный подход обучения и воспитания, расширение прав и ответственности участников педагогического процесса, повышение уровня профессионализма педагогов).

Природосообразности (учет индивидуальных, возрастных и психофизических особенностей развития личности).

Педагогического оптимизма (ожидание лучших результатов, опора на положительные качества личности, педагогическая поддержка и сотрудничество).

Согласованности (принятие ребенка, как данности, признание за ним права на существование таким, каков он есть, уважение и признание ценности его личности).

Ориентации на ценностные отношения. Формирование отношения к социокультурным ценностям (человеку, природе, обществу, труду, познанию).

Субъектности (развитие способностей ребенка осознать свое «Я» в связи с другими людьми и миром, осмысливать свои действия и последствия их для себя и окружающих). Цели и задачи педагогического опыта

Основной целью данного опыта педагогической деятельности - развитие познавательной активности детей дошкольного возраста при формировании социально успешной личности.

При этом решаются следующие задачи:

- реализация партнерских принципов взаимодействия всех участников образовательного процесса: детей,

- педагогов и родителей что позволяет комплексно решать обозначенную проблему;

- социализация воспитательно-образовательного процесса на основе совместной детско-взрослой деятельности;

- расширение области применения информационно-коммуникационных технологий в педагогической деятельности.    Этапы накопления и систематизации опыта.

1-й этап — подготовительный.

а) знакомство с теоретическими основами и аналогичным опытом педагогов; б) создание психолого-педагогических условий; в) создание материально-технических условий; г) отбор современных образовательных технологий; д) поиск партнеров 2-й этап — внедренческий.

а) организация взаимодействия с детьми происходящее на основе игровой деятельности; б) сотрудничество с родителями в контексте социально-личностного и познавательноречевого развития; в) педагогическая интеграция осуществляется на основе тесного сотрудничества с различными специалистами детского сада; г) проектирование предметно-развивающей среды; д) социальное партнерство с заинтересованными организациями.     Результативность опыта

В результате итогового мониторинга детей старшего дошкольного возраста с целью исследования уровня развития познавательной активности при формировании социально успешной личности определились следующие результаты:

• появилась позитивная динамика показателей социальной зрелости воспитанников;
• произошло повышение социального статуса воспитанников в детском коллективе;
• активизировалась познавательная мотивация воспитанников;
• сформировались основы социально значимых ключевых компетенций у воспитанников;
• выявился рост личностных достижений воспитанников в различных видах детской деятельности;
• повысился интерес родителей к совместной деятельности по формированию у детей социальной компетенции;  
• воспитанники приобрели самостоятельный социальный опыт как положительный, так и отрицательный;
• сформировано единое образовательное пространство для всех участников образовательного процесса

Полный текст статьи см. в приложении.