Технология организации предметно-пространственной среды в старшей группе в соответствии с ФГОС ДО

Автор: Мельникова Марина Сергеевна

Организация: МБДОУ г.Астрахани «Детский сад №33»

Населенный пункт: г.Астрахань

Аннотация: В статье автор рассматривает технологию организации предметно-пространственной среды и формирование социального опыта детей старшего дошкольного возраста. Анализирует условия, которые позволили бы каждому ребёнку найти наиболее оптимальную для его личности сферу деятельности, поднять самооценку, эффективно взаимодействовать с воспитателями и сверстниками.

Ключевые слова: развивающая предметно-пространственная среда, федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), тематическая зона, кружок познавательного развития (КПЗ), кружок сенсорного развития (КСР), экологический кружок (ЭК), кружок сюжетно - ролевых игр (КСРИ), физкультурно-оздоровительный кружок (ФОК), возрастные особенности, индивидуальные особенности, адаптация, ведущий вид деятельности.

«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния, нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира» [2, С.58].

ФГОС ДО предъявляет ряд требований к организации предметно- пространственной среды, которая в свою очередь является одним из условий реализации образовательной программы дошкольного образования.

Исходя из содержания п.3.3.1. ФГОС ДО предметно-пространственная среда не должна ограничиваться лишь пространством группового помещения. Моделирование ППС позволяет оптимизировать деятельность ребенка, благодаря ему воспитательно-образовательный процесс в ДОО становится технологичным. Поскольку организация деятельности ребенка протекает в определенной воспитательной системе, он обретает общественное значение. Смоделировать среду - значит составить модель, направленную на развитие личности посредством педагогического процесса, устранить мешающие факторы, обеспечить необходимые условия.

В старшей группе (дети 5-6 лет) детского сада № 33 нами была организована развивающая среда, которая начинается с раздевалки (как «театр начинается с вешалки»), в которой есть тематическая зона, оформляемая в соответствии с тематикой данного календарного периода, например праздник Новый год. Так же в раздевалке организована наглядная информация для родителей и выставка детских работ по изобразительной деятельности (поделки, рисунки, аппликации и т.п.).

В спальном помещении группы ведётся оздоровительная работа: профилактика плоскостопия, бодрящая гимнастика, самомассаж. Пространство нашей группы организовано в виде разграниченных зон «кружков», оснащённых большим количеством развивающих материалов. Их оснащение меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса; игровая среда стимулирует детскую активность и постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразно, легко трансформируемо. Дети и родители имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды.

Кружок познавательного развития наполнен строительно- конструктивными играми, дидактическими, настольно-печатными пособиями, позволяющими развивать когнитивные способности детей.

Центр сенсорного развития служит в группе для:

• стимулирования сенсорных функций (осязание, слух, зрительное восприятие);
• развития мелкой моторики рук;
• снятия мышечного и эмоционального напряжения;
• активизации процессов мышления, восприятия, памяти.

Кружок «Книжный» в группе предназначен для совместного с воспитателем изучения литературных произведений, а также для самостоятельной деятельности. В нашем центре представлено большое количество книжек- игрушек, альбомов с предметными картинками для познания предметного мира. Большинство книг представлены в плотном картоне для удобства в обращении.

Кружок «Развитие творчества» позволяет развивать у детей интерес к изобразительному искусству, формирует эстетическое восприятие, воображение, творческие способности и самостоятельную активность. Кружок «Игровой» является важным фактором для социально - коммуникативного развития ребенка. Дети учатся обозначать и принимать игровую роль, реализовывать ролевые действия, развертывать парное взаимодействие и элементарный диалог со сверстником. Кружок «Экология» развивает эмпатию через трудовую деятельность, воспитывает чуткость и отзывчивость к природе, имеет ключевое значение для формирования у детей осознанного и бережного отношения к окружающему миру, труду на земельном участке, бережное отношение к природе (не мусорить, убрать все, что нарушает экологию).

Физкультурно-оздоровительный центр в нашей группе организован и наполнен оптимально подобранным физкультурно-игровым оборудованием в соответствии с тем, какие основные виды движений следует развивать в этом возрасте: ходьбу и бег, равновесие и координацию, подпрыгивание на месте (в два года) и спрыгивание с высоты (в три года); катание, прокатывание и бросание мяча; ползание и др. В связи с возрастными особенностями группы, мы сделали акцент на физкультурно- оздоровительный центр и центр театральной деятельности. С целью укрепления здоровья воспитанников, помимо традиционного оборудования наш физкультурно - оздоровительный уголок также наполнен нетрадиционным. Данное оборудование повышает мотивацию к оздоровительным мероприятиям и имеет высокий эмоциональный отклик среди детей. Особенно детям нравится бег по массажным следочкам, подвижные игры с паучком, самомассаж перчатками с гладкими камушками.

В период адаптации большое значение имеет эмоциональное состояние ребёнка, иногда ему хочется побыть в тишине, уединиться от садовской суеты. В этом нам помогает шатёр –уединения. В нём есть мягкие подушки по количеству детей, которые так же используются для проведения утреннего и вечернего круга.

Из психолого-педагогических исследований [2; 3; 4; 5] известно, что ведущий вид деятельности у дошкольников - игра, но любая игра не бывает без принятия на себя той или иной роли. Поэтому в нашем театральном кружке большое разнообразие костюмов, масок, различных атрибутов (многие из которых изготовлены нашими воспитанниками).

На основе наблюдения, мы можем сказать, что предметно-пространственная среда организованная в соответствии с требованиями ФГОС ДО выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. При её организации ведущая роль принадлежит педагогу, ведь как отмечает Изотова Е.И.: «Среда, окружающая ребёнка в детском саду, может стать средством развития его личности лишь в том случае, если педагог способен организовать благодатную среду»
[6, С.46].

Литература

1. Гогоберидзе А. Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2022. — 464 с.

2. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2023. — 461 с.

3. Григорян Э. Г. Психолого-педагогические особенности внимания детей дошкольного возраста. — М.: Сфера, 2020. — 112 с.

4. Дубровская Е. А. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие. — М.: Юрайт, 2020. — 180 с.

5. Ежкова Н. С. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 184 с.

6. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 1. — М.: Юрайт, 2020. — 223 с.

7. Комарова Т. С. Дошкольная педагогика. Коллективное творчество детей. — М.: Юрайт, 2024. — 97 с.

8. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для СПО / Е. И. Изотова [и др.] ; под ред. Е. И. Изотовой. — М.: Юрайт, 2019. — 222 с.

9. Радынова О. П. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для СПО / О. П. Радынова, Л. Н. Комиссарова; под общ. ред. О. П. Радыновой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 293 с.