Технология макетирования как способ развития инженерного мышления у детей дошкольного возраста

Автор: Косова Елена Борисовна

Организация: МБДОУ «Саргатский детский сад №3»

Населенный пункт: Омская область, Саргатский район

Инженерное мышление — это комплексный набор навыков, который включает умение анализировать проблемы, находить творческие решения, проектировать и создавать объекты, а также оценивать результаты своей деятельности. Которое объединяет в себе различные виды мышления: логическое, творческое, наглядно - образное, практическое, теоретическое, техническое. Все они начинают формироваться в дошкольном возрасте.

При изготовлении макета я учу детей аргументировать свою точку зрения
устанавливать причинно следственные связи, делать выводы и обобщать, работать со схемами и моделями. В процессе макетирования активизируется мыслительная деятельность.

Совместно с детьми мы создавали:

— Напольным (макет имеет более крупные конструкционные объемы);

— Настольным (размер ограничивается размером стола или его части);

— Подиумным (на специальных подставках-подиумах).

Изучив и проанализировав методическую литературу, подобрав материалы (разные виды конструктора, бросовый и природный материал, и др.), совместно с детьми мы приступили к изготовлению макетов.

«Мини - ферма». Детям была предложена схема отдельных объектов для создания мини-фермы из разных видов конструктора, кубиков (дом для фермера, тележка для работы на ферме, загон для животных, грузовую машину и др.). Во время работы, дети анализировали, сравнивали размер дома, гаража и грузовой машины, какой по размеру сделать закон для КРС, свинарник и птичник, разбирали схемы, на компьютере составляли план, на котором размещали объекты будущей фермы. После создания фермы играли с детьми: “Кто лишний на ферме?”, когда среди домашних животных оказались дикие животные. Считали сколько на ферме поросят и коров, кого больше.

Через время, я спросила у детей, а можно ли, сделать ферму, но из бросового материала (спичечных коробков, деревянных палочек, пластмассовых бутылочек, бумаги и так далее), не используя схемы, модели. Дети сказали, что можно и они хотят попробовать ее сделать. Перед работой им нужно было приготовить материал. Каждый объект разбирали отдельно. Например: из каких частей состоит машина, дом? Какой материал лучше взять? Из чего можно сделать кузов машины, колеса? Какого размера взять коробку для строительства дома и гаража? Из чего сделать крышу дома? Как сделать забор? Какой материал нужен? Ребята по группам изготавливали, птичник, загон для КРС, свинарник, машину, гараж для машины. Экспериментируя, дети начали проектировать дружно макет, где, подсказывая друг другу и помогая, создавали из другого материала, тот макет, который создавали из конструктора.

Во время данной работы развиваются инженерное мышление у детей, идет сопоставление, где ребенок думает, предполагает и решает, что можно поменять какую-нибудь деталь или заменить его на другой механизм, более прочный. Соотносят размер и количество животных, например коровы и загон для нее. Если она одна, загон делают меньше, если много, то больше.

Считаю, что развитие элементарных математических представлений — это исключительно важная часть развития инженерных способностей у детей.

Совместно с детьми изготовили, и использовала в работе, макет: «Аквариум», дети помогали выбирать коробки из ряда предложенных, сравнивали их по размеру, конструкции, прочности, рыбок, которые могут жить в аквариуме, красили коробочку, клеили ракушки, лепили камушки морские. По схеме, и образцу модели делали домик для рыбок, фильтр для очистки воды.

Данный макет помогает детям составлять задачи с разными условиями, решать примеры и т.д., Например, рыбок в аквариуме пять, одна уплыла. Сколько осталось рыбок? Дети считают. Закрепляли цвета морских камушек, показывали большие и маленькие камушки и ракушки. Добавляла рыбок, разных по размеру и предлагала сделать домики для каждой из них. Или один, но чтобы вошли все рыбки, здесь дети учились сопоставлять размер домика не только с рыбками, но и с размером самого аквариума.

С детьми старшей группы изготавливали макет вулкана, и провели опыт: «Извержение вулкана». Для изготовления макета, дети выбирали, материал из чего его будут делать. Предлагали сделать из бумаги, но зная ее свойства, и то, что для опыта нужна вода, пришли к выводу, что бумага для изготовления вулкана не подходит. А вот картон, подошел бы, так как он более плотный. Так же предлагали сделать из конструктора, материал прочный, должен подойти. Но в деталях конструктора есть маленькие дырочки, через которые может вытекать вода, так как она не имеет формы. Предлагали пластмассовые бутылочки, стаканчики и др. Теперь нужно было добавить элементы чтобы она стала похожей на вулкан. Предложений было много. Например: из пластилина, соленого теста, которое можно потом покрасить в цвет вулкана. Был предложен вариант обклеить наш объект цветной бумагой, можно смазать клеем и насыпать гречки. Посовещавшись, дети каждый для себя выбрал материал для изготовления вулкана. Во время подготовки макета, развивается инженерное мышление у детей. Так как нужно анализировать, делать выводы, выявлять проблему и искать пути ее решения. Работая в группе, ребенок находит контакт не только со сверстниками, но и со взрослыми. Дружно работая над макетом, дети могут не только создать, но и до собирать дополнительные макеты или компоненты к данному макету, например сделать спящие и потухшие вулканы, которые не извергаются. Что мы и сделали. На компьютере составили план размещения вулканов. делали макет «Долина вулканов», используя разные виды конструктора, бросового и природного материала, по схеме.

В условиях социального, природного и экологического неблагополучия естественная любознательность ребенка может стать небезопасной для него. Подготовка человека к безопасному существованию в окружающей среде должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать ее необходимо с дошкольного возраста

Макет «Город будущего»

Данный макет рассчитан как для решения ряда образовательных, развивающих, воспитательных задач в совместном взаимодействии взрослого и ребенка, так и для самостоятельной деятельности детей. Дети, самостоятельно используя схемы, составляли отдельные модули (дома, парковки для автомашин, супермаркеты, школу и так далее), которые потом мы объединили в макет. При этом они могли экспериментировать, играя даже с простым конструктором, они создают небывалые постройки, невиданных животных, необыкновенные здания. Данный макет рассматривается как ориентированный вид деятельности, который способствует закреплению представлений детей о правилах дорожного движения и правилах поведения на улице, позволяет использовать усвоенные знания и наблюдения в игре, наполняя детей новыми впечатлениями.

В гости приходил Незнайка, который нарушал ПДД, потому что не знал их. Дети ему рассказывали и показывали, как правильно вести себя на дороге, где нужно переходить и что означает тот или иной знак. Макет этот создавали вместе с детьми после беседы с сотрудниками детской библиотеки о ПДД

Макет «С лукошком в лес», был создан с целью, расширить представление о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, правилах поведения в природе; формировать у детей понимание того, что красота природы бесценна, поэтому её нужно охранять; воспитывать бережное отношение к объектам природы. Создавали макет по схеме из конструктора, кубиков, а также использовали бросовый и природный материал. Например: по схеме делали скамейки в парке из конструктора, и образцу из кубиков из бросового и природного материала, делали озеро, грибы, птиц и др.

Использовали макет во время недели безопасности, закрепляли знания о съедобных и не съедобных грибах. О том, как правильно себя вести в лесу, чего нельзя делать. К чему может привести брошенный мусор, в частности стекло? К пожару, во время которого гибнуть звери, птицы, деревья может погибнуть и сам человек.

Макет «Детский мир». Совместно с детьми первой группы магазин делали из бросового материала, анализировали из чего лучше сделать прилавок, вешалки для одежды, обувницу. Как поставить перегородку между товарами. Чтобы все было устойчивое, прочное. Вторая группа детей рядом с магазином строили детскую площадку, по схемам, используя конструктор и по образцу, который я заранее приготовила. Во время такой работы дети закрепляют умение работать со схемой, и анализировать уже готовую модель, которая выступала в качестве образца. Играя с данным макетом, дети так же закрепляют, времена года, сезонную одежду, обувь, спортинвентарь. Учатся правильно вести себя в магазине, считать, рассчитываться.

По ЧУФОП «Культура Сибири», дети знакомятся с достопримечательностями Омской области. Совместно с детьми из бросового материала, опираясь на фото театров, мы изготовили макеты кукольных театров «Арлекин», «ТЮЗ». Дети учились сравнивать здания по размеру, фасаду, чтобы подобрать соответствующий материал по размеру для изготовления макетов, которые были бы схожи с настоящими театрами. И у нас получилось. Предложила детям сделать театр будущего, используя конструктор. Дети самостоятельно продумывали план создания объекта, учились подбирать двери, окна, крышу, соответствующие величине театра. Во время самостоятельной деятельности, дети охотно играют, используя различные персонажи, и добавляя по желанию другие конструкции (например: парковку автомобилей, киоск с мороженым, детскую площадку и др.).

Играть с макетом можно, как на столе, так и на любых поверхностях, дополняя по необходимости объектами, используя при этом схемы для создания объекта, различный материал. Использовать макеты можно на ОД по экологии, ФЭМП, по ознакомлению детей с окружающим миром, по развитию речи. Играть может одновременно разное количество детей как самостоятельно, так и под руководством воспитателя, выполняя различные задания.

Таким образом, технология макетирования – одна из эффективных технологий, способствующая развитию инженерного мышления детей дошкольного возраста. Так как оно влияет на развитие умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением; развивает у детей умение планировать деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить необходимые изменения в работу; способствует формированию у воспитанников умение фиксировать этапы и результаты деятельности по созданию моделей, «читать» простейшие схемы, чертежи технических объектов, макетов, моделей; развивает умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций.

Полный текст статьи см. в приложении.