Нам стало понятно, что для того чтобы сформировать предпосылки инженерного мышления у ребёнка, мы должны воспитать его как человека творческого с креативным мышлением, способным исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, планировать последовательность действий и реализовывать их.

В этом вопросе я для себя открыла, на мой взгляд, эффективную работу с детьми, используя «Кубики для всех», как в совместной деятельности, так и в самостоятельной.

Никитинские игры рассчитаны на совместную игру ребенка и взрослого. Степень их вариативности высока. Каждая игра даёт возможность подумать над тем, как её преобразовать, какие новые задания к ней можно добавить, как ее усовершенствовать.

Главное отличие -это многофункциональность и безграничный простор для фантазии. Даёт возможность детям, переходя от простых к более трудным заданиям, получать радость и удовлетворение от деятельности, думать, но обязательно добиваться поставленной цели.

То есть, создавая условия (достаточное наличие наборов кубиков, удобное размещение, функциональность подручного материала, схемы и другое) для игры, познавательной и конструктивной деятельности, формируем предпосылки инженерного мышления, которые в последствии представляются как продукт конструктивной деятельности.

Технология игры «Кубики для всех» основана на построении, моделировании творческого процесса, создании микроклимата, где проявляются возможности для развития творческой стороны интеллекта ребенка.

Когда дети уже научились выкладывать фигуры по схемам различной степени сложности, стали самостоятельно придумывать постройки, встал вопрос, как не забыть интересную постройку или композицию. Легко нашли ответ – зарисовать. Это второй этап работы с кубиками, более сложный – создать постройку и зарисовать схему. Для удобства мы пронумеровали детали конструктора, так как выполнять в цвете долго.

Например:

1.Планирование и постройка зданий в несколько этажей различной формы, улицы.

- Ребята, в цветном городке произошло землетрясение, которое разрушило дома, людей эвакуировали из города. Жители хотят вернуться в родной город, но им некуда. Как быть? Что для этого мы можем сделать? (Можно составить план домов и по ним построить дома) Выбираем самые интересные дома, зарисовываем их схематично и заносим его в базу данных- картотека интересных зданий.

Конечно же здесь моя роль направляющая и координирующая. Данный вид деятельности способствует развитию способности планировать, а также анализировать выполненную работу, как свою, так и других детей.

2.Планирование и постройка игровой площадки, парка, названия для них придумывают дети. Например: игровой комплекс «Улыбка», «Весёлые зверята», «Смешарики», «Звёздныйгородок» и другие. В беседе с детьми выясняем, что бы мы хотели видеть на игровой площадке, обсуждаем, зарисовываем схематично объекты, распределяем фронт работы, то есть распределяем кто за какой объект отвечает.Затем предлагается занести объекты в базу данных. Каждый свою постройку зарисовывает схематично, чтобы потом, с лёгкостью можно было воспроизвести или доработать. Затем размещаем качели, горки, фонтаны, песочницы, машинки, карусели на игровом поле и обыгрываем с маленькими игрушками, то есть проводим технические испытания функциональности объектов.

Данный вид деятельности даёт возможность детям, сооружая свои постройки, придумывать и создавать что-то новое. Они фантазируют, изобретают. Дети создают постройку, как часть общей задумки, используя «Кубики для всех».

3.Игра «Чья башня выше» рассчитана на работу в парах, но можно и подгруппой. Дети составляют башню из деталей разного цвета, добиваясь баланса и устойчивости фигуры. Укого в башне меньше звеньев в постройке, тот архитектор проиграл. Самую высокую башню схематично зарисовываем либо составляем схему.

В этой игре появляется возможность поэкспериментировать с моделями, проанализировать возможности, найти правильный выход.

4.Очень нравится детям из фигур составлять «Тетрис». Берём за основание крышку от любой коробки, и на ней предлагается составить в определённой последовательности фигуры, чтобы не было пробелов. Детям очень интересно подбирать комбинации, ведь повторить одинаково не получится, а добраться к логическому завершению всегда вызывает бурю эмоций.

Это даёт возможность находить нестандартные решения, анализировать и сравнивать, ориентироваться на плоскости.

На третьем этапе работы с «Кубиками для всех» сначала создаём план, а потом строим по нему.

Игра «Собери картину» -помогает ребенку самостоятельно использовать свой творческий потенциал. Сначала дети рисуют план картинки, затем выкладывают из нескольких наборов на столе симметричный узор. Автор может сам выложить узор либо дети меняются планами и выкладывают узор друга. Затем проводим взаимооценку, у кого получилось интереснее и почему. Это даёт возможность умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом.

Игра «Составь лабиринт». Составляя лабиринт, детям предоставляется возможность подумать над тем, какой сложности путь нужно преодолеть, какие новые ходы добавить, как усовершенствовать. Игра рассчитана на самостоятельное креативное мышление ребёнка, умение анализировать, просчитывать варианты, а значит способствует развитию инженерного мышления у дошкольников.

Степень вариативности игр высока, их можно подстраивать под себя, под свой уровень и интересы. Каждый вариант игры предоставляет возможность подумать над тем, как ее расширить, какие новые задания к ней добавить, как ее усовершенствовать.

У детей есть возможность составлять различные комбинации, сочетания из элементов игры «Кубики для всех», если это необходимо, то используются несколько наборов. Ребёнок продумывает, представляет объект, мысленно просчитывает детали, пробует зарисовать постройку. Большие объекты пока ещё с моей помощью создают план: игровая площадка, улица, парк отдыха.

Для меня как педагога большую ценность представляет не сам результат, а отношение ребенка к материалу: желание не только изучать его и апробировать, узнать новое, но и реализовать себя в познавательной и конструктивной деятельности, умение достичь желаемое.

Большинство игр не исчерпывается предлагаемыми заданиями, позволяют детям и взрослым составлять новые варианты заданий к игре.

Оценивая результаты проведенной работы, могу отметить положительную динамику в развитии своих воспитанников.

В процессе работы по данной теме воспитанники научились работать в команде, излагать свои мысли в чёткой логической последовательности, анализировать ситуацию, эффективно распределять обязанности, уверенно создавать постройки по образцу, схеме, собственному замыслу, решать конструктивные задачи, выражая в виде наглядных схем и моделей.

Такой подход к организации деятельности детей делает их развитие более легким, быстрым и позволяющим достичь хороших результатов. При таком обучении дети не только овладевают знаниями, навыками и умениями, но учатся, прежде всего, способам их самостоятельного постижения, у них вырабатывается мышление, воображение, внимание, память, воля.

Таким образом, становится понятно, что «Кубики для всех» следует использовать для развития у дошкольников инженерного мышления.

Полный текст статьи см. в приложении.