Экологическая тропа в детском саду

Автор: Корякина Валентина Ивановна

Организация: МБДОУ ЦРР-д/с «Мичил» с.Чурапча

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), Чурапчинский улус, с.Чурапча

«Мир, окружающий ребенка,

- это, прежде всего мир природы

с безграничным богатством явлений,

с неисчерпаемой красотой»

В. А. Сухомлинский

 

Аннотация

В соответствии с ФГОС содержание образовательной деятельности детского сада строится на совокупности образовательных областей («Социально-коммуникативное», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»), которые обеспечивают развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Образовательная программа дошкольного образования строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

В своей работе использую методы и приемы по программе С. Н. Николаевой «Юный эколог», а также такие технологии как Н. А. Рыжова «Наш дом – природа».

Одним из важнейших компонентов экологической развивающей среды в детском саду является экологическая тропа, которая позволяет дошкольнику наглядно познакомиться с разнообразными процессами, происходящими в природе, изучить живые объекты в их естественном природном окружении, получить навыки простейших экологических исследований. Экологическая тропа - это прогулка с детьми по специально разработанному маршруту и беседа с детьми.

 

 

 

1. «Экологическое воспитание - экологическая тропинка в детском саду»

Экологическая тропа — это новая и интересная форма работы по экологическому воспитанию. Представляет она собой — обучающий, специально оборудованный маршрут по природе. Основное значение экологической тропы — проведение воспитательно-образовательной работы с дошкольниками, просветительской работы с родителями и сотрудниками дошкольных учреждений.

Создание тропы начинается с разработки маршрута на бумаге и планирования экологических объектов. На большом ватмане рисуется подробный план территории детского сада, где нанесены все постройки. На плане отмечаются те места, которые содержат интересные природные объекты. Ими могут быть небольшая лужайка, аллея, деревья с кормушками, птичьими гнездами, культурные посадки (сад, розарий, клумба) и т. д. затем выявляются места свободной территории, которые можно использовать для оборудования новых экологических объектов. Их обмеряют, обозначают на плане. От объекта к объекту прокладывают дорожку.

Таким образом, создается картосхема экологической тропы, на которой все объекты обозначены схематизированными, цветными рисунками (значками) и надписями. Картосхема обязательный атрибут экологической тропы, она используется как демонстрационный материал в работе с детьми.

Вдоль тропы или вблизи от нее можно:

1. Посадить типичные для данной местности деревья и кустарники, что поможет детям показать многообразие растительного мира;
2. Устроить фитоогород — посадить лекарственные травы (зверобой, чистотел, мяту, подорожник, календулу и др.);
3. Посадить цветы;

Хорошо, когда на экологической тропе наряду с растениями есть еще и объекты животного мира. Необходимо выявлять и учитывать, кто, где и когда появляется на участке детского сада. Это могут быть различные объекты, например,

• Под березой в земле может быть муравейник. Необходимо оградить это место и пометить его на картосхеме.
• На лужайке или клумбе в теплое время года будут разнообразные насекомые (пчелы, осы, шмели и др.) – это тоже объект наблюдения детей.
• В почве живут дождевые черви. Их норки под приподнятыми кусочками земли можно обнаружить среди посадок деревьев. Эти места можно пометить на картосхеме.
• Хорошим объектом экологической тропы являются места, посещаемые птицами: деревья, на которых птицы свили гнезда или заселили скворечники. «Птичий столб» привлекает птиц круглый год: в зимнее время птицы подкармливаются на его кормушках, прячутся в домике от непогоды, летом посещают водопой, который сделан у его основания.

Хочется отметить, что очень важно иметь экологический паспорт, который включает в себя описание тропы и каждого объекта, а также экскурсоводов из числа педагогов и старших дошкольников, которые могут провести по тропе гостей детского сада.

 

1. Основные мероприятия, направленные на создание экологической тропы в МБДОУ

1. Педагогам заполняется паспорт будущей экологической тропинки, включающий в себя карта-схемы будущей тропы. На отдельных листах прикрепляются фотографии или рисунки объектов (желательно несколько фотографий в разное время года) и приводится необходимая для воспитателя информация.

Так, при описании дерева даются его биологические, экологические характеристики, особенности распространения, происхождение названия, народные названия, отражение его образа в фольклоре (сказки, загадки, пословицы), песнях, стихах, отмечается его связь с другими растениями и животными, роль в жизни людей (оздоровительная, эстетическая и т.д.) и рекомендации по использованию объекта в работе по экологическому воспитанию дошкольников и просвещению родителей (как показывает опыт, родителей всегда интересует информация об использовании растений, которая может служить отправной точкой для природоохранных бесед; именно поэтому такая информация включается в описание видовых точек).

Ниже приводится ряд примеров таких описаний, составленных нами для некоторых деревьев экологической тропинки.

2. С детьми старшой группы разрабатывается дизайн остановок будущей экологической тропы.

3. Разрабатывается дизайн экологической сферы внутри дошкольного учреждения.

4. Собирается информация о растительном фонде на территории детского сада.

 

1. Этапы создания и оформления тропинки

Последовательность действий по созданию тропинки может быть следующей:

• детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;
• составление общей картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов (в виде кружочков с цифрами или рисунков-символов;
• могут быть составлены картосхемы разного назначения: в помощь воспитателям и для детей разного возраста).

Картосхемы для детей должны содержать небольшое количество информации в виде понятных для ребенка рисунков объектов, стрелок, указывающих маршрут. Можно сделать яркие, крупные рисунки наиболее привлекательных для них объектов.

Например, нарисовать в кружках бабочку, яркий цветок, дерево и соединить все эти рисунки линией — дорожкой, по которой они идут от одного объекта к другому; выбор вместе с детьми «хозяина» тропинки — сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать их в гости; фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома (паспорта); изготовление табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранных знаков; составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми. Основываясь на теоретические факты о значении и организации экологических троп в детском саду, совместно с педагогам разрабатывает перспективный план работы в направлении создания экологической тропы в МБДОУ (на территории и внутри детского сада).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вид проекта: краткосрочный, познавательно-исследовательский.
Участники проекта: руководитель проекта, дети, родители.
Актуальность проекта:
В современных условиях, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.
Заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно развивать экологическое сознание маленькой личности.
Экологическое образование детей дошкольного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка – это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, Экологическое образование в системе дошкольного воспитания имеет большое значение, как начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования. Результативность деятельности в системе дошкольного образования дает хороший задел для последующих за ней ступеней системы экологического образования.
Большинство современных детей редко общаются с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. экологической культуры.

 

Цель проекта: создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.

Изучение детьми объектов живой и неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование в детях осознанно – правильного взаимодействия с окружающим его большим миром природы родного края

 

Задачи проекта:

- разработать и внедрить в практическую деятельность объекты для ознакомления детей с окружающим их миром;

- обогащать и систематизировать знания детей средствами экологической тропы;

- познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром;

- формировать у детей экологически грамотное поведение в природе, безопасное как для дошкольников, так и для самой природы; - воспитывать у дошкольников эстетические чувства, умение замечать и беречь красоту окружающей природы;

- повысить экологическое просвещение родителей.

 

Гипотеза реализации проекта: Реализация проекта позволит повысить экологическую культуру детей, расширит их кругозор, привьет навыки труда в природе.

 

Предполагаемый результат:

Дети: Расширение знаний и представлений детей о бережном, созидательном отношении к природе.

Формирование у детей гуманистической направленности поведения в окружающих природных условиях.

Содействовать развитию представлений о растительном и животном мире родного края.

 

Родители. Активное включение в совместные с детьми мероприятия исследовательски-познавательного, трудового и экскурсионного характера.

 

Педагог: Обогащение дидактическими материалами экологического направления. Презентация проекта на методическом объединении.

Повышение педагогической компетентности воспитателя по расширению экологических знаний у детей.

 

 

 

 

 

 

Этапы проекта:

1 этап – подготовительный: Постановка цели и задачи, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с детьми и с родителями, выбор оборудования и материалов. (- по программе Н. А. Рыжова., С. Н. Николаевой «Юный эколог»,).

2 этап – практический: собственно, исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами. (составление перспективного плана проведения занятия, образовательной деятельности, разработка конспектов занятия с использованием экологического материала, применение в работе с детьми сборника наблюдений на прогулке, художественное слово и загадки, проведение экологических досугов

3 этап – заключительный: обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализы, закрепление полученных знаний, формулировка выводов.

 

Формы и методы работы с детьми на экологической тропе:
Экологические беседы; наблюдения в природе; уроки доброты; экскурсии в природу; целевые прогулки; познавательные вечера; экологические конкурсы; экологические акции; решение экологических ситуативных задач; чтение художественной литературы; обсуждение и проигрывание ситуаций; труд в природе; зеленый патруль; «Красная книга природы»; Ведение календаря природы «Лесная аптека» (рассматривание иллюстраций и беседы с детьми, поиск лекарственных растений на участке, беседы о правилах сбора растений) коллекционирование; выставки и экспозиции; экологические развлечения, досуги, праздники; экологические игры (дидактические, имитационные, игры-моделирование экосистем, игры-путешествия, сюжетно-ролевые игры, соревновательные, подвижные); экологические сказки; инсценировки, театрализации.