Опыт взаимодействия с семьями воспитанников

Автор: Окунева Наталья Фёдоровна

Организация: Детский сад №272 ГБОУ СО КШИ «ЕКК»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Семья и дошкольные учреждения - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. В дошкольном учреждении ребенок получает образование, учится взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, приобретает умения организовывать собственную деятельность. Но насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению.

Идеи взаимодействия семейного и общественного воспитания развивались в работах В. А. Сухомлинского, в частности, он писал: "В дошкольные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей". Поэтому, подчеркивал он, задачи воспитания могут быть успешно решены в том случае, если между воспитателями и родителями установились отношения доверия и сотрудничества.

В основе концепции взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

В нашем детском саду сложилась система, позволяющая вовлекать родителей в процесс воспитания детей согласно задачам учреждения. Для этого применяются различные формы: дни открытых дверей, праздники, выставки, семинары-практикумы, встречи со специалистами различного профиля. Проводятся индивидуальные и групповые консультации.

Помимо традиционных форм проведения консультаций, разработаны консультации сопровождающиеся показом презентаций на мультимедийной установке. В частности по темам: «Пора в детский сад», «Психологическое здоровье дошкольника», «Реализация ФГОС ДО в практике работы дошкольного образовательного учреждения», «Развитие мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста», «Стили воспитания», «Наши дела» и другие.

Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет и наглядная информация. Её главная задача – систематическое ознакомление родителей с задачами, содержанием воспитательно-образовательной работы в детском саду, оказание практической помощи семье. В каждой группе наряду с традиционным стендом «Для вас, родители», где выставляется информация для родителей по определённым темам, например, «Что должны знать дети о зиме», «Необходимость формирования правильной осанки», «Учитесь видеть красоту природы и научите этому детей», был создан родительский уголок. В него входит «папка для родителей», материалы которой знакомят родителей с возрастными особенностями детей данной возрастной группы, целями и задачами детского сада на учебный год; материалы стендовой информации; папки передвижки; психолого-педагогическая литература по вопросам воспитания и образования детей.

Кроме того, в детском саду начиная с 2010 года, ежеквартально выпускается газета для родителей «Кораблик», в которой публикуются статьи педагогов, специалистов, медицинского работника по актуальным темам («Активные дети», «Здоровье детей в наших руках», «Питание наших детей», Детские страхи», «Организация детского сна»), с учетом пожеланий и интересов наших родителей. Редактором газеты является старший воспитатель.

Кроме групповых собраний, проводятся общие родительские собрания на определенную тему, которая, на наш взгляд, актуальна в настоящий момент: «Родитель-это звучит гордо», «Дедушки и бабушки - «помощники» или «враги», «Авторитет – основа воспитания», «Типы и стили семейного воспитания», «В каждом доме свои традиции» .

С целью поиска инновационных практико-ориентированных форм педагогической поддержки семьи в вопросах воспитания детей была организована работа творческой группы педагогов. Результатом стало совершенствование системы работы с семьёй. Педагогами были разработаны и реализованы мастер-классы, круглые столы, тренинги, совместные с детьми занятия и праздники. Так совместно с психологом были разработаны семинары - практикумы отдельно для отцов воспитанников «Мой папа волшебник» и для мам «Как стать самой лучшей мамой», а так же цикл совместных занятий для детей подготовительной группы и их родителей «В школу всей семьёй». Записаны и представлены видеоролики для родительского чата: «Цифровая гигиена для дошкольников» «Ладушки», «Игры с ладошками для детей 3-5 лет», «Трёхлетние упрямцы», «Как и когда готовить ребёнка к школе», «Упражнения для профилактики плоскостопия дома», «Игровые приёмы логопедической коррекции, в условиях семейного воспитания» и другие. В результате проделанной работы родители стали активными участниками образовательных отношений.

Родители привлекаются к детским соревнованиям в качестве членов жюри, судейства на футбольном чемпионате. Они с удовольствием работают вместе с детьми на совместных занятиях и мастер-классах. Вместе с детьми танцуют и читают стихи на праздниках, берут на себя роли во время развлечений. Стало традицией в детском саду организовывать выставки изделий народно-прикладного творчества, к Бажовским дням выставки поделочных камней Урала и изделий из них, тематические выставки совместных с детьми поделок «Чудо овощи», «Ёлочка зелёная иголочка», «Чудо сноговик», «Мама-рукодельница», выставки для родителей («Бело-голубая гжель», «Золотая хохлома», «Дымковская игрушка»). На выставках созданных педагогами совместно с семьей помимо материалов, имеющихся в детском саду, представлены экспонаты принесенные детьми и родителями из дома по заданной тематике. На выставки для родителей, которые проводятся в музыкальном зале, дети сами приглашают мам и пап, рассказывают им об особенностях разновидностей народного творчества, показывают изделия народных мастеров. Проведение таких выставок повышает самооценку детей, предполагают активную позицию родителей, партнерство с педагогами, инициативность в процессе сотрудничества. Нетрадиционные формы общения помогают сблизить детей и родителей, воспитателей и родителей, выполняют огромную роль в повышении психолого- педагогической культуры родителей, способствуют изменению их взглядов на воспитание ребенка в условиях семьи.

Построение гармоничного, адекватного взаимодействия с родителями объединяет детский сад и семью в единое воспитательно-образовательное пространство воспитанников.

Уже стало традицией родительские собрания, тренинги и круглый стол для родителей проводить с чаепитием. Благодаря таким, по-домашнему организованным родительским собраниям, консультациям и практикумам, родители стали по-другому смотреть на работу детского сада и всячески помогать в создании условий для образовательной деятельности с детьми, понимать свою значимую роль в воспитании и образовании детей
и принимать активное участие в самом образовательном процессе, постоянно повышать уровень своей компетентности в вопросах дошкольного образования.

Прежде чем приступить к работе с детьми по методу проектов, мы провели целенаправленную просветительскую работу с родителями. Познакомили их с инновационной технологией, раскрыли ее преимущества и целесообразность использования с детьми дошкольного возраста. Отметили необходимость участия родителей в реализации проектов. В процессе системной работы взрослые лучше начинают понимать ребёнка, родители больше интересуются проблемами дошкольного учреждения и принимают активное участие в жизни детского сада.

В детском саду разработаны и внедрены как краткосрочные так и длительные по времени проведения проекты. Например: «Помним, гордимся и чтим!» (ко дню Победы), «Наши мамы лучше всех», «Наши защитники»,«Трудом славен человек», «Наша семья», Наш Екатеринбург», «Воспеваем наш Урал» и т.д. Родители и другие члены семей наших воспитанников активно включаются в работу по предложенным проектам. Родители, участвуя в реализации проекта, являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка.

Хочется отметить возможность родителей оценить деятельность, как воспитателей своей группы, так и детского сада в целом. Оценка деятельности возможна посредством анкетирования, опроса, участия в образовательном процессе, участия в управлении детским садом через родительский попечительский совет. Такая независимая оценка деятельности нашего детского сада позволяет увидеть неточности в работе
и исправить их, доработать, усовершенствовать, тем самым повысить качество предоставляемых семьям образовательных услуг.

Семья и детский сад имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга.

Основная цель всех форм и видов взаимодействия детского сада с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, возникает потребность делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Хотя стоит отметить, что привлечение родителей к совместной работе, особенно на первом этапе работы, зачастую осложняется сопротивлением многих родителей, и нашей задачей было заинтересовать родителей, в чём, наверное, и заключается профессионализм педагогов.

Список литературы

1. Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г., Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. –М.: ТЦ СФЕРА, 2009,-128с.
2. Глебова, С. В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. Г. А. Антипова / Воспитатель ДОУ. – 2011. -№12. –С. 88 – 94.

3. Давыдова, О. И. Компетентностный подход в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями. О. И. Давыдова. – СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО ПРЕСС», 201 – 128с.
4. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. 2004. N 1. - С. 60 - 68.