Формирование первичных представлений о семье у детей 5–6 лет в деятельности педагога-психолога

Автор: Шерстюк Татьяна Евгеньевна

Организация: МКДОУ д/с «Родничок»

Населенный пункт: Кировская область, город Слободской

Современное общество нуждается в восстановлении традиционных ценностей, включающих бережное отношение к семье, пропаганду семейного образа жизни. Результаты исследований, проведенных социологами, социальными педагогами и психологами в последние годы, вызывают тревогу. Все чаще говорится о кризисе семьи, который можно объяснить как значительно возросшей занятостью родителей, дедушек и бабушек на работе, изменением ценностных ориентиров и недостатком педагогических знаний.

Важной особенностью института семьи является преемственность семейных поколений. Семья каждого человека развивается с течением времени, постепенно создается семейная история, которую принято называть родословной. Современные программы, как комплексные, общеразвивающего характера, так и специализированные, посвященные ознакомлению детей с окружающим миром или нравственно-патриотическому воспитанию, включают задачи формирования у старших дошкольников интереса к своей родословной.

Дошкольное образовательное учреждение традиционно оказывает помощь родителям в воспитании детей в процессе взаимодействия педагогов с семьями воспитанников. Однако в рамках этой деятельности не всегда можно сформировать у дошкольников адекватные представления о семье.

Детей необходимо знакомить с семьей как с явлением общественной жизни, основным социальным институтом, ее назначением и особенностями, на доступном их пониманию уровне.

Учитывая сказанное, мы выделяем противоречие, определившее тему нашей работы: между необходимостью формирования первичных представлений о семье у дошкольников и недостаточностью использования средств дошкольной педагогики и новых форм образовательной деятельности.

На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы мы поставили цель нашей работы – экспериментально доказать возможности формирования первичных представлений о семье у детей 5 – 6 лет в деятельности педагога-психолога.

И выделили задачи:

1. Определить исходный уровень сформированности первичных представлений о семье у детей.

2. Разработать программу по формированию первичных представлений о семье у детей, и апробировать её на практике.

3. Провести повторную диагностику и выявить динамику изменения уровня представлений о семье у детей после реализации программы.

Работа по формированию первичных представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста состояла из трех этапов (констатирующий, формирующий, контрольный).

Для изучения уровня сформированности первичных представлений о семье у детей 5 – 6 лет были использованы следующие методики: тест-опросник «Семья» (В. И. Логинова), тест «Методика выбора» (В. И. Логинова), тест-опросник «Семейная фотография».

По итогам тестирования были выделены три уровня сформированности первичных представлений о семье у детей.

Низкий уровень представление о семье имеют те дети, которые не могут назвать членов семьи и их родственные связи, допускает много ошибок, не желает рассказывать.

Средний уровень имеют те дети, у которых представление о семье, ее членах их родственных связях, традициях и обычаях сформированы, но не в должной мере. Ребенок отвечает с помощью взрослого и допускает не точности.

Высокий уровень имеют те детей, у которых сформировано представление о семье, его членах, родственных связях, их традициях и обычаях. Ребенок отвечает на все вопросы самостоятельно, без помощи взрослого. Проявляет ярко выраженный интерес к семье, охотно рассказывает.

Констатирующий этап эксперимента помог выявить исходный уровень сформированности первичных представлений о семье у детей 5 – 6 лет и установить недостаточность сформированности данного уровня.

В связи с полученными результатами была разработана программа, направленная на формирование первичных представлений о семье.

Цель: формирование первичных представлений о семье у детей 5 – 6 лет.

Задачи:

1. Формировать у детей представления о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.
2. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи учить проявлять заботу о родных людях.
3. Обогащать детско-родительские отношения опытом совместной деятельности.
4. Создавать условия необходимые для реализации программы.

Программа рассчитана на 12 занятий, продолжительностью 25 – 30 минут. Занятия проводятся не реже 1 раза в неделю.

Общая структура занятий включает в себя следующие элементы:

Цель первой части – настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт (игры – приветствия, игры-взаимодействия).

Во второй части решаются главные задачи занятия. Эта часть включает этюды, игры, упражнения, совместную деятельность детей, беседы, и пр. В качестве отдыха используются подвижные игры, «минутки шалости». Основные процедуры: элементы сказкотерапии, элементы психодраммы, игры на развитие воображения, навыков общения и т.д.

Третья часть позволяет детям высказать и обобщить впечатления от занятия, осознать чувства и эмоциональные переживания, развивает рефлексию. Третья часть – это своеобразная «точка» в занятии.

При определении содержания обогащенного представления о семье было установлено, что для его формирования необходимо объединить усилия семьи и детского сада. У каждого из этих социальных институтов свои специфические возможности в формировании у дошкольника представления о семье. Совместная деятельность с родителями послужили подкреплением позитивных изменений в ребенке.

Разрабатывая программу, мы постарались учесть все необходимые условия для успешного формирования у детей представлений о семье, и представить её в виде «Мишени».

Условно работу по формированию представлений о семье можно представить как работу в трех направлениях: дети, педагоги дошкольного образовательного учреждения, родители. Только работа по всем направления предполагает положительный результат.

Итак, наша программа в виде «Мишени», состоит из 3 кругов и 12 блоков. Круги – это направления, в которых данная программа работает. Блоки – это темы, которые затрагиваются в процессе формирования первичных представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста.

Программа в виде «мишени» представлена на рисунке.

1 круг (синий) – взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи.

2 круг (красный) – создание развивающей среды, сотрудничество с педагогами дошкольного образовательного учреждения.

3 круг (желтый) – обогащение опыта детей через систему занятий в деятельности педагога-психолога.

Центр мишени – цель, которую мы хотим достичь: повысить уровень сформированности первичных представления о семье у детей 5 – 6 лет.

Мишень поделена на блоки, каждый блок – это определенная тема, над которой ведется работа во всех направлениях. Темы работы по программе представлены в таблице.

 

Структура программы по формированию первичных

представлений о семье у детей 5 – 6 лет

 

Тематическое планирование программы на один месяц

(в качестве примера)

Тема блока	Направление (целевая аудитория)	Тема	Цель	Форма организации работы	Сроки реализации
«Я – член семьи»	Семья	«История наших имен»	Обогащение представлений детей о своей сопричастности к миру семьи	Совместная деятельность	Октябрь 1неделя
	Педагоги	«Уголок семьи»		Консультация
	Дети	«Что означают наши имена?»		Занятие
«Семья в жизни человека»	Семья	«Моя семья как сказка»	Обогащение представлений детей о мире семьи в целом и ее составе.	Совместная деятельность (создание книги)	Октябрь 2 неделя
	Педагоги	«Уголок семьи»		Консультация по созданию «Уголка семьи» в группе
	Дети	«Моя семья»		Занятие в форме беседы
«Состав семьи»	Семья	«Семья – это цветок» (части цветка – это члены семьи)	Обогащение представлений детей о составе семьи, наличии и характере связи между членами семьи.	Совместная деятельность родителей и детей. (Конкурс дидактических игр).	Октябрь 3 неделя
	Педагоги	«Макет семьи»		Мастер-класс По изготовлению макета семьи
	Дети	«Родственные связи»		Занятие
«Прошлое семьи»	Семья	«Родословная»	Обогащение представлений детей о прошлом семьи ее родословной.	Разработка проекта	Октябрь 4 неделя
	Педагоги	«Игрушка прошлого»		Организация выставки-музея
	Дети	«Семьи бывают разные»		Занятие

Полная версия тематического плана представлена в приложении 1.

На протяжении всей реализации программы работа была направлена на формирование у детей представление о семье, о нравственно-патриотическом отношении к семейным традициям, на расширение знания о ближнем окружении, о родственных связях, на воспитание у детей любви и уважения к членам семьи. На занятиях дети получали информацию по определенной теме и выполняли практические задания совместно с семьей.

Наиболее сложными для детей стали задания, где необходимо было рассказать о традициях и обычаях их семьи и определить родственную связь между членами семьи. Обучение определять родственную связь и выделять традиции и обычаи семьи сопровождалось на протяжении всех занятий и в итоге достигло положительных изменений: дети легко стали подчеркивать особенности своей семьи, определять родственные связи.

Для анализа эффективности реализации программы по формированию первичных представлений о семье у детей 5 – 6 лет была проведена итоговая диагностика с использованием тех же методик, что и при проведении констатирующего эксперимента.

После реализации программы по формированию первичных представлений о семье, при анализе результатов вторичной диагностики был выявлен положительный сдвиг в уровне сформированности представлений о семье, что свидетельствует об эффективности программы. Как показал анализ данных, уровень представлений о семье у детей старшего дошкольного возраста стал выше.

Данные, полученные в ходе исследования, позволяют сделать вывод о том, что программа, разработанная нами для формирования первичных представлений о семье у детей, дает положительные результаты и может быть использована в образовательном процессе дошкольных образовательных учреждений.

Список литературы

1. 1.Виноградова, Н. Ф. Детский сад и семья [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Г. Н. Година, Л. В. Загик и др.; Под ред. Т. М. Марковой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1986. – 207 с.
2. 2.Педагогика: Большая современная энциклопедия [Текст] / сост. Е. С. Рапацевич. – Мн.: «Соврем. слово», 2005. – 720 с.
3. 3.Чечет, В. В. Семья и дошкольное учреждение: взаимодействие в интересах ребенка [Текст] / В. В. Чечет, Т. М. Коростелева. – Мн.: «Университетское», 2000. – 258 с.