Адаптация детей раннего дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению посредством использования в режимных моментах малых фольклорных форм

Автор: Рамазанова Эмиля Гаджиакберовна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 50»

Населенный пункт: Республика Коми, г.Сыктывкар

Информация об опыте

1. Условия возникновения и становления опыта

В условиях современного детского сада одной из базовых ценностей ФГОС ДО является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого малыша: физического, нервно-психического и социально-психологического. Эта задача является приоритетной, особенно в адаптационный период, когда ребёнок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения. Базовая ценность - здоровье превращается в воспитательную задачу, которая предполагает создание в стенах детского сада для вновь пришедших детей особой атмосферы, основанной на создании комфортных и уважительных условий для каждого малыша. Дети с ОВЗ, как правило, адаптируются к саду сложнее: медленнее усваивают программу, работают в замедленном темпе, часто требуют особых условий пребывания, а также ухода. Не всегда эти ребята могут наладить контакт со сверстниками в силу физиологических и психологических особенностей.

Многолетний опыт работы с детьми раннего возраста доказал благоприятное влияние фольклора на психофизическое состояние малыша в период его адаптации к ДОУ.

В данном опыте мною предпринята попытка использовать фольклор для успешной адаптации детей раннего возраста к детскому саду. Малый фольклорный жанр — это миниатюрные поэтические произведения, созданные для детей и имеющие определенную педагогическую направленность. Они окрашивают речь педагога, делая ее образной и красочной, привлекают внимание детей, оживляют обычные повседневные дела дошкольника. Песенки - потешки приносят радость, вызывают желание повторить слова за взрослым, выполнять задания педагога, участвовать в общих играх. Без считалок не обходятся игры, в которых нужно выбрать ведущего, и мы с детства их помним. Колыбельные песни успокаивают, снимают напряжение, готовят ребенка ко сну, убаюкивают. Замечено, что к педагогу, виртуозно владеющему образным народным фольклором, тянутся дети: их завораживают напевность слов, привлекают внимание неожиданные повороты в сюжете. Под потешки дети с удовольствием умываются, засыпают, обедают, занимаются различными делами. Жизнь малышей становится ярче, интереснее. Из нее уходят скука, однообразие, монотонность. У ребенка при этом развиваются память, внимание, мышление и речь, а если он выполняет определенные движения, то дополнительно - координацию и ловкость. Рассказывая потешки, использую на первых порах наглядность, объясняю значение новых слов, опираюсь на опыт и знания малышей. Постоянно работаю над совершенствованием своей речи, используя часто подражание, так как это движущая сила в развитии ребенка! Фольклорное произведение, рассчитанное на обращение к ребенку по имени, помогает малышу «открыть» себя, делает его соучастником действия,

утверждает его личность, уважение к нему, признание уникальности и неповторимости.

Таким образом я считаю, что использование малых форм фольклора в формировании у детей раннего возраста культурно – гигиенических навыков способствует успешной адаптации детей к условиям ДОУ.

1. Актуальность опыта

Поступление ребенка в детский сад – сложный и ответственный период в жизни ребёнка и взрослых. В этот период происходит адаптация малыша к новым социальным условиям (детскому саду). От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависят его физическое и психическое развитие, дальнейшее благополучное пребывание в детском саду и в семье.

Режимные процессы (кормление, подготовка ко сну, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть активного образа жизни детей. Они постоянно нуждаются в непосредственной помощи взрослого. Самообслуживание играет определённую роль в развитии ребёнка, так как способно резко поднять его самооценку и тем самым знаменует собой самый большой шаг на пути к его независимости. С раннего возраста начинают формироваться такие черты характера как воля, уверенность в себе, желание добиться успеха, стремление к цели, активность и упорство в её достижении. А происходит это именно с привития навыков самообслуживания.

Для плодотворного общения взрослого и ребенка в период его адаптации важно установление добрых и доверительных взаимоотношений, важен эмоциональный контакт. В этом значение фольклора незаменимо.

 

1. Новизна опыта:

Данный опыт является материалом из личного опыта работы и представлен следующими разработками:

1. • Перспективное планирование использования малого фольклорного жанра в период адаптации (Приложение №1);
   • Конспекты игровых образовательных ситуаций, игр – занятий, развлечений (Приложение №2);
   • Паспорт проекта «Потешки – лучшие друзья» (приложение №3).
   • Картотека «Ладушки – ладушки» для всех режимных моментов (Приложение №4);
   • Музыкальная аудиотека (песенки-игры) для развитии координации движении у малышей (Приложение №5);
   • Конспект консультации для родителей (приложение №6).

1. Описание опыта

Работа проводилась по этапам.

На подготовительном этапе моей работы был подобран фольклорный материал по всем режимным моментам в соответствии возраста детей, оформлена картотека. Разработаны конспекты игровых образовательных ситуаций, игр – занятий, развлечений с использованием малых форм фольклора. Подобран и оформлен наглядный и демонстрационный материал для обыгрывания потешек, песенок, прибауток и т.д. Подобрана иллюстрированная литература с произведениями народного творчества. Подобраны аудиозаписи детских песенок. Подготовлена и проведена консультация для родителей «Роль фольклора в формировании культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста», изготовлена папка – передвижка с фотографиями «Потешки в жизни детей», оформлена папка-передвижка «Читаем детям дома» с фольклорными произведениями.

 

На основном этапе была организованна работа с использованием фольклорных произведений для младших дошкольников в течение всего дня, включая их в различные режимные моменты.

Так же в работе кроме произведений малого фольклорного жанра применялись следующие методические приемы:

• пальчиковая гимнастика (показ) с использованием фигурок пальчикового театра;
• использование игрового персонажа (кошечки, курочки, петушка и тд.),
• речевые (процесс говорения как образец),
• инсценировки (элементы игры-драмматизации),
• действенное соучастие детей (привлечение малышей к поисковой деятельность, самостоятельности с целью развивать их фантазию).

 

Фольклорные произведения использую на протяжении всего дня, включаю их в различные режимные моменты:

Поскольку самым интересным и важным моментом для ребенка является встреча с воспитателем, стараюсь приветливо встретить его, тепло улыбнуться, приобнять, посадить его к себе на корточки, здороваюсь с ним и приглашаю пройти в группу, используя фольклор:

Доброе утро, зайка мой.

Доброе утро, (имя ребенка) дорогой (ая). Я (имя ребенка) люблю,

Ему песенку спою.

Активно использую различные игрушки, куклы, Би-Ба-Бо: кошечку, собачку, матрешку, неваляшку.

Здравствуйте, мои милые! Здравствуйте, мои хорошие, Здравствуйте, мои пригожие!

А мальчики у нас как ясные соколы! А девочки как аленькие цветочки!

Расселись удобно! Вот и хорошо.

Если ребенок плачет его можно отвлечь, успокоить. Показать игрушку белку или сделать пальцами рожки, втянуть ребенка в игру.

Не плачь, не плачь, детка, Прискачет к тебе белка, Принесет орешки —

Для тебя потешки.

Педагогам известно, как тяжело бывает новичкам адаптироваться в группе детей. Для облегчения вхождения нового ребенка в группу и лучшего знакомства с ним можно использовать следующие потешки, подставляя в текст нужное имя:

Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Лешенька хороший, Лешечка пригожий!

Познакомьтесь, дети, это — Леша, ваш новый друг.

Такие добрые слова говорю всем детям, приходящим в детский сад.

В первые дни пребывания ребенка в детском саду многим не нравится умываться, раздеваться, усаживаться на горшок. Для создания положительной установки на предстоящий режимный момент использую потешки, песенки. Так при умывании детей произношу:

1. Выходи, водица! Мы пришли умыться. Чистая водичка умоет Саше личико,

Анечке — ладошки, пальчики — Антошке.

1. Водичка, водичка, Умой Насте (Ире) личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.

1. Чистая водичка Моет Ире личико, Полиночки ладошки, Пальчики Тимошке.
2. Ай, лады, лады, Не боимся мы воды. Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

1. Щечки мыли? ДА! Глазки мыли? ДА!

Ручки мыли? ДА!

И теперь мы чистые – Зайчики пушистые.

Удачно использованная потешка помогает воспитателю и во время кормления. Даже те дети, которые отказываются от еды, начинают есть:

1. Каша из гречки Варилась на печке, Варилась и прела,

Чтобы Маша ела.

1. Умница, Катенька, Ешь кашу сладеньку, Вкусную, пушистую,

Мягкую, душистую.

1. На моей тарелочке Рыженькая белочка,

Чтоб была она видна, Всё съедаю я до дна!

1. А у нас есть ложки Волшебные немножко. Вот — тарелка, вот — еда. Не осталось и следа.

Не все дети любят молоко или молочные продукты, вот и приходится их убеждать, как это вкусно и полезно, и нужно обязательно попить, а то… «Коза - рогатая, коза-бодатая забодает тех, кто кашу не ест, молока не пьет». Или дети очень любят песенку «Далеко- далеко, на лугу пасуться ко… , козы».

Во время выхода на прогулку проговариваем:

1. Вот они, сапожки: Наша Таня маленька, Этот с левой ножки,

На ней шубка аленька. Этот с правой ножки.

Раз, два, три, четыре, пять, Если дождик подойдет — Собираемся гулять!

Мы пойдем в сапожках.

1. Мы наденем Мишке, Теплые штанишки,

Мы наденем Мишке Валенки - малышки.

1. Зайчик Женя - скок-поскок, Подберет штаны, носок.

Свои вещи не теряет И на место убирает!

Во время прогулки показываю детям деревья, цветы или наблюдая за живыми объектами, рассказываю подходящие для этого случая потешка или заклички:

1. Божья коровка, Черная головка, Улети на небо, Принеси нам хлеба, Черного, белого, Только не горелого.

• Сосна, сосна, отчего ты красна? Оттого я красна, что под солнцем росла!

А эти заклички познакомят детей с разными природными явлениями:

1. Ой, ты, радуга-дуга, Не давай дождя,

Давай солнышка-колоколнышка!

1. Ой, ты, зимушка-зима, Ты с морозами пришла. Ветер воет, вьюга вьет,

Вдоль по улице метет.

Укладывая детей спать в тихий час, стараюсь создать им ощущение домашнего тепла и уюта. Напевая колыбельные песенки, глажу по головке, по спинке, кого по ручке, даю этим понять, почувствовать каждому, что пою именно для него. Спокойный, размеренный темп речи, как бы покачивающийся рисунок мелодии, успокаивает малышей, снимает напряжение.

Люли- люли, люленьки Прилетели гуленьки… Тишина у пруда,

Не качается вода. Не шумят камыши, Засыпают малыши Баю-баю-баю-бай

Ты, собачка, не лай…

Процесс пробуждения детей мы сопровождаем чтением потешек, пестушек:

Вот проснулся петушок, Встала курочка.

Просыпайся наш дружок, Встань, наш Митенька, дружок.

Вот проснулись, потянулись, С боку на бок – повернулись, Понягушечки, потягушечки, Где игрушки, погремешечки, Ты игрушка погреми

Наших деток подними. Баю-баю-баиньки, прилетели чайки,

Стали крыльями махать, Наших деток усыплять. После сна

Рано солнышко встает, На зарядку всех зовет. Расчесывание волос

Уж я косу заплету, Уж я русу заплету,

Я плету, плету, плету, Приговариваю:

— Ты расти, расти, коса, Всему городу краса!

Пальчиковые игры

• Ладушки, ладушки, Где были?
• У бабушки. Улитка, улитка! Покажи свои рога, Дам кусочек пирога, Пышки, ватрушки, Сдобной лепешки.

Самые любимые игры для детей - это подвижные и хороводные игры. Работая с маленькими детьми, невозможно оставаться взрослой. Одеваюсь ли я в бабушку, курочку, петрушку, мои воспитанники всегда с интересом играют со мной и с удовольствием выполняют движения: «Мишка косолапый..», «Зайка серенький сидит», «Я пеку, пеку...», «У жирафов».

 

На заключительном этапе прослеживалась осуществление цели всей работы, то есть определилась степень влияния фольклорных произведений на уровень эмоционального состояния детей и процесс адаптации их к дошкольному образовательному учреждению в целом.

 

1. Результаты работы

Наблюдая за игрой детей, я заметила, что малыши осуществляли самостоятельный перенос действий, ситуаций полюбившихся потешек в игры и в повседневную деятельность. Во время игры с куклами, укладывая спать, дети с удовольствием выполняли содержание колыбельных песенок. Во время кормления куклы приговаривают «Кто у нас любимый самый? - Ложку первую за маму». Во время игры в парикмахерскую можно было услышать: «Тебе не больно? Расти, коса, до пояса, не вырони ни волоса».

С целью формирования потребности и интерес к чтению фольклорных произведений: потешек, пестушек, закличек и песенок; развития речевого общения, снятия тревожности в период адаптации был реализован проект

«Потешки – лучшие друзья».

Таким образом, использование фольклора в различных режимных моментах в адаптационный период способствует как привитию различных культурно-гигиенических правил, так и успешной адаптации детей к жизни в детском саду. Из практики моей работы по использованию фольклора, я пришла к выводу, что возможности фольклора в воспитании дошкольников очень широки и многогранны, а целенаправленное и систематическое использование малых форм фольклора в работе с детьми раннего дошкольного возраста помогает им овладеть культурно-гигиеническими навыками и навыками самостоятельной художественно-речевой деятельности. Их адаптация проходит успешно. Многие дети вступают в диалог со взрослыми и детьми, обращаются с просьбой. Могут слушать знакомые произведения без показа иллюстраций, помогают воспитателю договаривать сказки и потешки. А также активно рассказывают об изображениях на картинках игрушках, о событиях из своей жизни. Применяя в своей работе разнообразные приемы и формы воздействия на детей с использованием фольклора, мы заметили, что дети стали «заказывать» полюбившиеся им произведения. Так, мы стали рассказывать потешки, пестушки. Детский фольклор позволяет не только облегчить процесс привития культурно-гигиенических навыков ребенка к детскому саду, но и способствует его дальнейшему психическому и физическому развитию.

Из опыта работы я поняла, используя малые формы фольклора в работе с дошкольниками в течение дня, я с уверенностью могу отметить положительное воздействие, как на детей, так и на процесс адаптации. Малыши с удовольствием идут в детский сад, не скучают там, они улыбчивы, жизнерадостны, в группе всегда звучит смех. В играх самостоятельно используют малые формы фольклора. Режимные процессы становятся для детей делом приятным.

 

1. Работа с родителями

С первых дней поступления ребенка в группу (в адаптационный период) я начала работать с родителями. Выяснилось, что 60% родителей не придают серьезного значения воспитанию самостоятельности у детей и, считая их слишком маленькими, стараются все сделать за них сами. Другие, понимая значение воспитания самостоятельности в развитии ребенка, все же проявляют нетерпение и делают за ребенка то, с чем он может справиться сам. Объясняют они это тем, что утром спешат на работу, а вечером устают, и медлительность детей их раздражает.

Для достижения наилучших результатов с родителями по данному направлению провела консультацию «Роль фольклора в формировании культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста», изготовила папку – передвижк с фотографиями «Потешки в жизни детей», оформила папку-передвижку «Читаем детям дома» с фольклорными произведениями.

 

Итак, использование народного фольклора в повседневной жизни детей, положительно влияет на эмоциональную сферу маленького ребенка, поступившего в детский сад. Эта тонкая ниточка, соединяющая ребенка и его семью на эмоциональном уровне, не должна порваться с поступлением малыша в

дошкольное учреждение, а наоборот, стать крепче как в условиях детского сада,так и в домашней обстановке.

 

№

Режимные моменты

Произведение МФЖ

Форма предъявления

Деятельность детей

 

 

 

Библиографический список

1. Л.В. Белкина, Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ [текст]: Практическое пособие /Автор-составитель. Л.В. Белкина – Воронеж ТЦ

«Учитель» 2006г. – 236 с.

1. М.Ю. Картушина, Забавы для малышей [текст]: Театрализованные развлечения для детей 2-3 лет / Автор-составитель М.Ю. Картушина – М.: ТЦ

«Сфера», 2010г.-192с.

1. О.И. Крупенчук,Тренируем пальчики – развиваем речь [текст]. Младшая группа детского сада / Автор-составитель О.И. Крупенчук – СПб.; Издательский Дом «Литера», 2009г.-32с.
2. Г.П. Федорова, Игра – путь воспитания и развития малыша[текст]. Колыбельные, пестушки, двигательно-речевые композиции, народные и авторские игры /Автор-составитель Г.П. Федорова – СПб.; Паритет, 2007г. -80с.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.pdf (579,6 КБ)

Опубликовано: 08.12.2025