Развитие речи детей инофонов в условиях детского сада

Автор: Дмитриева Людмила Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №82»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Автор: Куратова Светлана Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №82»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Важно помнить, что каждый ребёнок имеет право на получение образования.

Главное – создать условия, при которых дети независимо от их культурной, расовой, национальной принадлежности могли бы себя полностью реализовать и стать полноценными членами общества.

В настоящее время в детских садах увеличивается количество детей- инофонов, связано это с увеличением процесса миграции. Поэтому проблема воспитания и обучения таких детей становится все более важной и значимой.

В дошкольных образовательных учреждениях растет число воспитанников, для которых русский язык не является родным, что свидетельствует о распространении двуязычной среды.

Дети- инофоны владеют русским языком на бытовом уровне. Такие дети часто не понимают значения многих слов, так как дома родители в основном общаются со своими детьми на родном языке. В детском саду дети- инофоны вынуждены общаться с педагогами и детьми только на русском языке. Преодоление языкового барьера создает для таких детей определенные трудности.

Трудности возникают и у воспитателя, специалистов ДОУ, так как нет специальных программ и литературы по работе с детьми-инофонами. А значит, педагогам необходимо так смоделировать свое планирование, чтобы вовлечь детей-инофонов в общеразвивающий процесс и игровую деятельность, обеспечить методическое сопровождение, которое помогло бы им овладеть русским языком для освоения школьной программы и нормальной коммуникации с педагогом и другими детьми.

Как всегда, педагоги сталкиваются с преодолением языкового барьера, психологическим стрессом ребенка-инофона, отсутствием помощи родителей.

Таким образом, на плечи дошкольных учреждений ложится ответственность по обучению детей - инофонов русскому языку.

В муниципальном дошкольном образовательном учреждении города Нижнего Новгорода «Детский сад № 82» наблюдается стойкая тенденция к увеличению количества детей-инофонов. Связано это с тем, что наш детский сад расположен на территории жилмассива, микрорайона, где основными жителями являются иноязычные семьи.

Все это и послужило для открытия региональной инновационной площадки ГБОУ ДПО НИРО по теме: «Психолого-педагогическое сопровождение детей - инофонов по освоению русского языка как государственного языка РФ». С сентября 2022 года МБДОУ «Детский сад № 82» является региональной инновационной площадкой под руководством к.ф.н. доцента Новосёловой Антонины Николаевны.

Нами была определена цель инновационной деятельности: апробация дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Русский язык как родной», разработка технологии формирования успешной социализации детей дошкольного возраста в образовательном пространстве ДОО в работе с детьми-инофонами .

Вся инновационная деятельность проходила в несколько этапов:

от теоретико-проектировочного, практического до заключительного этапа.

В ходе которых проанализирована законодательная база, обеспечивающая разработку и апробацию дополнительной программы « Русский язык как родной» и творческой группой педагогических работников по реализации инновационной работы: создан информационный банк законодательной и нормативно-правовой базы дошкольного образования в контексте организации образовательного процесса детей-инофонов, разработана

–Модель комплексного сопровождения детей- инофонов .

Работа с воспитанниками

Совместная деятельность педагогов

Взаимодействие с семьями воспитанников

Обследование ребенка и семьи План мероприятий в группе

Изучение уровня сформированности профкомпетенций педагогов для работы детьми-инофонами Повышение профессионального мастерства педагогов Обеспечение взаимодействия специалистов

Изучение семьи ребенка – инофона и составление социального паспорта Включение родителей в образовательный процесс ДОО

Через реализацию ООП, ОД Через педагогические проекты Игры, речевые игры Развлечения, праздники, экскурсии Направлены на: • Усвоение русской речи • Освоение культурных норм и традиций русского народа и национальностей (народностей)инофонов • Формирование межличностного общения, положительных взаимоотношений в группе ДОО	стратегическая сессия (обозначение круга проблем формирования межкультурной компетентности всех участников образовательного процесса Система повышения квалификации педагогов (мультикультурность) -представление опыта работы с детьми-инофонами (конкурсы, м/классы, конференции, семинары и т.п)	через педагогические проекты через консультации через различные формы организации родительской общественности (например, клубы и т.д.) Направлены на: Усвоение русской речи Освоение культурных норм и традиций русского народа и национальностей (народностей) инофонов Формирование межличностного общения, положительных взаимоотношений в группе ДОУ
РППС- 1. Создание игровой среды, формирование социокультурного пространства в группе , сначала русские , затем других национальностей, 2.формирование индивидуального пространства инофонов
Социальное партнерство организация мероприятий Организация повышение квалификации: Семинары, самообразование, мастер-классы, организация помощи родителям организация совместных мероприятий

 

Таким образом, у нас возникла необходимость разработки программы по речевому развитию дошкольников к программе «Русский язык как родной»

Авторский коллектив педагогов разработал рабочую программу для детей «Говорим, понимаем, общаемся» по реализации апробации дополнительной программы «Русский язык как родной». Разработаны методические пособия.

Актуальность данной Программы обусловлена тем, что целевые ориентиры Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предполагают, что одним из важнейших условий всестороннего развития личности ребенка является речь

Инновационная значимость работы заключается в том, что разработанная нами система работы с детьми-инофонами органично включена в образовательную деятельность по освоению дополнительной общеобразовательной программе социально-педагогической направленности «Русский язык как родной», не нарушает образовательный процесс ДОУ и не увеличивает учебную нагрузку, а осуществляется в форме организации адекватных каждому возрасту видов детской деятельности, осуществляемых в ходе проведения занятий и режимных моментов .

Кроме того, процесс освоения русского языка осуществляется системно, целенаправленно, последовательно и способствует речевому и общему развитию воспитанников, а также оптимизирует процесс адаптации детей-инофонов к условиям русскоязычного образования.

Основная идея педагогической деятельности: любые основные образовательные программы дошкольного образования рассчитаны на успешное освоение их русскоязычными детьми в установленные сроки, в установленном объеме содержания и с использованием определенных программами методов, приемов, средств и организационных форм.

Системность дополнительных компонентов образовательной деятельности ДОУ обеспечивается:

• интеграцией содержания рабочей программы по работе с детьми-инофонами «Говорим, понимаем, общаемся» в образовательную деятельность по реализации основной образовательной программы дошкольного учреждения;
• использованием всех организационных форм работы с детьми, предусмотренных основной образовательной программой дошкольного учреждения;
• реализацией содержания рабочей программы «Говорим, понимаем, общаемся» путем организации проектной деятельности для детей дошкольного возраста видов детской деятельности;
• включением в образовательную деятельность по овладению детьми-инофонами русским языком всех участников образовательных отношений: детей, родителей педагогов;

 

Интерес детей-инофонов к изучению русского языка мы не ограничиваем занятиями, а напротив, развиваем его в повседневной жизни через различные виды деятельности, в первую очередь, через игровую.

Содержание программы составляет тематическое недели и комплекс разных видов детских игр, подобранных с учетом обязательного наличия речевой задачи.

Месяц	Общая тема	Подтема недели
Сентябрь	Я и мой детский сад	Мой детский сад
		Мои друзья и любимые игрушки
Октябрь	Осень	Удивительный мир природы . Осенние явления, погода
		Фрукты,овощи
		Мир животных
Ноябрь	Моё тело и здоровье	Одежда по сезонам
		Моё тело. Я могу! Еда. Культурно-гигиенические навыки
	Мой дом, Мой город, Моя странам	Мой дом. Мебель.посуда.бытовые приборы . СемьЯ, Семейные традиции. Город в котором мы живем. Мы живем в России.
	В мире профессий	Кто нам помогает? Где работают наши родители?
	Транспорт	Городской транспорт, Правила поведения в городе
Декабрь	Зима	Зимние забавы
		Новый год. Новогодние традицииРоссии.
Январь		Зимние явления
Февраль	Мой мир	Я и мир
		Путешествия
		Обычаи ,традиции народов мира
		Животные и птицы мира
Март	Весна	Весенние явления
		Народные игрушки,народная культура и традиции
		Безопасность
Апрель		Эксперименты
		Растения.Насекомые. Звери ,птицы леса Жизненные циклы
Май		Разноцветный мир
		Здравствуй лето

 

Система образования проходит через все образовательные области развития: Физическое развитие; художественно- эстетическое развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально коммуникативное развитие, а именно

в речевом развитии: лексическая сторона речи:

• Понимание и употребление слов-антонимов;
• Правильное согласование слов в предложении.
• Составление рассказа о содержании сюжетной картинки.
• Проявление интереса к буквам
• Умение выделять первый звук в слове.

в познавательном развитии: через окружающий мир:

• Знание последовательности времен года
• Знание особенностей некоторых природных материалов
• Классификация растений и животных
• Описание особенностей природы и жизни людей в разные времена года
• Проектную деятельность: Проекты являются основной деятельностью в тематической неделе.

Педагог ставит задачу и в интерактивной форме дети ищут решение.

Завершающими итогом проекта является продуктивная деятельность детей. Часто педагоги применяют ролевые игры, чтобы дети попробовали себя во взрослых ролях, проявили свое творчество в жизненных ситуациях.

Социально коммуникативном развитии:

• Понимание причин основных эмоций
• Способность сохранять внимание во время занятий
• Самостоятельное выполнение некоторых действий
• Соблюдение правил игры/очередность
• Способность работать в группе

Программа предполагает погружение детей-инофонов в русскоязычную среду, обучение общению на русском языке в типовых ситуациях и в процессе совместной деятельности. Структура программного материала предусматривает последовательное усложнение лексико-грамматических форм речи, синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи.

Работа строится по следующим направлениям:

1.Формирование лексико-грамматического строя речи (импрессивной и экспрессивной речи);

2. Формирование связной речи.

Комплекс игр содержит сюжетно-ролевые, дидактические, развивающие, подвижные, театрализованные и настольно-печатные игры. Игры проводятся в форме образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

 

Основная идея работы состоит в том, что образовательную деятельность с детьми-инофонами необходимо дополнить содержанием, позволяющим им эффективно освоить русский язык, повысить качество речевого развития, обеспечить полноценное общение со взрослыми и сверстниками в условиях русскоязычного окружения, используя методы и средства, адекватные возрасту воспитанников-инофонов.

Педагогами было решено попробовать применение проектного метода для того чтобы разговорить ребенка -инофона.

Значимость в том, что применение проектного метода повышает интерес детей к изучению русского языка путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с педагога на воспитанника. Самое важное то, что ребенок, а не педагог определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет презентация.

В проектном методе заложены большие возможности для решения таких задач, как преодоления инертности и без инертности детей на занятиях, боязни говорить на русском языке.

Основоположником метода проектов стал американский педагог Уильям Кильпатрик. По его мнению, проект предполагает «энергичную, от всего сердца деятельность».

По каждой лексической теме были разработаны проекты .

Значимые проекты такие как

По лексической теме «Профессии»:

• Проект «Знакомство дошкольников, детей инофонов 3-5 лет с профессиями, через профессии родителей», воспитатель Вахонина Е.Г. с использованием образовательной технологии – квест.
• Проект на тему: «Формирование представлений у детей инофонов 3-5лет о профессии доктор с использованием арт-технологии «Сказка» воспитатель Самотохина С.В.

По лексической теме «Весна»:

• Проект «Огород на окне», воспитатель Вахонина Е.Г.

По лексической теме «В мире животных»:

• Проект творческой группы в составе педагогов Карповой Н.В., Вахониной Е.Г. и Калашниковой А.В.. на тему «Путешествие по Нижегородскому краю на развитие интереса у детей- инофонов 4-6 лет к заповеднику», в котором итоговым мероприятием была организована совместная экскурсия педагогов, детей и родителей: «Поездка в заповедные места Нижегородской области: заповедник Городецкий», воспитатель Карпова Н.В.

 

Экскурсия стала путём активного включения детей

в языковую среду ребенка, где он мог непосредственно

использовать на русском языке слова, обозначающие

названия предметов, действий, признаков.

Итоговые мероприятия на заключительном этапе

по теме были следующие: экологический досуг

«День леса», провела воспитатель Вахонина Е.Г.;

КВН «Знатоки природы», воспитатель Вахонина Е.Г.

В ходе инновационной деятельности развивающая предметно- пространственная среда ДОУ пополнена методическими пособиями, дидактическими играми, наглядными материалами.

Авторское Интерактивное методическое пособие «Красная книга Нижегородской области», воспитателей Карповой Н.В. и Калашниковой А.В.

была представлена на методическом объединении

Канавинского района. Данное пособие включает

информацию о животных, птицах и растениях

Нижегородской области, занесенные в красную книгу.

Для повышения заинтересованности у детей книга красочно оформлена и в ней размещены «QR-код», проходя по которым дети могут прослушать краткую информацию, звуки природы или просмотреть увлекательное видео с места обитания животных и птиц. Пособие решает задачи по обогащению словарного запаса у детей инофонов , способствует активизации в речи детей названий диких животных и их детёнышей, элементов питания, обитания, активизации в речи существительных, обозначающих предметы необходимые для ухода за животными, а также глаголов, обозначающих действия с животных, упражняет в практических навыках применения русской речи, способствует заучиванию коротких стихотворений, упражняет в звукоподражании животных.

Авторское интерактивное Методическое пособие «Птицы» воспитателя ВахонинойЕ.Г., Оно способствует активизации в речи детей названий диких и домашних птиц, их детёнышей, элементов питания, обитания, упражняет в составлении логических цепочек, имеет несколько вариантов игры.

 

Авторское пособие «Чемодан сказок», воспитатель Авдошенкова Е.А.,

Авторское пособие «Фартук сказок» заместитель заведующего по ВМР Дмитриева Л.Н., где представлены различные виды театров, помогающие в ходе игры с театральной куклой активировать словарь детей, используя все виды речи (диалогическая, монологическая речи, пересказ. )

 

Познавательные ширмы «Огород»; «Эко Град», «Рюкзак путешествий» /, дидактические игры.

Целью речевых игр является: Способствование формированию полноценного речевого развития.

Ознакомление детей-инофонов с русской культурой осуществляется в совместной деятельности с русскоговорящими детьми. В фойе и каждой группе созданы патриотические уголки, наравне с другими детьми детей - инофонов знакомим с символикой Российской Федерации, столицей нашей родины, с достопримечательностями Нижнего Новгорода, научными достижениями России, национальным костюмом, бытом, праздниками и т.д.

Дети познакомились с различными видами игр разных народов, в том числе, и с русскими народными , с малыми литературными формами фольклора: считалками, закличками, стали участниками викторин и конкурсов. Ребята узнали про славянские сезонно-обрядовые игры.

Работа по обучению детей- мигрантов русскому языку проводится в тесном контакте с родителями. Взаимодействие с родителями и социальная адаптация детей-инофонов и их родителей проходит путём активного включения их в языковую среду детского сада, различные мероприятия, праздники ДОУ, совместные творческие конкурсы, организованные в детском саду. Для более тесного взаимодействия с родителями детей – инофонов на официальном сайте ДОУ была оформлена страничка, где размещены рекомендации для родителей по обучению детей русскому языку.

 

Авизируя полученные результаты за два учебных года отмечаем, что уровень сформированности всех функции речи детей-инофонов повысился.

Положительным результатом проведенной работы можно считать активное участие детей – инофонов в различных творческих конкурсах и занимающие призовые места.

Нижегородский губернский колледж: Очный XV международный вокальный конкурс- фестиваль «Звонкоголосая капель» 2025г- Лауреаты I степени в номинации «Эстрадный вокальный ансамбль», категория 5-7 лет

IX областной конкурс фестиваль танцевальных коллективов «Вдохновение-2025» Лауреаты III степени, номинация: народный танец

 

Полученные показатели доказывают эффективность программы, а именно, целенаправленность работы по обучению детей-инофонов русскому языку.

• Также отметим, что у этих детей:
• Сформирована полная адаптация к условиям дошкольного учреждения;
• заметно увеличился объем понимаемых слов и грамматических форм речи взрослого и других детей;
• дети инофоны могут самостоятельно составлять предложения с обращением, а также заучивать потешки, стихи, песни понимая при этом их смысл.
• дети-инофоны овладели смысловыми значениями общеупотребительных в быту слов и выражений;
• Сформированы способности полноценного общения с окружающими людьми в соответствии с возрастом детей: умения отвечать на вопросы других участников общения, в том числе носителей русского языка; выполнять действия по ходу игры и другой деятельности; произносить как отдельные осмысленные высказывания, так и цепочку высказываний, связанных между собой логически; выполнять разнообразные речевые операции на русском языке;
• Повышение профессиональной компетентности педагогов.

Таким образом, формирование у детей инофонов навыков слушания и понимания русской речи, расширение словарного запаса, получение практических навыков по владению грамматическим строем русского языка, расширение коммуникативных возможностей, позволит создать условия для выравнивания стартовых возможностей детей-инофонов перед поступлением в школу, что позволит им в дальнейшем успешно учиться в школе.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,9 МБ)

Опубликовано: 25.09.2025