Развитие представлений о ценности труда и базовых экономических понятиях через создание развивающей среды и игровых ситуаций, способствующих формированию осознанного отношения к финансам и труду

Автор: Кальбова Юлия Николаевна

Организация: СП «Детский сад №35» ГБОУ СОШ №10

Населенный пункт: Самарская область, г.Сызрань

Автор: Осина Ирина Сергеевна

Организация: СП «Детский сад №35» ГБОУ СОШ №10

Населенный пункт: Самарская область, г. Сызрань

Финансовая грамотность дошкольников - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: социальная действительность требует от нас нового уровня экономических знаний. Ребенок с раннего возраста соприкасается с такими понятиями, как деньги, товар, труд, стоимость, именно поэтому вопросы финансовой грамотности стали актуальными уже применительно к дошкольному возрасту.

Формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной действительности; дает начала экономического мышления; формирует интерес к социальным явлениям, происходящим в общественной жизни; знакомит с новыми профессиями; обогащае т словарный запас, связанный с областью экономики, трудовой деятельностью людей современных профессий.

Сегодня приоритет отдается формированию финансовой компетентности у людей, от которой зависит материальное положение их семей. Сегодня общество не может провести знак равенства между потребностями и возможностями, наблюдается приобретение таких товаров и услуг, которые не являются для человека остро необходимыми. Это ведет к нехватке денежных средств, усилению нервозности членов общества и снижению уровня их жизни. Отсюда возникает необходимость осуществлять работу в формировании экономических компетенций уже в дошкольном возрасте. Чем быстрее ребенок познакомится с экономическими понятиями, научится решать экономические задачи, планировать и рационально распоряжаться деньгами, тем успешнее будет человек в будущем. Такую компетентность необходимо формировать начиная в дошкольном учреждении.

Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение и для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда изначимости профессий в жизни общества. Мы должны помочь детям осознать на доступном уровне взаимосвязь понятий: «труд – продукт - деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества».

Сюжетно-ролевая игра – подлинная социальная практика ребёнка, его реальная жизнь в обществе сверстников.

В сюжетно-ролевой игре происходит воспроизведение детьми взрослого мира. Здесь они создают воображаемую ситуацию, перевоплощаются в образы окружающих его взрослых, беря на себя их роли, и выполняют его в созданной ими игровой обстановке.

Основная черта сюжетно-ролевой игры – это самостоятельность детей. Они сами выбирают тему игры, определяют линии сюжета, берут на себя роли, решают, где развернуть игру и т. д. При этом мы даем детям свободу в выборе средств для создания своего образа.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра является проводником детей старшего дошкольного возраста в профессию взрослых. Так как данный вид игры способствует практическому переживанию окружающей действительности, то дети расширяют свои знания и впечатления, усваивают что-то новое. Сюжетно-ролевая игра дает радостное осознание того, что вот ребенок стал взрослым человеком, у него есть профессия и он стремится выполнить какие-либо профессиональные действия, пусть даже в рамках игры.

Проект зародился из простых детских сюжетных игр. Для детей старшего возраста захотели усложнить задачу по ознакомлению детей с трудом взрослых, насытить предметную среду, внести в детскую деятельность предметы и атрибуты настоящей взрослой деятельности. Так и появился у нас город профессий - ЭКОНОМБУРГ.

Название связали с названием нашего проекта «Экономика – жизнь и игра», а приставка «бург» означает «замок», «крепость», «город».

ЭкономБург - это продуманные игровые центры, где дети развивают навыки, которые будут полезны в жизни. Здесь все, как у взрослых. За прилавком стоят продавцы, в пекарне работают кондитеры, а в больнице не просто доктор и больные, а отделение неонатального центра с новорожденными младенцами. За свой труд они получают деньги, которые потом можно тратить на приобретение и доставку товаров, еды, и развлечения. Только здесь живут, работают и планируют расходы сами дети.

В нашем образовательном учреждении 15 групповых помещений, 2 зала спортивный и музыкальный, кабинет финансовой грамотности. В каждом помещении было переоборудовано отдельная игровая зона.

В теплое время года добавляются такие мастерские, как «Пост ГИБДД», «Фермерское хозяйство».

Слайд 2

«Концертный зал»: «Хореография», «Театр», «Балет», «Гримерная»,

«Оркестр», «Костюмерная»

Слайд 3,4

«Фермерское хозяйство»: «Огород», «Цветник», «Ферма», «Станция лекарственных трав».

Слайд 5

«Экспериментариум»: «Лаборатория химических экспериментов», «Лаборатория физических экспериментов», «Экологическая лаборатория»

Слайд 6

«Строительная компания»: «Стройка», «Конструкторское бюро».

Слайд 7

«Медицинский центр»: «Неонатальный центр», «Поликлиника», «Ветеринарная клиника», «Аптека», «Травмпункт», «Лаборатория». Слайд 8 «Бизнес-центр»: «Рекламное агентство», «Отделение нумизматики».

«Банк»,

«Конференц-зал»,

Слайд 9

«Служба спасения»: «Диспетчерская», «МЧС», «Отделение «скорой помощи»», «Школа безопасности»

Слайд 10

«Дом моды»: «Ателье», «Салон красоты», «Фотостудия», «Подиум»;

Слайд 11

«Спортивный комплекс»: «Тренерская», «Легкая атлетика», «Баскетбол», «Футбол».

Слайд 12,13

«Супермаркет»: «Торговый зал», «Кассовый зал», «Кафетерий»,«Склад», «Бухгалтерия», «Отдел доставки»

Работа строиться по принципу мастерских. ЭкономБург начинает свою работу в пятницу, после дневного сна. Основная задача – выбор детьми интересного для них занятия и посещение творческой мастерской. Где объясняем, как люди зарабатывают деньги и каким образом заработок зависит от вида деятельности – сначала заработать – потом тратить.

Каждая мастерская находится в одном из групповых помещений, которая отражает разнообразные направления деятельности. Таким образом, дети знакомятся со смежными профессиями. При этом ознакомление происходит не через бесконечное рассказывание воспитателей и просмотр скучных картинок, а через проигрывание, проживание самим ребенком той или иной ситуации в какой-либо «профессиональной» роли. Развивающая среда игровых зон неявляется статичной, она постоянно изменяется, трансформируется.

Созданные игровые зоны позволяют реализовать несколько задач:

- уход от стандартных форм проведения образовательных мероприятий с детьми, отказ от ограниченности детей одним помещением групповой;

- успешная социализация детей, возможность раскрытия творческого потенциала, успешное взаимодействие детей разного возраста;

- формирование у дошкольников представлений о профессиях, умение ориентироваться в профессиональном мире взрослых;

- осознавать на доступном уровне взаимосвязь понятий: «труд-продукт деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества».

Играя, дети не только знакомятся с различными профессиональными действиями и постигают смысл труда, но и моделируют реальные жизненные ситуации, учатся выстраивать финансовые отношения.

Ведь в нашем городе дети не только зарабатывают, но и тратят. Первая зарплата всегда очень радует, но кроме того, дает важный урок – деньги нельзя расходовать попусту. Планирование расходов – важнейший навык, который очень пригодится в жизни.

Стараемся помочь детям осознать на доступном уровне взаимосвязь понятий: «труд – продукт – деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества».

Пробуя различные роли, ребёнок лучше понимает свои чувства и желания.

Вы все со мной согласитесь, что ребенку важно самому все узнать, попробовать, потрогать, как что происходит, как оно все устроено.

Яркий пример отражен в сказке Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон», помните, как Карлсон посадил персиковую косточку, и каждый день выкапывал, чтобы посмотреть, как растет персиковое дерево.

Именно через игру эффективнее, ненавязчиво, приходит опыт понимания социальной действительности. Возрастает и чувство собственного достоинства.

В игре проявляются и через нее формируются все стороны интеллектуальной и эмоциональной жизни ребенка. Через те роли, которые ребенок выполняет в игре, обогащается и его личность.

Для каждого ребенка оформлена сумочка с валютой города (цветные круги). Если воспитанник нарушает правила поведения (обидел, толкнул, плохо себя вел), мастер-педагог может забрать кружок, и ребенок знает, что, если останется без валюты, он никуда не будет ходить в течение месяца.

Всего в нашем ЭкономБурге пока 10 творческих мастерских с профессиями. Что такое город профессий?

Итак, город профессий – это воссозданная в миниатюре модель города здесь есть парикмахерские, пожарные станции, магазины и прочее.

Ребенок может попробовать себя в качестве работника каждой из организаций и за свой труд получить некоторую плату. Ну, а потом и потратить заработанные деньги.

В результате ребенок начинает лучше понимать градоустройство, роли каждого человека в обществе, формирует свое отношение к той или инойпрофессии, усваивает некую простую экономическую модель (прежде чемпотратить – заработай), начинает понимать ценность деньгам.

В нашем городе профессий можно увидеть много красивых реалистичных декораций, мастеров и интересный реквизит. Сшиты костюмы и не сложные декорации.

В нашем городе несколько «работ» на выбор (в одной игре около 10профессий), дети сами выбирают, на какую из них подрядиться – он может побывать доктором, парикмахером, ученым и т.п. Все «организации» располагаются в разных местах детского сада, рядом с каждой указывается ее название и размер заработной платы, которую здесь можно получить за свои труды.

Оплата работы

После выполнения каждой «трудовой задачи» ребенку выплачивается установленная заработная плата в условной валюте. Нашей валюта цветные круги. Если воспитанник нарушает правила поведения (обидел, толкнул, плохо себя вел), мастер может забрать кружок, и ребенок знает, что, еслиостанется без валюты, он никуда не будет ходить в течение месяца.

Паспорт Оплата работы «деньгами», конечно, здорово мотивирует ребенка, но есть еще один важный момент, который привлекает детей в работе (собственно, как и взрослых) – достижение каких-то «карьерных» целей и получение опыта.

Чтобы отмечать повышение профессиональной квалификации ребенка в городах профессий, как правило, используется специальный паспорт. В паспорте можно увидеть, сколько раз ребенок успешно «отработал» в той или иной должности, какого уровня профессионализма достиг.

Каждая успешная «служба» отмечается в паспорте маленькой наклейкой или печатью.

Покупки и развлечения

В вашем городе профессий помимо мест, где деньги можно заработать, обязательно должны быть и места, где их потратить! Это ведь самая основная мотивация работать. У нас такими местами были кинотеатр (где за некоторую плату можно посмотреть желаемый мультфильм) и магазин (в котором можноприобрести интересные материалы для творчества (если ребенок любит рисовать и клеить), маленькие игрушки, которых не хватает для коллекции, книжки, небольшие.

Семья и детский сад – два важных института социализации детей.

Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развитияличности ребёнка необходимо их взаимодействие.

Задача детского сада «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечьсемью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка.

Семья и ДО передают ребенку первый социальный опыт. На родителях лежит ответственность первоначально познакомить ребенка с финансовой стороной жизни семьи:

Кто и как зарабатывает деньги в семье.

Как формируется семейный бюджет.

Как распределить заработанные деньги, чтобы хватило на все необходимое. Как принять решение – потратить деньги сейчас или сохранить их для последующих покупок.

Как научиться экономить деньги.

Перед нами, педагогами стоит задача привлечь родителей к плодотворному взаимодействию в качестве помощников в процессе изучения ребенком основ финансовой грамотности.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.pdf (1,3 МБ)

Опубликовано: 20.09.2025