Эфективные методы обучения детей дошкольного возраста чтению, через специально организованное развивающее пространство группы

Автор: Семушина Светлана Валерьевна

Организация: МАДОУ «ЦРР - детский сад «Чебурашка»

Населенный пункт: ХМАО, Кондинский район, п.Междуреченский

Слайд 1

Уважаемые коллеги и участники встречи!

Сегодня я рада поделиться с вами опытом на тему «Эффективные методы обучения детей дошкольного возраста чтению, через специально организованное развивающее пространство группы».

Слайд 2

В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО), в области речевого развития (подготовка детей к обучению грамоте) ребёнок к концу подготовительной группы должен уметь:

(Слайд)

Слайд 3 (на слайде)

- читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов. Дети должны уметь читать с пониманием (пп. 5 п. 20.7.2).

Т.е. ребёнок должен продемонстрировать сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

В последние годы мы стали свидетелями значительных изменений в подходах к обучению детей, и моя задача — рассмотреть, как создание соответствующей среды может существенно улучшить процесс чтения у дошкольников.

При создании предметно-развивающей среды группы нужно обязательно учитывать, чтобы она была автодидактична

Слайд 4

Что это значит? Автодидактическая среда – это среда, в которой ребенок: самообучается – самообразовывается – саморазвивается.

Слайд 5

Вы скажите у нас полные центры различного материала, множества игровых и дидактических пособий, книг с яркими картинками. Это конечно хорошо, но надо чтобы это все работало, то, что ребенок открыл книжку с яркими картинками, это не означает, что он научится читать. Особую ценность несут автодидактические материалы и пособия.

У каждого педагога есть своя методика обучения детей чтению, но есть приемы и методы которые подходят к любой методике. И я вам о них сейчас расскажу.

Слайд 6

С чего мы начинаем обучение грамоте? Знакомим детей со звуками и буквами! Мы используем при этом необычную азбуку. После изучения буквы они сначала напишут на карточке, а потом ее украшают по своему желанию, после мы вывешиваем в центре. Можно так же выполнить из разных материалов – фетра, меха, рифленого картона. Ребенок видит свою букву или в берет в руки карточку со своей буквой он тем самым запоминает, такой метод делает процесс обучения грамоте увлекательным и более эффективным, при этом развивает внимание и память.

Слайд 7

Так же у нас разработан стенд ЗВУКО-БУКВОГРАД, где у нас расположены три улицы (Певцов, Громова и Тихая) на каждой улице живут буквы жители. После того как познакомились с одной из букв, ребята ее открывают. Это тоже эффективный прием закрепления и запоминания изученных букв.

Слайд 8

Дальше мы начинаем соединять звуки и читаем слогами. Здесь мы используем карточку с бегающим человечком. Мы этот прием взяли из букваря Жуковой, там тоже есть прием бегающего человечка. Как он работает? Два окошечка, в которые помещается буква, ребенок двигает этого человечка от первого звука, ко второму при этом первый звук тянет пока не добежит до второго и потом произносит второй звук. Этот способ облегчения слогослияния. Детям это очень нравится, и они с удовольствием в это играют.

Слайд 9

Далее мы готовим небольшие слова для списывания. Стараемся чтобы слова соответствали теме недели.

Так же обучая детей технике чтения, мы стремимся к тому, чтобы дети не только узнавали написанные буквы, правильно соотносили их со звуками, но и умели произносить их в указанном порядке в виде слогов, слов, предложений.

Слайд 10

Вообще первые слова, которые учиться читать, а затем и писать ребенок — это его имя. Детям очень нравиться самим подписывать свои рисунки, находить свое имя на шкафчике. Используя этот интерес, мы разработали карточки с их именами. Сначала мы выложили карточки с сокращенными именами, потом внесли полные имена, а затем имена с выделенными гласными и согласными звуками. Дети с удовольствием ищут и читают свои имена, имена своих друзей. Позже можно внести карточки без фотографий детей. И проводить с ними игру «Найди имя…» Данная игра не только закрепляет навык чтения у уже читающих детей, но и мотивирует других к обучению чтению.

Слайд 11

Далее детям очень нравится такой игровой метод как, «Зашифрованные слова» данный метод является формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Ребенок получает возможность совершенствовать, обогащать, закреплять, активизировать свой словарь. формировать навыки чтения и письма.

Слайд 12

Можно внести еще одну активность «Грамотейка», на ватмане расклеены буквы, ребятам надо продолжить слова. Данный игровой метод поможет сформировать навыки чтения и письма в игровой форме, закрепляет навык чтения у уже читающих детей, и мотивирует других к обучению чтению, что облегчит детям дальнейшее обучение в школе.

 

 

Слайд 13

 

 

Для этой же цели мы попросили детей попробовать подписать и нарисовать что находится в каждом контейнере с играми и конструкторами. Ребята так увлеклись, что, начали подписывать все и стаканы с карандашами и контейнеры с красками, И когда наклейка повредится они самостоятельно уже, меняли эти наклейки. Вот вам и самостоятельность, и инициативность детей, когда ребенок становится и инициатором, и исполнителем, и полноправным участником, субъектом социальных отношений.

Это конечно не эстетично, но оказывает положительное влияние на обучение чтению. В сознании детей формируется значимость письменности и чтения.

Дома, дети спокойно ориентируются в своих коробках, и контейнерах с игрушками... И прекрасно знают, где что лежит. Потому что они себя чувствуют хозяевами, а в детском саду что, ориентироваться не могут, память подводит? Подсказки нужны тем детям, у кого проблемы с коммуникацией. Дети должны научиться ориентироваться в окружающем мире, основываясь на собственном опыте, а не на штампах и подсказках... Ребята в группе должны себя чувствуют хозяевами.

Слайд 14

Так же у нас есть различные опросники, такие как: «Лист статистки» ребятам нужно вспомнить клички собаки и кошки из литературных произведений. Это их тоже очень увлекает, и они интересуются различными произведениями и даже просят родителей им в этом помочь.

Слайд 15

Есть у нас есть у нас так же «Задания на месяц», «Рекорды группы», ребята устанавливают сами определённые рекорды и вписывают их. Данные методы помогают создать условия для самореализации обучающихся в интеллектуально-развивающей деятельности, развития познавательную активность, расширения кругозора, внимания, памяти, мышления и освоения правил работы в группах.

Ну и конечно мы не забываем про то что нужно вовлекать родителей в образовательную деятельность.

Слайд 16

Для этого мы используем метод «Азбуку темы». В чем она заключается? Нужно написать алфавит, и ребята подбирают слова, которые относятся этому событию, на каждый звук (это могут быть и существительные и прилагательные). В течение дня ребята заполняют, в конце дня данная азбука с пустыми не заполненными ячейками вывешивается в приемной для родителей таким образом непроизвольно родители тоже включаются в работу.

 

Слайд 17

 

 

 

 

 

 

Еще у нас есть опросник «Самая читающая семья» здесь оформлены картинки определенных книг, где ребята и их родители отмечают о прочтении. Это развивает интерес и любви к чтению, творческие способности. Систематизирует знания детей о сказках, воспитывать любовь к литературе, а еще возрождает традиций семейного чтения.

Конечно нужно не забывать и про индивидуальный подход, важно помнить, что каждый ребенок уникален, и его темпы обучения могут различаться.

Дети по-разному воспринимают окружающий мир. Одни получают большую часть информации с помощью слуха; другие приспособились познавать действительность через зрение; третьим, чтобы понять, нужно прикоснуться. Как правило, какой-то один канал восприятия информации становится ведущим еще в детстве, когда ребенок приспосабливается исследовать окружающую действительность наиболее удобным для него способом. Каждый из них можно использовать на практике для пользы ребенка.

Слайд 18

В заключение хочу сказать, что эффективно организованная предметно-развивающая среда в сочетании с игровыми методами обучения и активным вовлечением родителей — это те ключевые элементы, которые могут значительно улучшить обучение дошкольников чтению. Главное — сделать процесс обучения увлекательным и интересным, дать детям возможность учиться через игру и общение, а еще мы заметили, что появление в центрах чего-то нового, необычного не только провоцирует ребенка на деятельность, но и делает ее более содержательной. А умение читать повышает самооценку ребенка, придаёт ему больше уверенности в собственных силах, позволяя чувствовать себя несколько взрослее сверстников, с лёгкостью демонстрируя им свои умения, тем самым мотивируя других старательно и прилежно овладевать грамотой.

Слайд 19

Спасибо за внимание!

1. file1.pptx (16,6 МБ)

Опубликовано: 31.05.2025