''Проектная деятельность в ДОУ''

Автор: Сигунькова Светлпга Ивановна

Организация: МБДОУ детский сад №8 ''Сказка''

Населенный пункт: Нижегородская область, город Сергач

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно- исследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т.д.

     Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям полное представление о домашних животных, воспитатель на занятиях познавательного цикла знакомит их с ролью домашних животных в жизни человека, на занятиях художественно-эстетического цикла – с образами домашних животных в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве и творчестве художников- иллюстраторов.

 

Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна.

1. Полная интеграция (экологическое воспитание с художественной  литературой, ИЗО, музыкальным  воспитанием, физическим развитием) 
2. Частичная интеграция (интеграция художественной  литературы и изодеятельности) 
3. Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема.

Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам:

1. занятия с включением проблемных ситуаций детского экспериментирования и т.д.; 
2. комплексные блочно-тематические занятия; 
3. интеграция образовательных областей

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта

 

На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.

Разработка плана достижения цели (воспитатель обсуждает план с родителями).

Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.

Составление плана-схемы проекта.

Сбор, накопление материала.

Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.

Домашние задания для сам. выполнения.

Презентация проекта, открытое занятие.

 

Основные этапы метода проектов

 

1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определённый отрезок времени.

2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:

1. к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу); 
2. в каких источниках можно найти информацию; 
3. какие предметы использовать (принадлежности, оборудование); 
4. с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3. Выполнение проекта – практическая часть.

4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.

В настоящее время проекты классифицируются: 

по составу участников;

по целевой установке;

по тематике;

по срокам реализации.

В практике современных дошкольных учреждений используются следующие виды проектов:

исследовательские-творческие проекты: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;

ролево-игровые проекты (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);

информационно-практико-ориентированные проекты: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.);

творческие проекты в детском саду (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например «Театральная неделя»).

Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др.

 

Значимы и другие виды проектов, в том числе:

По продолжительности они бывают, средней продолжительности, долгосрочные (например «Творчество Пушкина» - на учебный год).

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

 

Задачи развития:

обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

развитие познавательных способностей;

развитие творческого воображения;

развитие творческого мышления;

развитие коммуникативных навыков.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

В младшем дошкольном возрасте – это:

1. вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); 
2. активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); 
3. формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте – это:

1. формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; 
2. развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; 
3. формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; 
4. развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

 

Этапы проекта

Этапы проекта   Деятельность педагога   Деятельность детей

 

1 этап   1. Формулирует проблему (цель). При постановке цели определяется и продукт проекта. 2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию. 3. Формулирует задачу (нежёстко).   1. Вхождение в проблему. 2. Вживание в игровую ситуацию. 3. Принятие задачи. 4. Дополнение задач проекта.

 

2 этап   4. Помогает в решении задачи. 5. Помогает спланировать деятельность 6. Организует деятельность.   5. Объединение детей в рабочие группы. 6. Распределение амплуа.

 

3 этап   7. Практическая помощь (по необходимости). 8. Направляет и контролирует осуществление проекта.   7. Формирование специфических знаний, умений навыков.

 

4 этап     9. Подготовка к презентации. 10.Презентация.   8. Продукт деятельности готовят к презентации. 9. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности.

 

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

 

Метод проектов используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Он позволил определить задачи обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.

 

Младший дошкольный возраст

 

Задачи обучения:

пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;

приобщать детей к процессу познания;

формировать различные представления;

привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты;

побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.

 

Совершенствование психических процессов:

формирование эмоциональной заинтересованности;

знакомство с предметами и действиями с ними;

развитие мышления и воображения;

речевое развитие.

 

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

осознание поставленной цели;

овладение различными способами решения поставленных задач;

способность предвосхитить результат, основываясь на своём прошлом опыте;

поиск различных средств достижения цели.

 

Линии развития личности.

 

Физическое развитие:

1. стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств; 
2. формирование осознанных представлений о необходимости заботится о своём здоровье (ролево-игровой проект «Азбука здоровья»);

 

социальное развитие:

1. формирование способов общения (вернисаж «Я и моя семья», индивидуальные семейные проекты «Генеололгическое древо»);

 

познавательное развитие:

1. обогащение и расширение представлений об окружающем мире; 
2. расширение и качественное изменение способов ориентировки в окружающем мире; 
3. сознательное применение сенсорных ощущений в решении практических задач (математические коллажи, межгрупповой проект «Мир животных и птиц», «Творческие проекты «Мои друзья», «Мир природы», «Любим сказки»);

 

эстетическое развитие:

1. развитие эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и художественным образам; 
2. овладение художественной деятельностью (комплексные проекты «Мир театра», «Любимые игрушки» и др.).

 

Старший дошкольный возраст.

 

Задачи обучения:

развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;

развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование;

формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности;

развивать способность к прогнозированию будущих изменений.

 

Формирование предпосылок учебной деятельности:

произвольности в поведении и продуктивной деятельности;

потребности в создании собственной картины мира;

навыков коммуникативного общения.

 

Формирование проектно-исследовательских умений и навыков:

выявить проблему;

самостоятельно искать нужное решение;

выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать;

самостоятельно анализировать полученные результаты.

 

 

Социально-коммуникативное развитие:

1. развитие самопознания и положительной самооценки; 
2. овладение способами внеситуативно-личностного общения; 
3. высокий уровень коммуникативной компетентности; 
4. осознание функций речи (индивидуальный проект «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», проект «Сказки о дружбе», групповые проекты «История Сергача»)

 

Физическое развитие:

1. развитие осознанного отношения к своему здоровью; 
2. формирование потребности в здоровом образе жизни; 
3. совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств (ролево-игровые проекты «Азбука здоровья», «Секреты Ильи Муромца»).

 

Познавательное развитие:

1. систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей; 
2. развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям 

 

1. Художественно-эстетическое развитие:
2. углублённое приобщение к искусству, многообразию художественных образов; 
3. овладение различными видами художественной  деятельности; 

 

Алгоритм разработки проекта

Этапы	Задачи	Деятельность проектной группы	Деятельность научно-методической службы
Начальный	Определение проблемы (темы). Выбор группы участников.	Уточнение имеющейся информации, обсуждение задания	Мотивация проектирования, объяснение цели проекта
Планирование	Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Распределение ролей в команде.	Формирование задач, накопление информации. Выбор и обоснование критерия успеха.	Помощь в анализе и синтезе (по просьбе группы). Наблюдение.
Принятие решения	Сбор и уточнение информации. Обсуждение альтернатив. Выбор оптимального варианта. Уточнение планов деятельности.	Работа с информацией. Синтез и анализ идей.	Наблюдение. Консультации.
Выполнение	Выполнение проекта	Работа над проектом, его оформление.	Наблюдение, советы (по просьбе группы)
Оценка результатов	Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач)	Участие в коллективном анализе проекта и самооценке	Наблюдение. Направление процесса анализа (если необходимо)
Защита проекта	Подготовка к защите. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов, их оценка.	Защита проекта. Участие в коллективной оценке результатов проекта.	Участие в коллективном анализе и оценке результатов проекта.

 

1. file0.rtf (156,7 КБ)

Опубликовано: 18.04.2025