Сюжетно-ролевые игры во второй младшей группе

Автор: Осипенко Мария Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №74 «Земляничка»

Населенный пункт: город Норильск, район Талнах

Сюжетно-ролевая игра, как одна из форм человеческой деятельности, не возникает у ребенка внезапно или случайно. Она передается из поколения в поколение, передается теми, кто уже освоил её, кто знает, как правильно играть.

Ребенок, попадая в этот увлекательный мир, начинает постепенно овладевать навыками игры, учится взаимодействовать с окружающими и развивает свои способности. Поддерживая сюжетно-ролевую игру, мы способствуем естественному развитию детей, их навыков и умений. Дети учатся многому друг у друга, а также у взрослых, которые могут служить им примерами.

Игра предоставляет детям уникальную возможность решать возникающие проблемы, принимать самостоятельные решения и учиться выражать свои мысли и чувства. В процессе игры они приобретают навыки самостоятельности, что является важным аспектом их развития. Однако современная реальность такова, что многие дети не умеют играть, так как родители не уделяют этому должного внимания, полагаясь на воспитателей и учителей. Эта проблема стала основным направлением нашего проекта.

Многие родители воспринимают игру как нечто незначительное, считая её пустой тратой времени и сил. В результате они не поощряют, а зачастую и подавляют игровую деятельность своих детей, заменяя её просмотром мультфильмов или играми на телефоне. Это приводит к тому, что дети, не имея возможности полноценно играть, сталкиваются с трудностями в адаптации к окружающему миру. То, что их сверстники осваивали вместе с родителями в благоприятный для развития период, им приходится изучать самостоятельно, зачастую в условиях, когда они не могут позволить себе ошибку.

В процессе игры дети учатся взаимодействовать с окружающей средой, осваивают различные социальные роли, развивают свою творческую активность и навыки общения. Однако к самостоятельной сюжетно-ролевой игре малыши приходят не сразу. Формирование игровой деятельности проходит через несколько закономерных этапов, которые различаются в зависимости от возраста ребенка.

Период младшего детства является особенно важным для овладения искусством сюжетно-ролевой игры, и педагогам, работающим с детьми этого возраста, следует уделять особое внимание развитию игровых умений своих воспитанников.

Дети, находящиеся на четвертом году жизни, начинают проявлять интерес к сюжетно-ролевым играм, но для этого им необходимо пройти определенные этапы. На одном этапе они начинают осознавать, что игра может быть не только развлечением, но и способом познания мира. Важно, чтобы взрослые поддерживали этот интерес, создавая условия для игры, предоставляя детям необходимые материалы и пространство для творчества.

Родители и педагоги должны активно участвовать в этом процессе, помогая детям освоить основные правила игры, объясняя, как взаимодействовать с другими участниками, и показывая, как можно развивать сюжет. Важно не просто наблюдать за игрой, но и вовлекаться в неё, становясь равноправными участниками. Это поможет детям не только лучше понять суть игры, но и научит их важным социальным навыкам, таким как сотрудничество, компромисс и уважение к мнению других.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра является неотъемлемой частью развития ребенка. Она способствует формированию его личности, помогает осваивать социальные роли и развивает творческое мышление. Поддерживая игровую деятельность, мы создаем для детей благоприятную среду, в которой они могут учиться, развиваться и радоваться процессу. Важно помнить, что игра – это не просто развлечение, а мощный инструмент для обучения и развития, который должен быть доступен каждому ребенку.

Совместно с родителями в нашей группе, были разработаны и изготовлены, разнообразные предметы и объекты социальной действительности, которые так же обеспечивали максимальную активность детей.

Для этого было выбрано пять сюжетно-ролевых игр:

1) «Семья» - формировать представление о коллективном ведении хозяйства, о семейных взаимоотношениях, воспитывать любовь, доброжелательное отношение ко всем членам семьи.

2) «Автобус» - знакомить детей с профессией шоферы. Научить детей устанавливать взаимоотношения в игре.

3) «Пиццерия» - знакомить с трудом работников пиццерии.

4) «Больница» - учить детей уходу за больными и пользоваться медицинским инструментами.

5) «Парикмахерская» - расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера.

 

Проект был направлен на развитие у детей игровой деятельности, а также дал возможность приобрести детям знания о разных профессиях, позволил развить умение детей самостоятельно организовывать сюжетно – ролевые игры, научил детей действовать согласованно, объединяться в подгруппы для проведения игры, по желанию расширять понравившийся сюжет. Дети с удовольствием играли, создавали игровую обстановку. Научились дружескому взаимодействию, общению и узнали много нового. Игра упорядочивает не только поведение ребёнка, но и его внутренний мир.

1. file0.docx (865,4 КБ)

Опубликовано: 20.03.2025